中職英語教學(xué)中融入思政元素的探析

聶 葵

（長沙高新技術(shù)工程學(xué)校 湖南長沙 410000）

中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，所以教學(xué)生活中，中職院校應(yīng)該重視向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會主義價值觀的應(yīng)用型人才。課程思政教育理念就是將德育教育和基礎(chǔ)教學(xué)工作融合起來，保證社會主義核心價值觀融入學(xué)生教育的方方面面。[1]中職院校的英語課程既是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的地方，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)良陣地，中職院校的英語教學(xué)要向?qū)W生展示多樣化的世界文化，讓學(xué)生在了解外國文化的同時，增強(qiáng)對本民族文化的認(rèn)同感，吸取人類優(yōu)秀文化，做精神文明和文化素養(yǎng)兼?zhèn)涞男聲r代人才。

一、課程思政的內(nèi)涵

中職院校作為應(yīng)用型人才的重要輸出基地，學(xué)校要將立德樹人貫徹到教學(xué)的方方面面。課程思政是2004年提出的德育教育方法，是指充分挖掘各學(xué)科的思政因素，在日常教學(xué)活動中向?qū)W生滲透德育教育，實現(xiàn)文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)同步提升的目標(biāo)。[2]課程思政在教學(xué)實踐中不斷完善，當(dāng)前已完成從中小學(xué)延伸至大學(xué)教育的全課參與、全員動員的格局。課程思政以社會主義核心價值觀為指向，以培養(yǎng)政治認(rèn)同、國家意識、文化自信和公民人格為重點，打造德育、教學(xué)一體化的教育模式，以縱向銜接、橫向貫通、三位一體三個維度整體、科學(xué)地將德育融入我國的教育體制中。

二、中職英語教學(xué)滲透思政元素的重要意義

（一）有效補(bǔ)充思政教育

在中職學(xué)校中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是提升專業(yè)能力，對德育課程的學(xué)習(xí)往往不重視，而且中職學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣也不高，德育課程本身又不屬于重點考察學(xué)科，受功利主義心理的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時比較松懈。[3]上課時，學(xué)生不認(rèn)真聽講，存在在課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識、交頭接耳、吃零食等行為，使得德育課程中教師唱獨角戲的現(xiàn)象比較多。而將德育課程與英語教學(xué)有效融合，利用英語的趣味性無形地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，一方面可以豐富課教育渠道，另一方面可以吸引學(xué)生對道德品質(zhì)的重視，在無形之中提升德育教育的質(zhì)量。

（二）英語教學(xué)的自身優(yōu)勢

英語教學(xué)除了教學(xué)生掌握英語的閱讀表達(dá)能力，還包括向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的外國文化，外國文化中優(yōu)秀的道德品質(zhì)、民族個性都在英語課程中有所滲透。英語教學(xué)要讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操和高級的審美情趣，讓學(xué)生品味世界文化的多樣性，在對比中培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的熱愛之情。英語教學(xué)通過優(yōu)秀的國外文章傳遞世界人民在真善美感情上的共通性?？傊?，英語教學(xué)通過給學(xué)生展示豐富的文學(xué)作品，為學(xué)生塑造真善美的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，這與德育教育的最終目標(biāo)有重合的地方。[4]所以，英語教學(xué)中滲透德育教育具有十分重要意義，既可以加強(qiáng)英語素養(yǎng)，又幫助學(xué)生提升品德素質(zhì)。

三、中職英語教學(xué)融入思政元素的主要內(nèi)容

在新課程改革的發(fā)展下，中職英語教學(xué)與德育教學(xué)的滲透要與時代精神同步，幫助學(xué)生培養(yǎng)對社會主義政治制度的認(rèn)同感、對祖國文化的自信感，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、養(yǎng)成健康的人格?？偟膩碚f，德育教育主要包括以下幾個方面：

（一）民族文化自豪感

在英語教學(xué)中，我們一面是向?qū)W生展示世界文化的多樣性，展示外國的優(yōu)秀文化，另一方面也是要通過不同文化的對比培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的自豪感和熱愛之情。文化沖擊作為當(dāng)前人們面臨的意識形態(tài)方面的重要問題，對學(xué)生方方面面的思想都產(chǎn)生了影響。當(dāng)前，學(xué)生熱衷于過外國節(jié)日，傳統(tǒng)文化節(jié)日收到了不小的沖擊，中職英語肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和愛國情感的責(zé)任，課程中有大量有關(guān)中外文化對比的作品，英語教師應(yīng)該抓住機(jī)會，給學(xué)生滲透中外文化差異，深化學(xué)生對民族文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和對民族文化的自豪感。

（二）理想信念教育

理想與信念貫穿于一個人成長的始終，是支撐人前進(jìn)的動力。中外文學(xué)作品中有數(shù)不清的勵志作品，傳遞正能量是文學(xué)作品的重要功能之一。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增加，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，究其原因，是學(xué)生的理想信念過于脆弱，支撐不起生活中的挫折磨難。而英語教學(xué)中，有大量幫助學(xué)生塑造理想信念的機(jī)會。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過世界各族人民頑強(qiáng)拼搏、不屈不撓的故事，汲取精神養(yǎng)分，學(xué)習(xí)主人公的精神，為自身打造堅硬的鎧甲。中職學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會主義事業(yè)的偉大任務(wù)，是祖國的希望，英語教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生堅定的理想信念，幫助學(xué)生樹立宏偉的人生目標(biāo)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值。

（三）人格素養(yǎng)教育

中職階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵年齡段，在這一階段加強(qiáng)對學(xué)生的思政教育具有重要意義。中職學(xué)生正處于青春期，心理學(xué)家將青春期稱為“最不穩(wěn)定的時期”，也稱為“教育的第二期”，這一階段的學(xué)生做事沖動、思想簡單，思想和行為具有反復(fù)性，時而成熟，時而偏執(zhí)。人格素養(yǎng)作為思政教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，成為生活中受歡迎的人具有重要意義。這也說明在一時期培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要性。英語教學(xué)從外國文化入手，汲取世界人民在人格素養(yǎng)上的共通性塑造學(xué)生的人格，這與德育教育是重合的。因此，英語教師要從英語學(xué)科特點入手，抓住在教學(xué)中滲透德育教育的機(jī)會，幫助學(xué)生發(fā)展健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

四、中職英語課程思政的教學(xué)實施

英語是以外國語言和文化為基礎(chǔ)，用外國優(yōu)秀文化傳遞人文情懷和審美情趣，中職英語教學(xué)要提高學(xué)生英語表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識、理解多樣化的世界文化，幫助學(xué)生吸取各民族文化的精髓，提高學(xué)生的審美情趣和品格境界。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得人類基本的精神教育，養(yǎng)成尊重生命、熱愛生活的品格。

（一）基于思政教育完善課程定位

課程思政視域下英語教學(xué)的需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計。英語教師應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容和課程思政理念，明確指出英語教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的品德素質(zhì)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選取合適的文學(xué)作品。在教學(xué)中融入思政元素不只是讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的外國文章，掌握一些基本的語言表達(dá)能力，英語教學(xué)更重要的目標(biāo)是讓學(xué)生欣賞作品中傳遞的情感。優(yōu)秀的文學(xué)作品能帶給人正能量，中職英語課程要在“立德樹人”的德育觀念下，明確具體的德育目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓學(xué)生養(yǎng)成各種美好的道德品質(zhì)。

（二）挖掘作品中具有普適性的價值觀

“文章千古事，得失寸心知?！蔽膶W(xué)作品具有強(qiáng)烈感染力、穿透力，中職英語教材中選取的文章更是從浩瀚的文學(xué)作品中篩選出的經(jīng)典文章，教學(xué)要挖掘英文作品中的普適價值觀，將中職英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育需求相匹配。教學(xué)要以責(zé)任、情感教育為切入點，設(shè)計合理有效的教學(xué)內(nèi)容，貫徹課程思政的教育理念。譬如我們考試時曾選了一篇這樣的閱讀文章“How I Found My Voice”，引導(dǎo)學(xué)生討論“我”是如何從一個因口吃而膽小怯懦，不敢在公眾面前講話的孩子成長為一名小有名氣的優(yōu)秀配音演員和播音員，心態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的。

基于課程思政的中職英語教學(xué)不僅要傳授知識，更要將知識背后傳遞的普世性的價值觀滲透給學(xué)生，在教學(xué)中潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)德育素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生基本的英語素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，幫助他們養(yǎng)成健全的人格和積極樂觀的心態(tài)，要讓他們肩負(fù)起復(fù)興中國夢的責(zé)任。

（三）提高教師的德育意識與德育能力

課程思政下，各個課程的教師都需要具備一定的德育精神和德育教學(xué)能力。教師要充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操，知行并重，德業(yè)兼修，在言行上感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立宏偉的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉大責(zé)任的勇氣和能力。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”言明了教師言傳身教的力量，教育的力量不只在于知識的傳遞，更在于教育者對學(xué)生在精神和行為習(xí)慣方面的滲透和影響。這要求授課教師一方面加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，另一方面加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)而不厭，誨人不倦的精神，在教學(xué)中將英語學(xué)科的知識性、審美性、人文性有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生思想，聚焦時代熱點，以立德樹人為教育核心，在教學(xué)過程中通過正面指導(dǎo)、潛移默化等形式增強(qiáng)思想政治教育的親和力和感染力。

隨著教育的不斷發(fā)展，英語教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，被賦予了更多的時代意義。中職英語教師也應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中積極滲透思想教育。教師還應(yīng)該重視智能化教育方式，運用數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計更有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對英語和德育課程的抵觸心理，拉近師生距離，讓中職英語的思想政治教育在潛移默化中滋潤學(xué)生的心靈。

（四）多樣化的校園文化進(jìn)行思政滲透

校園文化是一所學(xué)校的軟實力，課程思政背景下，學(xué)?？梢约訌?qiáng)校園內(nèi)化對思政教育的滲透，積極開展課外拓展活動，舉行例如主題演講比賽、征文比賽等活動。通過這些豐富的校園文化活動滲透優(yōu)秀的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，傳播正能量精神，引導(dǎo)學(xué)生挖掘英語作品中的普世價值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自覺和文化自信，將顯性教育與隱性教育有效融合，提高英語課程的德育作用，培養(yǎng)當(dāng)代青少年為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗的責(zé)任感和自信心。

五、結(jié)束語

育人先育德，立德樹人是課程思政的本質(zhì)，課程思政導(dǎo)向下的中職英語教師要針對英語教學(xué)內(nèi)容和課程思政的特點，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生道路，還要創(chuàng)新授課方式，提高德育課程的教學(xué)效果。