2021年高考全國(guó)卷作文題對(duì)作文備考的啟示

河南滑縣教師進(jìn)修學(xué)校 郭建昌

2021年高考作文題對(duì)作文備考有著鮮明的啟示。下面著重從增強(qiáng)作文交際語(yǔ)境意識(shí)的角度談一談如何寫(xiě)好高考作文。

一、交際語(yǔ)境的常規(guī)呈現(xiàn)方式

作文按照寫(xiě)作目的可以分為“為交流的寫(xiě)作”和“自我抒發(fā)的寫(xiě)作”，按照寫(xiě)作的規(guī)定動(dòng)作可以分為“規(guī)定狀態(tài)的寫(xiě)作”和“自由狀態(tài)的寫(xiě)作”。近幾年高考作文命題走向體現(xiàn)出一個(gè)鮮明的特征，就是既注重交流，又注重規(guī)定動(dòng)作。

交際語(yǔ)境的常規(guī)呈現(xiàn)方式：情境+文體+話題+對(duì)象。

比如2020年高考乙卷作文，情境：讀書(shū)會(huì)；文體：發(fā)言稿；話題：你對(duì)齊桓公、管仲、鮑叔哪一個(gè)感觸最深；對(duì)象：班級(jí)同學(xué)。再如2020年甲卷作文，情境：作為中國(guó)代表參與世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇；文體：演講稿；話題：攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)；對(duì)象：參與論壇的世界青年代表。

既注重交流，又注重規(guī)定動(dòng)作，這樣的交際語(yǔ)境寫(xiě)作重點(diǎn)關(guān)注的是文章為什么寫(xiě)、為誰(shuí)寫(xiě)、寫(xiě)什么、寫(xiě)成什么樣等問(wèn)題，能夠從深層次上解決寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作內(nèi)容、文體、語(yǔ)言表達(dá)等問(wèn)題。

二、交際語(yǔ)境的非常規(guī)呈現(xiàn)方式

2021年延續(xù)了這一命題特點(diǎn)，又有所演化提升，下面主要以全國(guó)乙卷和全國(guó)新高考卷的作文題為例來(lái)談。

交際語(yǔ)境的非常規(guī)呈現(xiàn)方式：情境不刻意明示，而是與材料交融。

全國(guó)乙卷作文題：

古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求,涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)而必中矣。”大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。

上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。

與2020年相比，沒(méi)有文體限定，也沒(méi)有讀者對(duì)象要求，似乎也沒(méi)有情境限定。

實(shí)際上細(xì)細(xì)想來(lái)，讀者對(duì)象這一元素還是存在的，只不過(guò)是隱形的。每一篇作文都會(huì)有特定的讀者，讀者可以是明確的，也可以是潛在的。作為追求理想的當(dāng)代青年，當(dāng)你結(jié)合自身的發(fā)展寫(xiě)這篇作文的時(shí)候，你會(huì)寫(xiě)給誰(shuí)看？可以是同樣追求理想的當(dāng)代青年，可以是給你們引路的師長(zhǎng)等。這樣想來(lái)，不管題目中是否明示讀者對(duì)象，作為寫(xiě)作人，心中都應(yīng)該有一個(gè)對(duì)象。

再細(xì)想，情境也是存在的，只是沒(méi)有像往年那樣在寫(xiě)作要求中出現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)移了位置，出現(xiàn)在了寫(xiě)作材料中。寫(xiě)作材料中射箭的比喻就是情境，射箭需要弓、箭、靶子、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，追求理想呢？需要修身、端正思考、正義正向的理想、具體的行動(dòng)，命題人將情境轉(zhuǎn)移到材料之中，體現(xiàn)出情境與材料的交融。

總之，本次作文的文體沒(méi)有限定，情境為射箭這個(gè)比喻，話題為結(jié)合自身發(fā)展談如何追求理想，對(duì)象是你心中假定的某個(gè)對(duì)象。

今年的作文命題特點(diǎn)既具有新材料作文的特征，又具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的特征，是對(duì)以往高考作文題優(yōu)點(diǎn)的薈萃，也是一次反思，既避免了過(guò)分注重實(shí)用文體的導(dǎo)向，又保留了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的有關(guān)要素，從中可以窺見(jiàn)高考作文命題改革更加成熟，腳步更加穩(wěn)健。

新高考試卷作文題：

1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也。”

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

這個(gè)作文題目依然沒(méi)有限定文體，情境為1917年這個(gè)大時(shí)代背景，話題為結(jié)合材料談毛澤東主席的論述帶給“你”的啟示意義，對(duì)象是“你”心中假定的某個(gè)對(duì)象。1917年這個(gè)大情境是容易被忽略的，論述帶來(lái)的啟示意義也會(huì)因每個(gè)人的理解差異而有多個(gè)向度。大體上可能會(huì)有以下理解：第一，1917年，國(guó)民孱弱，社會(huì)混亂，列強(qiáng)欺我，再加上材料中的關(guān)鍵詞“體育”，于是會(huì)產(chǎn)生這樣的啟示：強(qiáng)身健體、強(qiáng)我中華。第二，1917年，國(guó)民孱弱，社會(huì)混亂，列強(qiáng)欺我，青年毛澤東發(fā)出體育強(qiáng)身之呼號(hào)，同時(shí)也闡述了救國(guó)之志向。材料中關(guān)鍵句“弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”“生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”在與體育相關(guān)的同時(shí)，也會(huì)關(guān)聯(lián)到社會(huì)、家國(guó)，那么就會(huì)有這樣的啟示：個(gè)人的自強(qiáng)、國(guó)家的自強(qiáng)，個(gè)人的自信、民族的自信。以上兩種理解都有道理，一個(gè)啟示意義較為明顯，思維不用走向至深；一個(gè)啟示意義較為深刻，思維延伸到了國(guó)家民族的自強(qiáng)與自信，乃至現(xiàn)今所倡導(dǎo)的“四個(gè)自信”。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)在的高考文題，情境與材料越來(lái)越交融，作文要求也相對(duì)隱性，同時(shí)文題材料的啟示意義會(huì)有多個(gè)向度，如何把握，如何選擇，均需三思。

綜上所述，寫(xiě)高考作文要注重作文的交際語(yǔ)境意識(shí)，以更準(zhǔn)地把握立意，更準(zhǔn)確地選擇寫(xiě)作對(duì)象，更準(zhǔn)確地把握寫(xiě)作話題，把作文寫(xiě)得更深刻，更豐富，有文采，有創(chuàng)意。