基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新策略

徐冰宇 雷志輝 尚成英 李 卉

（平?jīng)雎殬I(yè)技術學院 甘肅平?jīng)?744000）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱《方案》）指出，“服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實用人才”，隨著信息化、機械化、自動化等的發(fā)展程度越來越深，未來中國的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村必然會發(fā)生天翻地覆的變化，農(nóng)村生產(chǎn)的條件發(fā)生了變化，但是農(nóng)村農(nóng)民的思想、技術、能力等沒有趕上來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和生產(chǎn)工具之間不能協(xié)調的矛盾會不斷上升，這就強烈地需要新時代的農(nóng)民產(chǎn)生。農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新，必須要以農(nóng)村的需求為基礎，以新時代農(nóng)業(yè)以及與農(nóng)村生產(chǎn)生活條件相適應的工業(yè)技術人員的支持來滿足日益發(fā)展的農(nóng)村生活條件，未來國家職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，應當是適合時代發(fā)展的需求，適合未來職業(yè)發(fā)展的方向，未來的職業(yè)發(fā)展方向，不僅僅需要滿足未來工業(yè)行業(yè)的發(fā)展需求，農(nóng)業(yè)是國家的基礎，更是把握國民經(jīng)濟發(fā)展命脈的基礎，國無農(nóng)不穩(wěn)，服務農(nóng)村振興戰(zhàn)略，為新型農(nóng)村建設培養(yǎng)基建人才，為農(nóng)村人在農(nóng)村，農(nóng)村人守家創(chuàng)業(yè)、養(yǎng)家糊口、創(chuàng)造現(xiàn)代農(nóng)民生活新動態(tài)提供積極的人力資源支持，讓未來農(nóng)村在高素質農(nóng)民的帶動下，實現(xiàn)更加積極、向上、和諧的發(fā)展。[1]接下來就對鄉(xiāng)村振興策略的內涵和意義，鄉(xiāng)村振興策略下的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展等內容展開具體的分析和論述。

一、鄉(xiāng)村振興策略的內涵和意義

（一）鄉(xiāng)村振興策略的內涵

鄉(xiāng)村振興策略是2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的針對農(nóng)村農(nóng)民問題的重要戰(zhàn)略舉措?！叭r(nóng)問題”是全黨工作的重中之重，農(nóng)民問題是鄉(xiāng)村振興的基本問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，要始終堅持以黨管為先導，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展、堅持農(nóng)民主體、保障農(nóng)民基本權利的原則，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展、堅持人與自然和諧發(fā)展，堅持因地制宜、循序漸進等原則，在此基礎上，加強農(nóng)村基層基礎工作開展，培養(yǎng)造就一支“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的”三農(nóng)“工作隊伍”。[2]三農(nóng)工作的實現(xiàn)和順利開展，關鍵是農(nóng)村人員的內在動力調動，調動農(nóng)民生產(chǎn)力發(fā)展，促進農(nóng)村人口的類型轉換，促進農(nóng)村勞動者的基礎素質，改善農(nóng)村勞動人口的技術素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，是新時代鄉(xiāng)村振興工作的重中之重。

（二）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義

“服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主題的農(nóng)村實用人才，是新時代中國各級各類職業(yè)院校和職業(yè)培訓機構的共同責任”?；卩l(xiāng)村振興基礎上的職業(yè)教育改革，將面對新時代農(nóng)村發(fā)展的需要，結合農(nóng)村發(fā)展的實際，培養(yǎng)新時代農(nóng)村發(fā)展需要的新型農(nóng)村人才。這類人才的培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供積極的人才支持條件，為現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的建設創(chuàng)設了積極的基礎條件，為建設美麗中國鄉(xiāng)村計劃的開展，提供了重要的人力資源的支持，真正實現(xiàn)將農(nóng)村的人力資源轉化為人力資本，讓人力資源真正在農(nóng)村建設中發(fā)揮積極的作用。[3]鄉(xiāng)村是最有自然、社會、經(jīng)濟特征的地域綜合體，兼具生產(chǎn)、生活、生態(tài)、文化等多重功能，因此，鄉(xiāng)村這一綜合性的區(qū)域，應當而且必須有多種類型的人才資源來為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展提供積極的物質和資源的基礎。中國社會發(fā)展的基本矛盾，在農(nóng)村最為凸顯，基于鄉(xiāng)村振興的農(nóng)村職業(yè)教育改革，將人才的培養(yǎng)目標真正地面向農(nóng)村，面向生活，面向發(fā)展的現(xiàn)代新型農(nóng)村人才方向，能夠有效地解決農(nóng)村地區(qū)的人才需求，在積極的人才發(fā)展目標和人才發(fā)展趨向、人才職業(yè)規(guī)劃等的過程中，實現(xiàn)農(nóng)村的和諧發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新策略

（一）面向農(nóng)村，樹立長遠職業(yè)規(guī)劃認識

進入職業(yè)學校的學生，已經(jīng)確定了他們的未來的職業(yè)發(fā)展的方向，在接下來的學習活動中，他們更加專注于對自身的專業(yè)方向的知識學習和發(fā)展的動態(tài)。在關注行業(yè)發(fā)展動態(tài)的同時，應該引導學生樹立長遠的全局意識。很多選擇職業(yè)學校的學生來自農(nóng)村，他們的家在農(nóng)村，但是過去的農(nóng)村由于資源匱乏，發(fā)展動力有限，職業(yè)院校畢業(yè)的學生想要在農(nóng)村謀求生存空間和發(fā)展機遇，機會真的是十分有限的。而在新時代、隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)發(fā)展的融合，加之現(xiàn)代農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化、機械化等方向的發(fā)展，農(nóng)村人的生活條件有了極大的發(fā)展，農(nóng)村的工業(yè)化水平也在不斷提高，這就刺激了農(nóng)村發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生。農(nóng)村新型產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生，對職業(yè)發(fā)展來說，可以說是一場新的機遇，更多來自農(nóng)村的學生，能夠不背井離鄉(xiāng)，就能夠找到謀生的方法和手段。相對于以往職業(yè)學習后，學生們遠離故土、長途跋涉的艱辛，新時代的職業(yè)發(fā)展，確確實實為農(nóng)村學生的職業(yè)發(fā)展提供了豐富的機遇和挑戰(zhàn)。因此，面向農(nóng)村，引導學生在職業(yè)學習的過程中，樹立長遠的職業(yè)規(guī)劃意識，對未來農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有著積極的促進作用。

因而，在農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新的舉措中，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生在學習的過程中，探究自己未來所想要從事的行業(yè)的前世今生，探究自己未來所要從事的職業(yè)的未來發(fā)展方向，特別是現(xiàn)代信息化背景下的未來職業(yè)發(fā)展方向。信息化在未來的行業(yè)發(fā)展中，已經(jīng)是不可抗拒的趨勢，例如在現(xiàn)代農(nóng)村家庭中，汽車已經(jīng)是必不可少的代步工具，家家戶戶有汽車已經(jīng)不再是新鮮事。面對汽車行業(yè)發(fā)展的欣欣向榮的背景下，與之相適應的一系列農(nóng)村汽車行業(yè)的發(fā)展也在悄然興起，農(nóng)村汽車清洗、汽車加油、汽車裝飾等等行業(yè)都是未來行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。[4]同時，隨著新型農(nóng)村天然氣能源的使用，與之相適應的壁掛爐行業(yè)的安裝、維修、更新?lián)Q代，以及農(nóng)村取暖制冷新型的空氣能安裝、維修等產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。面對這些農(nóng)村新衍生的各種職業(yè)，職業(yè)學校既然要面向農(nóng)村實際進行未來職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和革新，就必然要深入農(nóng)村開展調查工作，在積極的行業(yè)調研和行業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎上，展開對未來農(nóng)村行業(yè)發(fā)展動態(tài)的新的規(guī)劃調研。在對農(nóng)村發(fā)展的動態(tài)的科學調查、客觀分析、長遠規(guī)劃的基礎上，引導學生展開對行業(yè)未來發(fā)展動態(tài)、對農(nóng)村的就業(yè)遠景全面地分析和認識，在知其然與其所以然的基礎上，促使學生在真正地面向農(nóng)村、面向農(nóng)村就業(yè)發(fā)展的基礎上，激發(fā)自身的主觀能動性，開展積極的農(nóng)村職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在積極的內在動力機制激發(fā)的基礎上，實現(xiàn)學生對自身未來就業(yè)方向的科學規(guī)劃；實現(xiàn)學生對未來農(nóng)村就業(yè)方向的科學規(guī)劃；實現(xiàn)農(nóng)村就業(yè)前景的極大促進。

（二）深入農(nóng)村，實習調研為基礎

未來行業(yè)教育的發(fā)展，不僅僅關注學生的基礎知識，同樣關注學生的實際操作能力，兩者缺一不可，一則為學生的發(fā)展提供豐富的理論和方向的指導，二則為學生的行業(yè)就業(yè)提供積極的動力支持。兩者相輔相成，共同構成了學習者的職業(yè)素養(yǎng)的兩個方面。深入農(nóng)村，在真實的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和發(fā)展遠景的認知體驗過程中，促使學生在對農(nóng)村的就業(yè)前景和就業(yè)動態(tài)的深入調查和研究的過程中，展開對農(nóng)村就業(yè)發(fā)展機遇的認識。

學校聯(lián)系農(nóng)村行業(yè)發(fā)展動態(tài)機構，為學生提供積極的就業(yè)發(fā)展實習的機會，為學生建立崗前的職業(yè)培訓活動。特別是聯(lián)系學生就近的農(nóng)村行業(yè)發(fā)展鏈，讓同學們在真實的行業(yè)動態(tài)的認知和了解的過程中，做好近景和遠景預設。在實習過程中，通過學習行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，引導學生了解行業(yè)在未來一段時間內的發(fā)展方向，了解自己在未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的過程中的發(fā)展方向。在學生的自覺體驗、自主探究的過程中，引導學生主動地探究和發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的新密碼。新時代的農(nóng)村發(fā)展，必然有著無限的潛力，而職業(yè)教育改革將職業(yè)學校與農(nóng)村企業(yè)創(chuàng)造性地聯(lián)系起來，在為農(nóng)村培養(yǎng)專門的基礎專業(yè)人才、提供新時代的農(nóng)村新型動力的基礎上，實現(xiàn)學生在學習活動開展的過程中積極地學習參與和為未來發(fā)展取舍。

（三）滲透德育，道德品質為標準

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新，要在教育活動開展的過程中，積極地滲透思想道德價值觀的教育。在積極的德育滲透過程中，引導學生認識道德品質在未來的職業(yè)發(fā)展中、在未來的企業(yè)對就業(yè)人員的選擇決斷的重要性，在積極的價值觀導向作用和職業(yè)道德素質的培養(yǎng)和發(fā)展的基礎上，帶動學生認真學習踐行行業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，實現(xiàn)學生在積極的價值觀導向基礎上的職業(yè)觀念的發(fā)展。

因此，在職業(yè)教育的過程中，通過在教育細節(jié)中的價值觀導向教育、開展與學習活動內容相適應的道德素質品質教育，讓學生具備行業(yè)道德需求和行業(yè)必備素質。例如，很多企業(yè)發(fā)展的機要秘密，在行業(yè)發(fā)展的過程中需要簽訂一定的保密協(xié)議，特別是一些飲食行業(yè)的發(fā)展，需要通過一定的加盟、協(xié)議等來開展相應的業(yè)務往來，如果行業(yè)在人員選擇的過程中，沒有挑選，沒有門檻，沒有節(jié)制，那么任何素質的人都可以進入到行業(yè)中來，窺視了行業(yè)機密的同時，利用這些機密做一些危害企業(yè)發(fā)展的行為，對企業(yè)、特別是實力不強的農(nóng)村企業(yè)來說，真的是致命的打擊。因而，在職業(yè)教育改革的過程中，積極地滲透道德價值觀教育，利用積極的價值觀導向引領學生的學習和行動，引領學生的未來發(fā)展動向，對學生、對學校、對社會等，都有積極的意義和作用。

（四）聯(lián)合動力，強強聯(lián)合促發(fā)展

基于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新，通過強強聯(lián)合，打造職業(yè)教育名校，打造職業(yè)教育連續(xù)發(fā)展的動態(tài)發(fā)展機制，對優(yōu)秀生，對有能力、有意向深造的學生，提供積極深造學習的機會，對學生的未來學習發(fā)展、對學生的未來就業(yè)選擇等，都有重要的促進作用。

例如，職業(yè)學校和高等學校聯(lián)合辦學，建立中職+高職“3+2”模式，或者高職和本科的3+5模式等，在學生們有積極的行業(yè)發(fā)展意向的基礎上，為學生們提供降低門檻、能力提升的豐富的機會和機遇。在學生們修滿學習年限的中職、高職學習任務的同時，可以通過參與學校的聯(lián)合學習計劃，在對行業(yè)的深層動態(tài)的認識發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)學生對未來行業(yè)的了解，提高學生的整體綜合素質。在學校的充電和學習，是為了未來更好地適應未來的社會發(fā)展需求，適應農(nóng)村職業(yè)發(fā)展的需求。更高一重的學校教育，較之前一層次的教育，學校的師資力量、學生的就業(yè)前景等相對更加優(yōu)越，因而，學生們的深造學習，為未來的農(nóng)村發(fā)展提供了更加高精尖的力量支持，因而，更加能夠實現(xiàn)農(nóng)村振興工作的有效開展。

三、結束語

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新措施的實施，通過職業(yè)規(guī)劃教育、深入實習活動、德育滲透教育以及聯(lián)合動力等策略的展開，為農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新的發(fā)展，提供了積極的策略支持和導向作用，在未來的農(nóng)村就業(yè)遠景的驅動下，在未來的學生素質提升的支持下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必然會得到有效實現(xiàn)，在未來中國教育的發(fā)展中，仍然是振興中國的重要力量。