思想政治教育視角下五年一貫制中職階段學(xué)生勞動(dòng)能力培養(yǎng)探討

傅文芳 何東冬 王 璐 吳 敏

（北海職業(yè)學(xué)院 廣西北海 536000）

五年一貫制中職教育要求學(xué)生擁有初中文化水平，在指定的特殊學(xué)制學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過4.5+0.5的學(xué)制學(xué)習(xí)后，能夠得到普通高等學(xué)校畢業(yè)證書。相比通過高考進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，但學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平也比較低，學(xué)生的綜合能力可能稍好。學(xué)校提供了全面的教學(xué)教育，但在思想政治教育方面投入較少，雖然加強(qiáng)了專業(yè)人才培養(yǎng)的條件與環(huán)境，但人才輸出與綜合能力跟不上社會(huì)要求，對(duì)中職教育提出了新的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的重要性

五年一貫制中職教育是較為輕松的學(xué)習(xí)選擇，相對(duì)于普通高中的高考?jí)毫?，五年一貫制有直升大學(xué)的特別之處，在前期學(xué)習(xí)中也與其他中職學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相同。但有些學(xué)校重視學(xué)生的文化水平與文化素質(zhì)培養(yǎng)忽略了五年一貫制的特殊學(xué)制，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力埋下了教學(xué)隱患[1]。中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)大多數(shù)要求要增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，以專業(yè)學(xué)習(xí)為主的勞動(dòng)付出成為中職學(xué)生的普遍狀態(tài)。但學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)包括實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中的實(shí)踐與正確的思想觀念引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力的重要性可以從以下三個(gè)方面來談。

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

勞動(dòng)是進(jìn)行資源生產(chǎn)與再生產(chǎn)的重要步驟之一，通過勞動(dòng)人可以得到新的資源，在勞動(dòng)過程中人可以得到勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與整體勞動(dòng)推動(dòng)個(gè)人地位提升等等。中職學(xué)生通常由于就讀學(xué)校的特殊性或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富而遭到雇傭企業(yè)的淘汰。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)能力教育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育分為兩個(gè)方面，一方面是動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面是思想政治方面的提升。勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生能夠動(dòng)手做專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在前三年的理論文化學(xué)習(xí)過程中，有助于提升其在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)。五年一貫制的中職教育對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有更高的要求，但在現(xiàn)今五年一貫制中職學(xué)生培養(yǎng)的情況仍出現(xiàn)了很多素質(zhì)參差不齊的學(xué)生，雖然中職教育是培養(yǎng)專業(yè)專門的人才，但學(xué)生的綜合素質(zhì)仍是人才競(jìng)爭(zhēng)的重要考慮因素，在思想政治教育視角下重視學(xué)生的勞動(dòng)能力的提升，讓學(xué)生在五年一貫制中職學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)自身的勞動(dòng)素質(zhì)，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，為最后半年的實(shí)習(xí)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。中職學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)依靠切實(shí)的勞動(dòng)能力提升。

中職學(xué)生的專業(yè)勞動(dòng)能力與綜合素質(zhì)的考察離不開學(xué)校對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。五年一貫制中職教育注重塑造適合社會(huì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)從專業(yè)技能掌握與專業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩方面入手，能夠提高整體學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

（二）提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

五年一貫制的中職教育分為兩部分，一部分是三年中專學(xué)習(xí)，另一部分是兩年高等職業(yè)教育[2]。三年的中專學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通的中職學(xué)習(xí)差別不大，在一定程度上可以認(rèn)為普通中職教育中存在的問題與五年一貫制教育所相似。學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，接受的思想政治教育主要是通過班會(huì)或者文化課的思想滲透教育，在這一方面少于普通高中接受的思想教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視專業(yè)學(xué)習(xí)忽略思想建設(shè)，影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的價(jià)值觀，在遇到困難時(shí)也不會(huì)主動(dòng)向教師、家長(zhǎng)求助。

勞動(dòng)教育一定程度上能夠打開學(xué)生的思想覺悟，實(shí)踐勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，通過勞動(dòng)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，對(duì)個(gè)人與集體的相互發(fā)展的關(guān)系有了更好的個(gè)人認(rèn)識(shí)，一方面能夠注重個(gè)人優(yōu)勢(shì)能力培養(yǎng)，促使自身能夠在集體發(fā)展中有更大的發(fā)揮空間，推動(dòng)集體發(fā)展；另一方面能夠利用集體發(fā)展的推動(dòng)性提升個(gè)人的能力，通過集體勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，提升個(gè)人勞動(dòng)的價(jià)值。中職學(xué)生必須培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)，在未來輸送各專業(yè)人才時(shí)不僅考驗(yàn)學(xué)生過硬的專業(yè)素質(zhì)，在考核學(xué)生的綜合能力時(shí)突出考驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)能力與思想認(rèn)識(shí)。重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的思想認(rèn)識(shí)，打造馬克思主義形態(tài)下的積極實(shí)踐理論的思想認(rèn)識(shí)。中職教育培養(yǎng)學(xué)生成為新的社會(huì)動(dòng)力，通過馬克思主義思想的教育和引導(dǎo)，學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中更加腳踏實(shí)地，以多動(dòng)手實(shí)踐為學(xué)習(xí)的目的，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也有利于為國(guó)家培養(yǎng)不同的專業(yè)人才。

（三）提升學(xué)生的集體歸屬感

思想政治教育視角下培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，也是一種培養(yǎng)學(xué)生集體歸屬感與社會(huì)歸屬感的方法。中職教育在當(dāng)前社會(huì)主流認(rèn)識(shí)中地位比較低，認(rèn)為中職教育的作用是接納學(xué)習(xí)較差或者品德不好的學(xué)生，相當(dāng)于社會(huì)在高中教育階段硬性淘汰的手段。這一認(rèn)識(shí)導(dǎo)致中職學(xué)生在社會(huì)中常會(huì)遭到歧視，部分學(xué)生對(duì)集體的歸屬感較弱，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)率下降[3]。但實(shí)際上有小部分中職學(xué)生畢業(yè)后因其過硬的專業(yè)素質(zhì)與敢于創(chuàng)新的思想認(rèn)識(shí)在相應(yīng)崗位甚至行業(yè)中嶄露頭角，但大部分學(xué)生在畢業(yè)后因其學(xué)歷不足被招聘企業(yè)忽略其實(shí)力的事例比比皆是。學(xué)生擁有社會(huì)歸屬感是學(xué)生在應(yīng)用專業(yè)理論時(shí)重要的思想影響因素，建設(shè)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是每個(gè)人的硬性任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感與社會(huì)認(rèn)同感可以通過集體勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)歸屬感。

學(xué)生通過集體勞動(dòng)的方式獲得社會(huì)價(jià)值的肯定，一方面加強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)集體的聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)或者集體中能夠快速找到如何融入的方法，并且能夠發(fā)揮自身價(jià)值以增益集體或者社會(huì)價(jià)值，從而提高社會(huì)勞動(dòng)或者集體勞動(dòng)的效率和效果。在思想政治教育視角下，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值能夠得到最大化的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生參與集體勞動(dòng)的責(zé)任感，學(xué)生的勞動(dòng)能力與勞動(dòng)素質(zhì)也能夠在價(jià)值的統(tǒng)一中得到明顯提升。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

中職教育不缺乏如何勞動(dòng)的教學(xué)，但缺乏為什么要?jiǎng)趧?dòng)的教育。大部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)較為模糊，更不會(huì)主動(dòng)勞動(dòng)。五年一貫制的專業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的思想教育，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)，利用先進(jìn)勞動(dòng)事跡鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要讓學(xué)生了解幾個(gè)問題，“什么是勞動(dòng)”“為什么勞動(dòng)”“如何勞動(dòng)”，并且將這三個(gè)問題作為學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)測(cè)試，在每一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后要求學(xué)生更新自身對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反饋談話，對(duì)認(rèn)識(shí)較慢的學(xué)生給予引導(dǎo)，對(duì)認(rèn)識(shí)有偏差的學(xué)生給予糾正。這是一個(gè)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)的方法。在勞動(dòng)意識(shí)教育中也提高了整體的思想政治意識(shí)，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義意識(shí)形態(tài)的正確認(rèn)識(shí)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富的時(shí)代常容易造成青年人思想混亂的局面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的思想理論，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)，在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是創(chuàng)造的行為與積極勞動(dòng)能夠提升個(gè)人價(jià)值的過程中帶來不一樣的感受。堅(jiān)定的理想信念能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新的價(jià)值追求，在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的過程中可以以勞動(dòng)創(chuàng)造作為人生的追求，并尊重他人的勞動(dòng)，更能夠提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極勞動(dòng)

五年一貫制中職教育由三年中專學(xué)習(xí)與兩年大專學(xué)習(xí)組成，在時(shí)間充裕的專業(yè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行勞動(dòng)。在學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的前提下為學(xué)生提供可以勞動(dòng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在不同情況下如何進(jìn)行分工勞動(dòng)和集體勞動(dòng)。勞動(dòng)的價(jià)值可以通過積分形式體現(xiàn)，在鼓勵(lì)學(xué)生積極勞動(dòng)的同時(shí)，對(duì)積極分子進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)，一方面為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)可學(xué)習(xí)超趕的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本班或本校的“勞動(dòng)之星”。另一方面對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)有所反饋，一些學(xué)生在集體勞動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)或者擅長(zhǎng)可以挖掘，培養(yǎng)該學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促使其成長(zhǎng)[4]。通過其他方式引導(dǎo)學(xué)生積極勞動(dòng)，如對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的專業(yè)技術(shù)活動(dòng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生從不同學(xué)習(xí)生活中獲取勞動(dòng)的樂趣。在最后兩年的大專學(xué)習(xí)中，將勞動(dòng)與畢業(yè)學(xué)分掛鉤，打造新的畢業(yè)形式突出勞動(dòng)價(jià)值。建立勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度，對(duì)不參與勞動(dòng)、違規(guī)以勞動(dòng)為名目賺錢的行為予以懲罰。

（三）檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不能只停留在紙上談兵，更要走出課本進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行能力大賽或者測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)能力與勞動(dòng)能力有更加深入地認(rèn)識(shí)，能夠更好提升自己。檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力的形式不能僅限于個(gè)人能力檢驗(yàn)，更要把握在集體中學(xué)生是否能正確發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，組織各種不同的集體活動(dòng)，活動(dòng)主題與專業(yè)相關(guān)聯(lián)，通過集體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)運(yùn)用考驗(yàn)學(xué)生在集體中的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語

本文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、思想認(rèn)識(shí)、集體歸屬感等有著重要影響，并且給出了三個(gè)思想政治教育視角下的培養(yǎng)方法，一是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，樹立正確意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)；二是引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)，通過安排不同類型的勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)；三是檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)能力。在思想政治教育視角下培養(yǎng)五年一貫制中職學(xué)生勞動(dòng)能力需要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)一步分析與研究才能更好地給出指導(dǎo)方法。