疫情期間學校體育價值定位解析與重構

楊繼滔，叢文君

（1.麗水學院教師教育學院，浙江麗水323000；2.淮北師范大學教育學院，安徽淮北235000）

我國學校體育經(jīng)過100 多年的發(fā)展取得了重大成就。學校體育價值取向與時代緊密相連，呈動態(tài)性、連續(xù)性、針對性、選擇性的發(fā)展。價值導向是學校體育發(fā)展靈魂的結論得到了學界的普遍認同。換句話說，不同的歷史發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的學校體育課程價值取向，體育的功能發(fā)揮在不同歷史時期也不盡相同，特殊時期的學校體育價值定位與功能發(fā)揮也是特殊的。

1 學校體育價值研究的學術梳理

文獻資料記錄著我國學校體育價值取向的流變[1]。1993 年，田標在文獻梳理過程中發(fā)現(xiàn)維新派對體育價值的認識，他認為維新派過于強調(diào)體育的社會價值而忽略體育的自我價值無疑是片面的[2]；楊文軒教授把中國學校體育價值取向的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷分為3 個階段：關注增強體質(zhì)、關注知識和社會本位、關注人的全面發(fā)展，其為新時代中國特色社會主義階段提升學生的“核心素養(yǎng)”樹立了風向標[3]；北京體育大學的白萍認為民族復興是中國近代體育的基本價值取向[4]；黃美蓉認為學校體育價值應該以個體人本價值為主體，以社會服務價值和學科發(fā)展價值為兩翼[5]；蔣紅霞和朱興林認為我國體育價值經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)孕育出以學校體育為主體、以競技體育和社會體育為兩翼的“新體育觀”，并且會在本體價值、價值沖突和價值形態(tài)的趨向中發(fā)展[6]；程文廣認為學校體育價值的實現(xiàn)要轉(zhuǎn)變意識，提升認知水平，樹立人本價值理念，回歸體育本原[7]。莊艷華和楊春元從學校體育政策演進中也發(fā)現(xiàn)了問題，認為我們要在觀念上樹立體育概念、體質(zhì)教育、健康和學校體育的“大健康”觀，且在政策上要兼顧剛性保障和可操作性的文化認同，以及注重以人為本和育人為本的價值統(tǒng)一[8]。我國著名的體育學專家胡小明的《體育價值論》和黃誠胤的《體育價值研究》都對體育價值的意蘊進行了研究。透過諸多專家學者對體育價值研究的描述發(fā)現(xiàn)，體育價值是一個動態(tài)的概念，在不同的社會形態(tài)中，體育價值表現(xiàn)不同，功能的釋放也不相同。無論是在哪個歷史時期，它都服務于人類社會的發(fā)展。自然選擇與社會選擇決定體育某方面功能的發(fā)揮及發(fā)展導向，體育價值有滿足人和社會發(fā)展現(xiàn)實需要的實際效用，是體育活動對人的需要的滿足及其程度[9]。

2 新時代學校體育價值構建

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、科技的快速發(fā)展，我們國家共時態(tài)地進行農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會的建設且初見成效，信息技術在各個領域給我們的生活帶來了巨大的變化，改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)與生活方式，隨之而來的高脂肪、高能量的食品與肥胖、久坐、單向性勞動改變了人的身體機能，對社會發(fā)展提出挑戰(zhàn)。學校體育具有政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育、健身和娛樂等價值，能夠有效地預防并解決共時態(tài)社會發(fā)展帶來的新問題，滿足不同層面的新需求。

我國青少年體質(zhì)連續(xù)下滑。其中，耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)下降尤為明顯，近視率居高不下，學生健康問題成為國家與社會重點關注的大問題。為解決這一社會性的問題，2000 年12 月，中共中央國務院下發(fā)了《關于全面推進素質(zhì)教育的決定》，教育部先后頒布《體育與健康教學大綱》《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質(zhì)的意見》《關于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》等政策文件，擬破解社會發(fā)展帶來的新困惑。隨著諸多文件的發(fā)布與政策的實施，當前我國青少年體質(zhì)健康有了止滑趨勢，問題已經(jīng)出現(xiàn)拐點，但在社會層面上的“文明病”“疑難病”的預防與治療依舊是個難題，“全民健康”問題的解決迫在眉睫。為了更好地完成“十三五”規(guī)劃內(nèi)容，奠定編制“十四五”發(fā)展規(guī)劃基礎，我們國家于2016年10 月發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》以及于2019 年7 月發(fā)布《健康中國行動（2019—2030年）》兩份指導性的文件，把健康上升到國家優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略高度，更深一層表達了國家層面對體育價值方向性的訴求，表述了新時代體育價值在立德樹人前提下的體育活動與運動休閑、養(yǎng)生娛樂結合，把主體需要和社會需要進行有機融合，形成體育的“競技與健康”的一體兩翼。同時強調(diào)“共建共享、全民健康”是建設健康中國的基本路徑，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力，形成大合力發(fā)展健康中國。為全人群提供公平、系統(tǒng)、連續(xù)的健康服務，使全體人民享有所需要的、有質(zhì)量的、可負擔的預防、治療、康復、健康促進等健康服務[10]。期望到2030 年人民健康水平持續(xù)提升、主要健康危險因素得到有效控制、健康服務能力大幅提升、健康產(chǎn)業(yè)規(guī)模顯著擴大、促進健康的制度體系更加完善。其中，將健康教育納入國民教育體系，把健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容并對學校體育的價值發(fā)揮提出了“結論性”的訴求。與此同時，還對個體自身提出建議，建議個體要有自主自律的健康行為方式，合理搭配飲食營養(yǎng)，戒煙限酒，杜絕不安全性行為和毒品危害，保持心理健康。政府加大提供公共體育服務的力度，從物質(zhì)、制度、心態(tài)、行為等層面創(chuàng)新體育文化內(nèi)容，并在生態(tài)、醫(yī)療等多面向進行配合，實施以人為本，以人民為中心的發(fā)展理念，構建新的綜合社會治理體系。

對于個體而言，體育是提升人們生存、發(fā)展與享受能力不可或缺的組成部分。學校體育是學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣和學習掌握技能、促進身心健康和諧發(fā)展重要環(huán)節(jié)，學生時代的體育學習容易在學生心靈深處培植體育所代表的文化精神；學校體育也是增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生意志并使之全面發(fā)展的重要手段。體育運動和體育競賽作為養(yǎng)成學生勇于拼搏、奮勇向上、公平競爭、團結合作的精神及職業(yè)道德意識，超越促進身體發(fā)育、強健體魄和勞逸結合的功能領域，為學生家長所重視，其是學生擴大交往范圍、從自然人走向社會人的重要路徑等等。

3 疫情期間學校體育價值定位與重構

3.1 疫情期間學校體育價值的定位

2020 年一場突如其來的疫情席卷世界，破壞了社會秩序，導致工廠停工、超市停業(yè)、汽車停運、街道空場，“隔離防控”影響了人們的生活。在學校迎來新學期開學之際，教育部審時度勢在關鍵時刻發(fā)布延遲開學的通知，發(fā)出停課不停教、停課不停學的倡導。國家體育總局于2020 年1 月30 日下發(fā)《關于大力推廣居家科學健身方法的通知》。疫情就是戰(zhàn)場，號召就是命令，此時學校體育價值定位就成為如何發(fā)揮其社會功能的指揮棒?；趯W校體育價值的時代定位，在特殊時期學校體育功能導向的重構極為重要。習近平總書記指出：在保護人民生命安全面前，我們必須不惜一切代價，我們也能夠做到不惜一切代價，因為中國共產(chǎn)黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，我們的國家是人民當家作主的社會主義國家[11]。因此，“以人民為中心，服務于人民”是疫情期間學校體育價值的定位。

3.2 疫情期間學校體育價值的重構

3.2.1 呈現(xiàn)體育凝聚價值，活動中分散注意力

健康中國新聞發(fā)布與傳播平臺報道：新冠肺炎疫情是建國以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，“隔離防控”是防治疫情擴散的最有效手段[12]。習近平總書記指出，要將人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策，統(tǒng)一領導、統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動，充分調(diào)動社會力量共同參與疫情防控，堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。統(tǒng)一思想抗擊疫情需要人們堅實的道德支撐和精神力量，也需要人們適時提高心理承受能力。尤其是在學校開學之際，在教育部停課不停學、停課不停教的倡導之下，不同級別的學生思想統(tǒng)一以及注意力的分散顯得極為重要。中國教育科學研究院的于素梅認為，體育不只是“身體教育”更是塑造一個人的品格、保障生命安全，讓人更有質(zhì)量、更有意義、更有價值的重要教育方式[13]。在這段話的表達中，我們已經(jīng)清楚體育在特殊狀態(tài)下的功能指向，為我們的研究指明了方向。在教育部“停課不停教，停課不停學”的倡導中，學校體育在教學層面要統(tǒng)一思想、明確目標、確定方案、有的放矢。體育凝聚價值通過教師這面旗幟和有知青年的先鋒作用穩(wěn)定和感化周邊，構筑眾志成城的堡壘。此時學校體育的價值已經(jīng)有機地與家庭體育相融合，其價值體系轉(zhuǎn)向了抗擊疫情的特殊需要。

3.2.2 呈現(xiàn)體育教育價值，外化于行內(nèi)化于心

寓教于學，特殊背景考驗特殊人群的特殊能力，學校體育的實施離不開體育教師的實踐，居家防控決定體育教師的實施范圍，考驗體育教師的知識儲備?？萍嫉陌l(fā)展給我們提供戰(zhàn)勝困難的平臺，“云數(shù)據(jù)”機器人給我們的空間教學提供可能，各級學校體育部門充分發(fā)揮科技平臺作用，在“隔離防控”期間開展正常的教學活動，統(tǒng)一行動，身體力行。2020 年2 月27 日，國家體育總局推廣的“科學健身18 法”與各地體育管理部門推廣的“世界冠軍教你居家健身”“明星藝人居家健身窈窕法”等一系列健身方法上了抖音[14]。首先，勤于思，敏于行。“隔離防控”決定體育教學場地空間的有限性，網(wǎng)絡教學挑戰(zhàn)體育教師核心素養(yǎng)的積累狀況。各級學校的體育教學部門在接到教育部發(fā)出“停課不停教，停課不停學”的倡導信息后，積極響應，快速反應，從自身實際出發(fā)，組織教師集中學習“釘釘課堂”“騰訊課堂”“ZOOM”“騰訊會議”等空間教學軟件，提高教師運用網(wǎng)絡空間的能力。個體輔導、同事互助，保證空間工具運用的流暢。然后，研發(fā)教學內(nèi)容，確定評價體系。體育教師充分挖掘可用場地、器材，制定具體的線上教學措施和要求，儲備疫情期間居家練習項目的教學形式。拖把掃帚齊上陣，沙發(fā)靠椅都出動，客廳陽臺充分用，注意鄰里記心中，籃球操足球舞、旱地龍舟抓老鼠、橫踢腿豎打拳、瑜伽體操都在數(shù)。場地與項目結合開發(fā)是教師“勤于思”的結果，落實與檢驗更是“敏于行”實踐。其次，言做介，身為范。體育教師以飽滿的熱情投入到教學的準備與實踐中，充分掌控體育技能資源，發(fā)揮云數(shù)據(jù)作用，合理調(diào)動資源體系。（1）控“我”資源，以己為范引領學生學習。通過網(wǎng)絡平臺正確示范技術動作，并在視頻中指點學生的正誤，用簡潔明快的語言傳達練習的要領，檢查學生學習狀況。（2）控“他”資源，充分利用網(wǎng)絡資源并以優(yōu)秀學生為范。挖掘并合理運用體育媒體技術，讓學生快慢結合體會技術動作要領，喚醒學生身體主體性，促使學生積極投身于運動技能的學習與體育鍛煉中；同時注意媒體數(shù)據(jù)的反向運用，采集練習數(shù)據(jù)分析學生技術動作的科學性，提出合理化練習建議，自比自對，強化教學。（3）控“你”資源，發(fā)揮大學生的引領作用。在教會學生運動技能和身體練習方式的同時，鼓勵學生學以致用，教會家人朋友，倡導學生與家人和朋友分享，大家一起動，營造和諧氣氛，穩(wěn)定群體心境。第三，重自覺，輕監(jiān)督。為了保證網(wǎng)上教學質(zhì)量，很多學校主管部門都提出“加強教學質(zhì)量保障”要求，時刻保證監(jiān)督處于在場狀態(tài)，貫穿教學質(zhì)量提升工程的全過程，加強教師對學生學習效果的檢查。教師要求學生每次課后都要利用手機或電腦錄制練習過程，完成教師布置的作業(yè)，達到體育教學的課內(nèi)外一體化；不論是對教師的教學督促還是對學生學習的監(jiān)督，都是以監(jiān)督為輔，以自覺為主，不失過程。特殊的教學方式，極大地刺激了教師的積極性與主動性，教師主動挖掘身體練習手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容輔助形式，增強學生素質(zhì)，提高學生學習的興趣。如此這般教學，帶動了家庭氛圍，緩解和分散注意指向，培育自發(fā)傳播的要素，讓居家健身相關內(nèi)容能夠覆蓋更多的人群，教的過程中使學生外化于行，內(nèi)化于心。

3.2.3 呈現(xiàn)體育休閑娛樂價值，強身娛心增免疫

新冠肺炎疫情擴散使城市的脆弱性暴露無遺，脆弱性空間發(fā)達的媒體信息，加重了人們的心理壓力，而人民群眾良好的自體免疫力是戰(zhàn)勝疫情的基礎條件之一。居家健身是疫情期間增強民眾自身免疫力的一劑良方，為居家人員提供了舒壓減壓宣泄的平臺。把疫情防控居家體育轉(zhuǎn)型成休閑體育，發(fā)揮出休閑體育簡便易行、強調(diào)活動的自由性和樂趣的優(yōu)勢。家庭體育對技術場地要求不高，具有老少皆宜的特點，目標指向身體活動的手段和方式，以緩解心理壓力，保持身體素質(zhì)水平，保證人體免疫功能指標正常。另外，緊張的情緒會降低和抑制人體免疫功能，良好的情緒和穩(wěn)定的心情，有利于保持和促進人體機能的穩(wěn)定。居家體育活動具有調(diào)節(jié)人體緊張情緒的作用，可以改善生理和心理狀態(tài)，有助于恢復體力和精力。

引領學生把握個人健康與群體健康的密切關系，以增強對自我、群體和社會的責任感，樹立自我保健意識，堅持鍛煉，增強體能，促進身體健康。讓學生理解在真相情景不明時自身應承擔的社會責任，促使學生學會尊重和關心他人，掌握現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法。養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。在特殊背景下，體育知識與技能的學習與應用意義突顯，學生掌握體育與健康的基本知識和運動技能，學習體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習慣，選擇個人喜愛的方法參與體育活動。在這里，果敢與遲疑、勇敢與懦弱、堅毅與氣餒、積極與被動、粗野與文明，都能得到最充分的體現(xiàn)，競爭與合作、沉著與機智、同情與關愛諸多品質(zhì)得到培養(yǎng)。

4 疫情期間學校體育價值重構后的反思

通過網(wǎng)絡教學實訓，眾志成城，減少了疫情對學校體育正常教學工作的影響，解決了很多難以想象的問題。在新的挑戰(zhàn)下反思以往學校體育價值定位與體育功能發(fā)揮問題，揚長避短，繼往開來，有現(xiàn)實意義。

在健康中國2030 規(guī)劃前提下，學校體育教學管理層首先要注重自查自糾、揚長避短：（1）尋癥結，補短板。我國青少年體質(zhì)連續(xù)30 年下滑，尤其是耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)下滑程度十分明顯，肥胖率居高不下等問題已經(jīng)波及高校體育教學考核與評價。其一，充分利用“云數(shù)據(jù)”機器人的強大功能，為學生提供充足的健身方式與評價體系資源，引領學生學有所依。其二，發(fā)揮體育教師的主動性，挖掘教師潛力，開發(fā)與時代緊密聯(lián)系的教學資源，且做好翻轉(zhuǎn)課堂教案。其三，轉(zhuǎn)變教學方式，逐漸從教學型與管理型轉(zhuǎn)向服務型與監(jiān)督型，有效地解決場地以及老師和學生上課時間的沖突矛盾。（2）抓素質(zhì)，傳技能。學生鍛煉的不主動是導致學生身體素質(zhì)下降的主要原因，學習任務重沒有時間都是借口。因此要解決這個問題：其一，學校開放場館，組織社團，用政策導向規(guī)劃學生鍛煉目標，用科學儀器檢查學生鍛煉時效，并最大限度爭取課外鍛煉時間，加大短板問題的引領與監(jiān)控。其二，“教師下鄉(xiāng)”以“技能型”資質(zhì)去解決學生課外“學用不足”問題。傳授運動技能，解決現(xiàn)場困難，且有效地檢查與監(jiān)督學生鍛煉的頻次與效率。其三，轉(zhuǎn)變教師教學考核方式，以學校發(fā)展目標為導向，服務學校發(fā)展，解決學生“學訓矛盾”。透過疫情網(wǎng)絡教學實務真實體會教無定法，學無定式，結果導向，過程監(jiān)督，師生共進。在樹立學校體育價值觀層面要從3 個價值維度上進行強化：（1）健康是學校體育的價值基準線；（2）不忘優(yōu)美是學校體育的審美追求；（3）自我超越是學校體育的價值歸宿[14]。努力培養(yǎng)學生正確的體育意識，加速體教融合之路，全方位培育學生體育觀。