鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學(xué)生南疆 農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略

鄉(xiāng)村要振興，人才必振興。作為技術(shù)技能人才“蓄水池”和技術(shù)創(chuàng)新“孵化器”的高職院校，在不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上，如何切實(shí)增強(qiáng)適應(yīng)性，教育、引導(dǎo)、激勵(lì)更多畢業(yè)生投身南疆農(nóng)村、服務(wù)新“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興已成為后脫貧時(shí)代的一項(xiàng)重大課題。

高職院校學(xué)生南疆

農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大意義

消弭鄉(xiāng)村人才需求缺口、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的迫切需要" 長(zhǎng)期以來(lái)，由于城鄉(xiāng)二元分割，農(nóng)村人力資本不斷外流且回流乏力，鄉(xiāng)村人才總體發(fā)展水平與鄉(xiāng)村振興的要求之間存在較大差距，這一矛盾在新疆南疆農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。一方面，南疆鄉(xiāng)村人才總量不足、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)失衡，村干部素質(zhì)不高、后備干部不足、新型業(yè)態(tài)的復(fù)合人才嚴(yán)重匱乏。另一方面，進(jìn)入鄉(xiāng)村振興階段，隨著貧困模式大體已由生存性貧困轉(zhuǎn)向發(fā)展性貧困，由物質(zhì)性貧困轉(zhuǎn)向精神性貧困，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興，南疆鄉(xiāng)村人才需求將進(jìn)一步增大。教育引導(dǎo)越來(lái)越多的大學(xué)生扎根農(nóng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，既是中央部署的工作要求，也是南疆農(nóng)村實(shí)踐的迫切需要。

發(fā)揮高職學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑" 近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生規(guī)模屢創(chuàng)新高，加之新冠肺炎疫情的影響疊加，畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生在城市就業(yè)的壓力不斷增大。相反，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，廣大農(nóng)村地區(qū)則為高職畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆高職院校學(xué)生70%來(lái)自南疆農(nóng)村地區(qū)。他們自幼成長(zhǎng)于農(nóng)村，習(xí)慣農(nóng)村生活環(huán)境，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式。同時(shí)，他們又受過(guò)現(xiàn)代城市生活方式影響，能更好借鑒城市發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，更為便利找到促進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展的新模式?？梢哉f(shuō)，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既是緩解當(dāng)下就業(yè)壓力、促進(jìn)城鄉(xiāng)人才合理流動(dòng)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興的有效途徑，也是高職院校畢業(yè)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的較好選擇。

高職院校學(xué)生南疆

農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)烈" 對(duì)于“畢業(yè)后是否愿意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)”，選擇“非常愿意”和“愿意”的占比僅為41.4%。當(dāng)將就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域進(jìn)一步具體到南疆農(nóng)村時(shí)，這一占比則縮小至30.5%?？梢?jiàn)，到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)不是高職學(xué)生的首要選擇。從訪談結(jié)果來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義認(rèn)識(shí)不到位，參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主體意識(shí)不強(qiáng)，時(shí)代使命感有待提升。對(duì)于有意愿到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生就“想以何種方式助力鄉(xiāng)村振興”進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，選擇“到公共服務(wù)與管理部門就業(yè)”的占52.8%，選擇“到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)就業(yè)”的為28.6%，僅有11.4%的學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。

影響在校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿的因素多樣" 深入探究學(xué)生“愿意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因”，農(nóng)村戶籍學(xué)生較為普遍的回答是：返回農(nóng)村家鄉(xiāng)，既可以照顧父母，又可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。城市戶籍學(xué)生則更多地認(rèn)為，到農(nóng)村可以鍛煉自己、豐富履歷，還很有可能闖出一片新天地。還有一些學(xué)生認(rèn)為，自己學(xué)識(shí)水平不如本科生，在城市就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，到農(nóng)村則有利于緩解畢業(yè)就業(yè)壓力，且農(nóng)村生活壓力相對(duì)較小。對(duì)于“不愿意到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因”，按照選擇頻度對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行排序，其結(jié)果為：①城市條件好，發(fā)展空間大 gt; ②農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件差、收入低 gt; ③鄉(xiāng)村人文素養(yǎng)較差、工作難度大 gt; ④對(duì)南疆農(nóng)村發(fā)展前景缺乏信心gt; ⑤社會(huì)輿論和家庭壓力?？梢?jiàn)，大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)地選擇時(shí)，不僅關(guān)注當(dāng)前的工作生活環(huán)境，也關(guān)注其未來(lái)發(fā)展前景。

部分已返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)不高、能力不足" 走訪發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在南疆農(nóng)村就業(yè)的崗位多為基層干部?！皠傞_(kāi)始雄心勃勃，不久后偃旗息鼓”是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)對(duì)在這一領(lǐng)域就業(yè)高職畢業(yè)生最多的一句評(píng)價(jià)。其具體表現(xiàn)為部分畢業(yè)生吃苦耐勞精神不足、對(duì)“三農(nóng)”政策了解淺嘗輒止、與村民溝通交流能力不夠、謀劃鄉(xiāng)村發(fā)展和帶領(lǐng)農(nóng)牧民致富本領(lǐng)欠缺等。對(duì)于在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生，反映最多的則是缺乏吃苦耐勞精神和創(chuàng)新能力。對(duì)在南疆農(nóng)村實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域主要集中于農(nóng)產(chǎn)品種植及加工、畜牧業(yè)養(yǎng)殖、餐飲經(jīng)營(yíng)、涉農(nóng)服務(wù)等傳統(tǒng)行業(yè)，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，部分創(chuàng)業(yè)者缺乏科學(xué)分析和靈活處理能力。

新疆高職院校學(xué)生農(nóng)村就業(yè)的

引導(dǎo)策略

加強(qiáng)思想政治教育，強(qiáng)化心理認(rèn)同" 一要深入學(xué)習(xí)宣傳習(xí)近平總書記關(guān)于青年的重要論述，引導(dǎo)學(xué)生將“小我”和“大我”有機(jī)結(jié)合，將“個(gè)人夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。二要深化新時(shí)代勞動(dòng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)”的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與勞動(dòng)實(shí)踐中涵養(yǎng)吃苦耐勞精神、增長(zhǎng)勞動(dòng)技能本領(lǐng)。三要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將農(nóng)情教育、農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教育體系，有針對(duì)性開(kāi)展生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)。

講好鄉(xiāng)村振興故事，增強(qiáng)就業(yè)信心" 一要講好鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代背景、重大意義，感召學(xué)生增強(qiáng)“鄉(xiāng)村振興 奮斗有我”的主體責(zé)任感;二要講好“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富?！狈结樀呢S富內(nèi)涵和“農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富”的美麗藍(lán)圖，用美好前景激發(fā)學(xué)生牢固樹(shù)立“共筑鄉(xiāng)村振興夢(mèng) 不負(fù)青春不負(fù)村”的理想信念;三要系統(tǒng)講好新時(shí)代國(guó)家在農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)政策、金融支持政策、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等，讓學(xué)生切實(shí)解除后顧之憂，不斷增強(qiáng)“舞臺(tái)空前廣闊 人人皆可出彩”的信心。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，提升能力水平" 高職院校要加強(qiáng)同鄉(xiāng)村企業(yè)合作，積極建立農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)基地，打造校地之間人才培養(yǎng)合作與交流機(jī)制，促使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。要結(jié)合新疆鄉(xiāng)村地域特色資源和民俗風(fēng)情，準(zhǔn)確把握當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，校地合作開(kāi)發(fā)農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生興趣志向，鼓勵(lì)其進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式、合作式、聯(lián)合式的項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)踐，達(dá)到在農(nóng)業(yè)農(nóng)村實(shí)踐鍛煉、在田間地頭積累經(jīng)驗(yàn)、到南疆大地建功立業(yè)的良性循環(huán)。

加大扶持力度，完善激勵(lì)機(jī)制" 要通過(guò)進(jìn)一步完善學(xué)?？蒲泄芾頇C(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的社會(huì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化提供相關(guān)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)南疆農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛(ài)，通過(guò)不定期訪談、電話跟蹤等途徑時(shí)時(shí)掌握其工作狀況和思想動(dòng)態(tài)，并提供工作指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)?？梢猿浞掷眯Ｓ奄Y源，建立校友聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，積極搭建學(xué)校與校友、校友與校友共同發(fā)展平臺(tái)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人脈支撐。

本文系新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校第二批名班主任工作室建設(shè)依托項(xiàng)目“班主任工作中滲透職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育研究”的階段性研究成果。