新形勢(shì)下對(duì)加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理的措施探討

王立男

（ 珠海市工貿(mào)技工學(xué)校 廣東珠海 519000）

中職教育中數(shù)學(xué)教育尤為關(guān)鍵，中職學(xué)校開展數(shù)學(xué)教育不僅要注重課程的學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)仍然存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有發(fā)揮其價(jià)值，影響學(xué)生思維發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念過于陳舊

教師的教學(xué)思想沒有與時(shí)俱進(jìn)，教師的教育思想缺乏創(chuàng)新，很大程度上影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在教學(xué)中過于注重教材，依賴教材，從而忽略了創(chuàng)新和研究，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容價(jià)值性不高。教育在不斷改革，中職數(shù)學(xué)課程也有新的要求，面對(duì)課程要求，教師要更新教學(xué)理念，將新知識(shí)、新內(nèi)容傳遞給學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有恐懼心理，然而當(dāng)前中職教師缺乏與學(xué)生的有效溝通，給予學(xué)生的關(guān)懷度不足，甚至由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，少部分教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生存在偏見，更不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[1]。

（二）學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不夠明確

學(xué)校在教學(xué)安排中不夠合理，沒有正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特性，在教學(xué)中總是高要求，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于學(xué)生制定的指標(biāo)不夠合理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校在課程安排中不夠合理，學(xué)校的管理層沒有正確認(rèn)識(shí)新課改的要求，缺乏對(duì)于中職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)部管理，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。中職學(xué)校和普通中學(xué)比較，前者更加注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的文化素質(zhì)教育，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育過程中，注重課程材料的教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)文化教學(xué)和數(shù)學(xué)思維指導(dǎo)。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，沒有將其與自身專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，只是泛泛地學(xué)習(xí)，并沒有提升數(shù)學(xué)能力，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，沒有促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生具有其特殊性，學(xué)生的文化普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，主要因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生多是沒有考上高中的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教學(xué)從學(xué)生的興趣入手，學(xué)校可以組織一些活動(dòng)，從而促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。但是，目前課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有用的，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，教師在教學(xué)中沒有正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教育改革，高中學(xué)校擴(kuò)招，在很大程度上影響著中職學(xué)生的生源質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)興趣不夠，都在很大程度上影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為教師帶來更大壓力。

二、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂管理的作用

針對(duì)上述出現(xiàn)的教學(xué)問題，中職學(xué)校必要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行管理，科學(xué)合理地管理數(shù)學(xué)課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等多方面綜合能力的提升，從而培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍

由于教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的陳舊，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂過于死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈，沒有形成較為開放的學(xué)習(xí)氛圍。新形勢(shì)下進(jìn)行教學(xué)改革，重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新，構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)氛圍，能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有效展開。比如，在學(xué)習(xí)眾數(shù)中位數(shù)章節(jié)時(shí)，教師可以通過實(shí)際問題來讓對(duì)學(xué)生提出提問。教師可以按照班級(jí)的學(xué)生學(xué)號(hào)來進(jìn)行提問，讓學(xué)生更有參與感，思維能夠更加活躍。同時(shí)，教師可以多舉幾種不同類型的例子，讓學(xué)生能夠舉一反三。通過課堂的有效管理，能夠促進(jìn)教學(xué)的良好進(jìn)行，學(xué)習(xí)更加輕松，成績(jī)逐步上升，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，由于沒有考上高中進(jìn)入中職院校，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠。通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂創(chuàng)新管理，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂管理更加合適，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生可以充分進(jìn)行思考，提升思維能力。比如，在教學(xué)中，教師通過思維導(dǎo)圖展示本堂課的內(nèi)容，然后學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，從而進(jìn)行筆記記錄。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行相關(guān)提問，讓學(xué)生來進(jìn)行回答，從而了解學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)能力。通過課堂的良好交流，在潛移默化間提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極探索。其次，教師更重視課堂教學(xué)，每一次教學(xué)設(shè)計(jì)都更加貼近學(xué)生，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)板書教學(xué)的局限性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀看影片或者課件。通過新媒體教學(xué)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。比如，在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以通過PPT或者視頻來播放幾何圖形，在視頻中對(duì)圖形變化進(jìn)行展示，讓同學(xué)更加了解其空間構(gòu)造，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。通過視頻、圖片的直觀感受，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)課堂教學(xué)影響學(xué)生思維的拓展，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)不夠全面，并且學(xué)習(xí)方式過于單一，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力不夠。隨著教育的改革和課程的創(chuàng)新，教師課堂教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的教學(xué)課堂越來越開放，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都在增強(qiáng)。比如，在關(guān)于點(diǎn)和軌跡的學(xué)習(xí)中，教師可以制作相關(guān)的展示視頻讓學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)教師可以準(zhǔn)備一些具有運(yùn)動(dòng)軌跡的現(xiàn)實(shí)事物讓學(xué)生了解，更加貼近生活?，F(xiàn)階段，教學(xué)與實(shí)際生活更加貼合，很大程度上提升了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在沒有了解數(shù)學(xué)過程中，對(duì)其好奇心不夠，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新教學(xué)課堂，從學(xué)生的興趣出發(fā)，能夠更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂教學(xué)創(chuàng)新，可以通過開放式理念進(jìn)行教學(xué)，不再拘泥于某種教學(xué)方式，帶給學(xué)生更多可能。比如，角色互換，讓學(xué)生當(dāng)一日老師進(jìn)行教學(xué)。教師課前指定某位學(xué)生，或者學(xué)生自愿進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備教學(xué)素材，根據(jù)自己對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行講述，教師在學(xué)生前期籌劃時(shí)積極指導(dǎo)，從而加強(qiáng)師生友好交流。學(xué)生通過講述能夠更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)習(xí)積極性更好。在做一日老師過程中，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更會(huì)表達(dá)，從而形成長(zhǎng)久記憶。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較抽象，通過合理的課堂設(shè)計(jì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教育模式比較死板，沒有注重學(xué)生思維的開拓，教材的內(nèi)容也比較局限，學(xué)生只是課上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是課后并沒有理解記憶，從而導(dǎo)致反復(fù)學(xué)反復(fù)忘，學(xué)生并沒有掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)課堂管理更加合理，在教學(xué)中注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造，讓學(xué)生接觸更多數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過程中更具有創(chuàng)造性。比如，關(guān)于圓的學(xué)習(xí)過程中，各種形狀都有其相關(guān)的系列公式和概念，圓也是如此。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)概念教學(xué)的時(shí)候，可以將系列該公式進(jìn)行綜合教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式中的異同，從而尋找到公式的共性，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。每一個(gè)公式又有其不同，針對(duì)公式的不同之處，對(duì)公式進(jìn)行個(gè)性化記憶，讓學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)公式的口令，方便學(xué)生自己記憶。同時(shí)，創(chuàng)造的過程中提升了學(xué)生自我創(chuàng)造能力，加深學(xué)生對(duì)于公式的再次記憶，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、新形勢(shì)下中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革策略

（一）教師教學(xué)思維的改變

教師的教學(xué)思維對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展有著很重要的影響，目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，與教師的教學(xué)思維缺乏創(chuàng)新有關(guān)。中職數(shù)學(xué)教學(xué)，必須重視思維創(chuàng)新，教師要以身作則，主動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂，從而提升學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生角度思考，要在能力培養(yǎng)的同時(shí)注重素質(zhì)教育。教師要對(duì)學(xué)生有一定了解，在教學(xué)之余可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，進(jìn)行更具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)子集、真子集等集合內(nèi)容中，教師就可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組劃分，不同的學(xué)生小組是不同的子集，讓學(xué)生通過小組探討，然后小組根據(jù)組內(nèi)的成員，分出“子集”“真子集”“空集”等多種集合情況，從而讓學(xué)生更清晰地了解關(guān)于集合的定義，不再是通過理論進(jìn)行教學(xué)，而是通過實(shí)踐了解理論，從而促進(jìn)理解和學(xué)習(xí)。在之后的集合學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過趣味教學(xué)加深學(xué)生的記憶，從而能夠幫助學(xué)生更好應(yīng)用公式和理解數(shù)學(xué)概念。教師在教學(xué)中主動(dòng)拋出問題，留給學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生提升思維能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際結(jié)合

中職學(xué)校的教學(xué)管理要進(jìn)行改革，教學(xué)目標(biāo)的制定要更加合理，不能夠盲目制定教學(xué)計(jì)劃，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生都有其專業(yè)課程，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更多是為專業(yè)學(xué)生做輔助，幫助學(xué)生提升專業(yè)能力。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，在課程中能夠圍繞專業(yè)知識(shí)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠合理被應(yīng)用。比如，有一些汽車專業(yè)的學(xué)生，中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要和汽車專業(yè)相掛鉤，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。課堂進(jìn)行實(shí)際生活案例模擬，教學(xué)情景融入。教師作為買車用戶，學(xué)生作為銷售員進(jìn)行模擬。教師想要購買一輛15萬元汽車，想要全款購買，但是資金緊張。剛好車行最近搞活動(dòng)，分期付款贈(zèng)送相應(yīng)禮品，怎樣幫助用戶分期更合理呢？銀行貸款利率是4.75%，貸款期限有3～5年，如果教師首款5萬元，后續(xù)幾年如何還車貸呢？在進(jìn)行模擬的過程中，教師提出了相應(yīng)的問題，能夠幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)對(duì)于專業(yè)工作的重要性，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒有必要的，改正學(xué)生的不正確理念。通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行彌補(bǔ)。教師通過模擬更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行后續(xù)的課程安排和目標(biāo)制定，有助于幫助教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，更加有效地進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教育。

（三）注重學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)

教師教學(xué)過程中要注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，不能忽略教學(xué)的每一個(gè)過程。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師沒有正確評(píng)價(jià)學(xué)生，或者對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過于片面。教學(xué)過程中要推動(dòng)學(xué)生自主成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠自我消化知識(shí)，從而創(chuàng)新研究學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)要足夠重視，安排任務(wù)要更具有針對(duì)性，對(duì)于不同的學(xué)生有著不同的要求，不能夠按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要具有綜合性，不能夠以一個(gè)方面的成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中要注重理論和實(shí)踐雙重教學(xué)，成績(jī)與素質(zhì)教育同時(shí)進(jìn)行。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要及時(shí)反饋學(xué)生，讓學(xué)生感覺自己受到重視。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)中的收獲，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮其價(jià)值性。

四、結(jié)束語

綜上所述，為保證學(xué)生的素質(zhì)和接受知識(shí)的水平能夠有所提高，并順應(yīng)教育改革的趨勢(shì)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上運(yùn)用新型的教育模式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生思維上的延展，采用開放式的教育模式，以充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，確保課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升[2]。