“德技并修、工學(xué)結(jié)合”中職生實(shí)踐教育探究

王金勇 刁含祥

（寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校 江蘇寶應(yīng) 225800）

一、中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)

探索和完善“綜合能力立體化的中職生”，改變以往的職業(yè)教育只關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)生對(duì)職業(yè)品德的培養(yǎng)，從而形成學(xué)生依靠學(xué)院進(jìn)行技能的培養(yǎng)與學(xué)生自我職業(yè)品德修養(yǎng)的統(tǒng)一；根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)崗位的要求和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以中職學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，形成產(chǎn)教相結(jié)合的一個(gè)整體，使教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)道德與可持續(xù)發(fā)展的能力完美統(tǒng)一，并形成鮮明特色的實(shí)踐教學(xué)。最終把學(xué)生培養(yǎng)成“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的高素質(zhì)人才。

二、德技并修、工學(xué)結(jié)合的背景及意義

（一）德技并修、工學(xué)結(jié)合的背景

2019年2月在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》文中強(qiáng)調(diào)：要“落實(shí)好立德樹(shù)人，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制的根本任務(wù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范人才的培養(yǎng)過(guò)程”。首先是品德，其次才是技術(shù)技能。[1]從這句話中我們可以看出品德的重要性。黨的十九大報(bào)告中指出，我們要發(fā)展職業(yè)教育，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，使得產(chǎn)教融合、德技并修、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)人才模式得以深化。

（二）德技并修、工學(xué)結(jié)合的意義

“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的教育模式，是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。探索在新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革措施，提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量具有重要的意義，然后制定出切實(shí)可行的提高中職生職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育途徑與手段，突出學(xué)生“德”與“技”的培養(yǎng)。[2]同時(shí)，提倡教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高他們對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與到工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中來(lái)，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，落實(shí)“堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一、德技并修”，全面提升學(xué)生崗位能力、品德職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。對(duì)企業(yè)而言，“德技并修、工學(xué)結(jié)合”既能夠帶來(lái)新的活力，增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力，也能為企業(yè)提供專業(yè)人才，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來(lái)并且能夠有效地促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的教育模式。這種教育模式最早可以追溯到英國(guó)“三明治”、德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“合作教育”模式。它們都用事實(shí)驗(yàn)證了這種模式的切實(shí)可行。[3]

1.工學(xué)結(jié)合里的“工”與“學(xué)”，是不可偏廢的兩個(gè)方面，它們?nèi)币徊豢?。但?dāng)前一些學(xué)校雖說(shuō)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，但只做到了其中一個(gè)方面，只有“工”沒(méi)有“學(xué)”無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)合格職業(yè)人才的目的，或者只有“學(xué)”沒(méi)有“工”，完全離開(kāi)了工學(xué)結(jié)合的宗旨。我們通過(guò)“工”與“學(xué)”的交替學(xué)習(xí)，使它們緊密地結(jié)合，完成了“工”的體驗(yàn)在“學(xué)”時(shí)升華，“學(xué)”的認(rèn)知在“工”時(shí)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了、認(rèn)真了，他們體味到學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)用。

2.工學(xué)結(jié)合里的“學(xué)”是目的，“工”是手段。通過(guò)“工”使得我們能夠更好地“學(xué)”。要想形成良好的職業(yè)操守和熟練的職業(yè)技能，課堂教育只是我們其中是一個(gè)重要的部分。因此我們必須要有“工”，企業(yè)里有企業(yè)的文化氛圍，有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，有勞動(dòng)紀(jì)律的約束，因此它可以使我們的學(xué)生能更快地形成良好職業(yè)操守。通過(guò)在工廠企業(yè)的學(xué)習(xí)，使理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際并轉(zhuǎn)而形成實(shí)際動(dòng)手操作的能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

“學(xué)”是我們最終的目的，通過(guò)“工”這個(gè)手段達(dá)到我們的目的。工學(xué)結(jié)合里的“工”和“學(xué)”的內(nèi)容能夠交相呼應(yīng)，讓頂崗實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容盡可能地符合我們的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。否則，工學(xué)結(jié)合就要偏離培育合格職業(yè)人才的正確方向。同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使得學(xué)生德技并修。

四、“德技并修”人才培養(yǎng)意識(shí)

職業(yè)教育作為一種技能型教育，其培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出一線的技術(shù)技能型人才。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育理論工作者和職業(yè)學(xué)校都對(duì)落實(shí)“德技并修”的育人機(jī)制給予了充分重視，以求培養(yǎng)人才更有針對(duì)性和實(shí)效性。

“職業(yè)品德是根據(jù)個(gè)人的自身素養(yǎng)，行為習(xí)慣以及道德規(guī)范顯現(xiàn)出來(lái)的，它帶有一定的穩(wěn)定性、重復(fù)性”。在本質(zhì)上，職業(yè)精神是指“學(xué)生們?cè)趨⑴c職業(yè)活動(dòng)時(shí)、他們此時(shí)的職業(yè)精神面貌。同時(shí)，“職業(yè)精神不僅僅是表現(xiàn)在工作中的要求進(jìn)步、吃苦耐勞，更為重要的是學(xué)生們?cè)趰徫簧夏芊裉ぬ?shí)實(shí)地干下去、堅(jiān)持下去”。因此，職業(yè)品德也是一種道德操守和行為習(xí)慣，也是培養(yǎng)道德品德的必要的組成部分。中職的學(xué)生正處于職業(yè)工作的前期階段，此時(shí)加強(qiáng)“德”的教育正是時(shí)候，通過(guò)不斷地教育學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質(zhì)，幫助形成正確的道德價(jià)值觀，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)生活中，體現(xiàn)自我價(jià)值。

日前，很多企業(yè)單位有這樣的用人原則——能力不高，可以培養(yǎng)；品德不好，棄之不用。因此，我認(rèn)為中職學(xué)生的教育一定要德技并修，既要學(xué)生學(xué)技術(shù)，更主要的是注重培養(yǎng)學(xué)生好的品德。而作為學(xué)校的我們，應(yīng)該從學(xué)生們進(jìn)校開(kāi)始就需要不停進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，從日常生活的小事中連續(xù)不斷地受到民族傳統(tǒng)禮儀的潛移默化，以準(zhǔn)軍事化模式從始至終地進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的教育和社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)，用情感教育的理念重視基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求，德育優(yōu)先，全面發(fā)展，培養(yǎng)出德技并修的學(xué)生。

“德技并修”中的“技”，指學(xué)生將來(lái)就業(yè)所需的技術(shù)和能力。中等職業(yè)教育以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，我們學(xué)校很重視學(xué)生“職業(yè)技能”的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，“職業(yè)技能”已成為中職學(xué)生必要考核的依據(jù)。進(jìn)入新時(shí)代后，職業(yè)教育的“技”又賦予了新的內(nèi)涵，從單純的技能學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)者的再學(xué)習(xí)的潛力及發(fā)展能力。現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有從事崗位的職業(yè)技能，能夠具備一定的創(chuàng)新、管理、溝通能力也是一個(gè)重要的組成部分，通過(guò)不斷提高自身的職業(yè)技能，來(lái)挑戰(zhàn)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代化科技水平不斷提高，但是，技術(shù)技能人才的缺乏已經(jīng)嚴(yán)重影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各行業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的越來(lái)越需求，需要我們加強(qiáng)對(duì)“技能型人才”的培養(yǎng)，為解決我國(guó)技術(shù)技能人才的缺乏，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有很重要的意義。

五、落實(shí)立德樹(shù)人的必要性

中國(guó)近代思想家梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。這句話充分說(shuō)明了我們青年學(xué)生的重要性。中國(guó)的希望都在新的一輩上，如果新的一輩都是有理想有抱負(fù)的人，有知識(shí)有能力的人，那么國(guó)家自然強(qiáng)盛。而要培養(yǎng)出高素質(zhì)的接班人，那么品德就必須放在首位，否則就是南轅北轍。立德樹(shù)人，要在立德上多花功夫。使學(xué)生認(rèn)識(shí)品德的重要性，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、融入到學(xué)生的靈魂深處，教師要圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，學(xué)生要以它為中心學(xué)習(xí)。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中強(qiáng)調(diào)：要“落實(shí)好立德樹(shù)人的目的，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人模式，完善評(píng)價(jià)方式，規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程?！彼^“把職業(yè)學(xué)校的孩子培養(yǎng)好”，首先是品德，其次是技術(shù)技能。對(duì)于職業(yè)教育而言，要想落實(shí)好“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生“德技并修”。

最近的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自普通百姓家庭。中職學(xué)生父親、母親無(wú)業(yè)者占被調(diào)查人數(shù)的11.9%和22%。超過(guò)60%的中職學(xué)生家庭月收入在5000元以下，且這些學(xué)生大多中考成績(jī)不理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在這樣或那樣的問(wèn)題。因此把職業(yè)學(xué)校的孩子培養(yǎng)好，對(duì)于推進(jìn)教育公平，對(duì)于提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)生力軍的質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有特殊重要的意義。

職業(yè)教育領(lǐng)域落實(shí)“德技并修”的育人機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)單講有三點(diǎn)：一是強(qiáng)化“德技并修”人才的培養(yǎng)意識(shí)，二是完善“德技并修”人才的培養(yǎng)體系，三是健全“德技并修”人才的協(xié)同機(jī)制。上學(xué)期，筆者走訪了一些與本校合作的企業(yè)。這些企業(yè)界人士都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是首先看重是吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，其次才是技術(shù)技能水平?？磥?lái)，“德技并修”是高質(zhì)量職業(yè)教育的目的，也是社會(huì)發(fā)展的必然需求。

六、德技并修、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施

那么我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出德技并修的職業(yè)人才，如何形成學(xué)生的職業(yè)操守和職業(yè)能力呢？人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上是比較統(tǒng)一的，那就是首先進(jìn)行教育教學(xué)的改革，嘗試學(xué)習(xí)國(guó)外的成功案例，采取工學(xué)結(jié)合的方式，把我們學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放到企業(yè)生產(chǎn)中去，在工廠企業(yè)里實(shí)踐學(xué)習(xí)。關(guān)于這個(gè)方面，理論與政策都給出了依據(jù)。特別是在2005年全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件中，提出中職學(xué)生要實(shí)行2+1的教育模式，即要有一年的時(shí)間進(jìn)行頂崗工作，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了大方向。具體得如何開(kāi)展“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)，真實(shí)地體現(xiàn)培養(yǎng)中職人才的根本目的？筆者總結(jié)了下面幾點(diǎn)和大家探討。

1.強(qiáng)化“德技并修”人才培養(yǎng)意識(shí)，就是要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上努力，使學(xué)生具備政治認(rèn)同、職業(yè)精神、健全人格、法治意識(shí)和公共參與等方面職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，又具備較高的技術(shù)技能水平，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?，成為能夠?dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

2.健全“德技并修”人才的協(xié)同機(jī)制，全社會(huì)都要共同擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)的責(zé)任。各級(jí)部門(mén)要為學(xué)校安全托底，解決學(xué)校的后顧之憂，一起維護(hù)教師和學(xué)校應(yīng)有的尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的生命安全，這些都提供了根本保障。

職業(yè)學(xué)校校要積極探索校企合作、產(chǎn)教融合、知行合一、工學(xué)結(jié)合的“德技并修”的辦學(xué)模式，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)，打造共同育人的命運(yùn)共同體，把立德樹(shù)人融入“做中學(xué)，學(xué)中做”，著力培養(yǎng)學(xué)生的求知精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。積極探索德育協(xié)同的創(chuàng)新育人機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.通過(guò)前兩年在校理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生基本掌握了本專業(yè)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能及職業(yè)工作的基本素質(zhì)；從第三年開(kāi)始，根據(jù)各企業(yè)需求工種和用工條件決定實(shí)習(xí)的專業(yè)學(xué)生及培訓(xùn)期限，使得學(xué)生學(xué)有所用。在工廠實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在工廠實(shí)踐教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)踐操作培訓(xùn)，在一個(gè)月里熟練掌握企業(yè)一線相應(yīng)崗位的操作標(biāo)準(zhǔn)與要求，提升職業(yè)崗位技能。最后，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，擬定就業(yè)崗位，以“準(zhǔn)員工”身份進(jìn)行頂崗實(shí)際工作，在這期間，學(xué)生必須接受企業(yè)的分配和管理，同時(shí)企業(yè)付給學(xué)生相應(yīng)崗位工資。

4.德技并修、工學(xué)結(jié)合需要我們教師不斷地改進(jìn)教育教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)基本的理念。教師要堅(jiān)持以育人為本為目的，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)于以往枯燥、死板的理論教學(xué)要進(jìn)行調(diào)整改變，用工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)來(lái)取代，即將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程銜接起來(lái)?；诠ぷ鬟^(guò)程開(kāi)展相對(duì)應(yīng)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的工作能力為目標(biāo)，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程，提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，突出“教中做、做中學(xué)”的職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)中的具體操作要聯(lián)系實(shí)際，具體清楚學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，會(huì)做哪類事，然后進(jìn)行匯總分析，結(jié)合學(xué)生的能力，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)安排，老師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，不忘理論學(xué)習(xí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體，做到理實(shí)一體，為學(xué)生以后成長(zhǎng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

七、“德技并修、工學(xué)結(jié)合”小結(jié)

“德技并修、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，它沒(méi)有固定統(tǒng)一的模式，是一個(gè)探索的過(guò)程。它需要學(xué)校和企業(yè)共同努力，互相支持、互相配合、雙向合作、資源互補(bǔ)，學(xué)生老師努力，家長(zhǎng)社會(huì)認(rèn)同，從而培養(yǎng)出社會(huì)學(xué)校都認(rèn)可的優(yōu)秀職教生。相信只要我們?cè)诠W(xué)結(jié)合的道路上不斷求索，重視“德技并修、工學(xué)結(jié)合”對(duì)于職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的深刻意義，改正教育觀念，積極創(chuàng)新職業(yè)教育改革的路徑，那我們就一定會(huì)走出一條適合自己的職業(yè)教育之路。