基于立德樹人的中職語(yǔ)文教學(xué)思考

黃金梅

（玉門石油機(jī)械中等專業(yè)學(xué)校 甘肅玉門 735211）

德育是我國(guó)素質(zhì)教育中必不可少的一部分，是社會(huì)主義新時(shí)代對(duì)德育教學(xué)的要求，中職語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及中職生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容。[1]在立德樹人的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師要能夠以這一教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，組織和構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多元化的課堂，使得中職生在立德樹人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到德育的熏陶。

一、多媒體在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)理念的應(yīng)用也提出了更高的要求，信息化的課堂已經(jīng)被各個(gè)階段的各科教師所廣泛應(yīng)用和創(chuàng)新。中職語(yǔ)文教師要能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在立德樹人教學(xué)活動(dòng)中的教育優(yōu)勢(shì)，并能夠在這一教學(xué)活動(dòng)中，提高中職生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)老舍先生的作品《我的母親》這一課文時(shí)，就可以在課堂之初先播放一些有關(guān)宣揚(yáng)“母愛偉大無(wú)私”的視頻，在課堂之初激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《我的母親》。[2]在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，在正式的課堂學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)公益廣告，這個(gè)廣告大家可能并不陌生，但是老師希望大家能夠認(rèn)真觀看并能夠談一談自己對(duì)這一廣告情境的理解”。中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)中職生認(rèn)真觀看視頻，在有的學(xué)生回答“老師，看完這個(gè)視頻我最大的感受是理解和體諒是互相的。父母對(duì)我們的愛無(wú)微不至，父母養(yǎng)我們小，我們要養(yǎng)父母老”，還有的中職生回答“老師，看完這個(gè)視頻我覺得感恩不應(yīng)該是嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要付出行動(dòng)，用行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們的感恩之心”。[3]中職語(yǔ)文教師進(jìn)一步說(shuō)“同學(xué)們的感悟和體會(huì)都很深刻，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到課文《我的母親》，思考問(wèn)題：這篇課文主要講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情”。中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在信息化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)感恩和付出，是對(duì)學(xué)生德育的一種升級(jí)教學(xué)。

二、小組合作在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生都必須掌握的學(xué)習(xí)能力，合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、溝通的能力還要能夠在合作中學(xué)會(huì)分享。中職語(yǔ)文教師要在小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)中職生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，每個(gè)學(xué)生都積極加入小組學(xué)習(xí)的討論和探究中，提高中職生掌握合作的技巧和與人相處的技巧。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)《雷雨》這一課文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)這一課文內(nèi)容進(jìn)行探究，并在小組內(nèi)以分工的方式完成這一課文的共同學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《雷雨》這一課文，這篇課文的人物有很多，所以我們以小組為單位對(duì)這一課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。[4]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先小組討論自己想要深入了解的人物，然后以小組為單位分享自己對(duì)這一人物形象的理解”。中職生根據(jù)教師的引導(dǎo)，在課堂中以小組為單位對(duì)課文內(nèi)容及其人物形象進(jìn)行分享和總結(jié)，這樣每個(gè)人都能夠參與到這一合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。由于不同學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解也不同，所以這種分享和融合的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。[5]學(xué)生在無(wú)形中受到教師合作能力的熏陶和培養(yǎng)，這也是對(duì)學(xué)生德育的一種教學(xué)，是一種能力和人際關(guān)系的教學(xué)。

三、貼合生活的教學(xué)內(nèi)容在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

中職語(yǔ)文教師要能夠貼合生活實(shí)際來(lái)開展日常的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使得中職生的道德品質(zhì)在耳濡目染中得到培養(yǎng)和熏陶。此外中職語(yǔ)文教師要能夠合理地創(chuàng)設(shè)教材情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中，從身邊來(lái)學(xué)習(xí)高尚的道德和品質(zhì)。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生進(jìn)行“品德、節(jié)操、道德”相關(guān)的寫作課堂時(shí)，中職語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的發(fā)掘?qū)懽魉夭?，進(jìn)而提高中職生的寫作能力，中職生的道德品質(zhì)。[6]在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，我們國(guó)家積極采取措施來(lái)應(yīng)對(duì)疫情下的防控工作?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看老師在多媒體播放的視頻，并談一談看完這個(gè)視頻你的感受”。中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教師播放的視頻，有的中職生積極發(fā)表自己的體會(huì)和感悟說(shuō)“在抗疫第一線有醫(yī)護(hù)人員的不辭辛苦和英勇奉獻(xiàn)，還有各個(gè)部門的嚴(yán)格把關(guān)和防控，使得疫情得到了控制，越來(lái)越多的患者也得到了治愈。這些走在抗疫前線的人們值得我們尊敬，他們的精神值得我們學(xué)習(xí)”等回答。中職語(yǔ)文教師鼓勵(lì)更多的學(xué)生在課堂上分享自己的所感所悟，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)掘身邊的事跡，并學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的高尚精神。最后，中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)中職生結(jié)合觀后感以及生活實(shí)際來(lái)寫一篇與“品德、節(jié)操、道德”相關(guān)的作文，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅鍛煉了中職生的寫作能力，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生活化的德育熏陶，使得學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人事跡，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、自主探究學(xué)習(xí)在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

自主探究的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須掌握的一種學(xué)習(xí)能力，中職語(yǔ)文教師要能夠在自主探究的學(xué)習(xí)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的尊重他人勞動(dòng)成果，不剽竊他人創(chuàng)意的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的一種培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信等。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的作品《故都的秋》這一課文時(shí)，就可以在課堂之初先播放一些有關(guān)表達(dá)“思鄉(xiāng)”的視頻，在課堂之初激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文《故都的秋》。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，在正式的課堂學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)紀(jì)錄片中的一個(gè)小視頻，相信同學(xué)們對(duì)于視頻中事件發(fā)生的背景有一定的了解，希望同學(xué)們能夠認(rèn)真觀看，并能夠用自己的話談一談看完視頻后的感受”。中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)中職生認(rèn)真觀看視頻，在有的學(xué)生回答“老師看完這個(gè)視頻我最大的感受是邊防戰(zhàn)士的不易，邊防戰(zhàn)士遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，在國(guó)家的邊疆守衛(wèi)我們國(guó)家的領(lǐng)土，守護(hù)我們的安全，他們的默默無(wú)聞和立志報(bào)國(guó)的精神使我自愧不如”等。中職語(yǔ)文教師進(jìn)一步說(shuō)“同學(xué)們的感悟和體會(huì)都很深刻，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回到課文《故都的秋》，思考問(wèn)題：這篇課文主要講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情”。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究，在課堂中以自主思考和探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的邏輯思維，還通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育。

五、比賽的教學(xué)活動(dòng)在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

包含競(jìng)賽理念的教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，中職語(yǔ)文教師要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地開展比賽的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在具體的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的比賽精神。這種競(jìng)賽活動(dòng)的有效開展，能夠提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到比賽的意義和精神。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)了《虞美人》《雨霖鈴》《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》《浣溪沙》《聲聲慢》等詞時(shí)，中職語(yǔ)文教師可以開展這一內(nèi)容復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以開展“搶答”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)了很多詞，今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)搶答的活動(dòng)。老師會(huì)在多媒體上展示詞的上半句，同學(xué)們以搶答的方式來(lái)回答，最先站起來(lái)回答學(xué)生得一分，看一看最后誰(shuí)答對(duì)的題目最多，得分最多”。中職語(yǔ)文教師利用多媒體展示詞的上半句如“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，有的中職生快速站起來(lái)回答“都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)”。中職語(yǔ)文教師在學(xué)生搶答過(guò)程中，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句，學(xué)會(huì)帶著感情來(lái)進(jìn)行搶答。由于這一搶答的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)不確定性有很多，可能會(huì)有兩個(gè)學(xué)生一起站起來(lái)回答，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“這兩位同學(xué)都及時(shí)站起來(lái)回答了問(wèn)題并且都回答對(duì)了，同學(xué)們，你們覺得這一分應(yīng)該加給誰(shuí)呢？”參加搶答的學(xué)生互相謙讓，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，這兩位學(xué)生互相謙讓是一種很好的美德，這是一種值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)的比賽精神，在比賽中我們要更多地關(guān)注我們參加比賽的積極性和熱情，而不是盯著分?jǐn)?shù)，所以這兩位同學(xué)都能夠得到一分”。

六、傳統(tǒng)文化在立德樹人的中職語(yǔ)文課堂中的積極應(yīng)用

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中職語(yǔ)文教師要能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和情操，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家的繁榮昌盛，幫助學(xué)生樹立人生偉大目標(biāo)和理想。此外，中職語(yǔ)文教師還要能夠在傳統(tǒng)文化的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，中職語(yǔ)文教師在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)《讀書人是幸福的人》這一內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容著手，剖析課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育的教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，中職語(yǔ)文教師可以說(shuō)“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《讀書人是幸福的人》這一課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考問(wèn)題，為什么作者說(shuō)：讀書人是幸福的人？你認(rèn)為讀書是幸福的，還是苦的，還是又酸又甜的？請(qǐng)同學(xué)們積極思考問(wèn)題并分享自己的看法 ”。有的中職生回答“老師，首先我認(rèn)為讀書對(duì)于我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有苦有甜的，遇到不懂得到問(wèn)題、解決不了的問(wèn)題我會(huì)十分苦惱，不得其解，但是隨著我對(duì)問(wèn)題的深入探究和思考，解決了問(wèn)題那一刻我是開心的，所以讀書對(duì)于我來(lái)說(shuō)有苦有甜?！钡?。中職語(yǔ)文教師進(jìn)一步說(shuō)“在作者看來(lái)，讀書人除了擁有現(xiàn)實(shí)世界，還擁有一個(gè)豐富的精神世界，所以作者認(rèn)為讀書人是世間幸福人”“現(xiàn)在請(qǐng)大家回到課文思考問(wèn)題：讀書與知識(shí)和精神之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們回到課文尋找答案”。中職語(yǔ)文教師引導(dǎo)中職生認(rèn)真探究，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)并為之努力，是對(duì)學(xué)生精神和人生理想的一種德育。

七、結(jié)束語(yǔ)

落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的一種深化改革和創(chuàng)新改革，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師要能夠積極創(chuàng)建符合教學(xué)規(guī)律、學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在立德樹人的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。此外，中職語(yǔ)文教師還要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，促進(jìn)全班學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。