校企合作背景下高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革研究

何慶霞

（甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅金昌 737100）

在校企合作背景下，諸多中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)為培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才開始了產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，這是高職特色教育的重要表現(xiàn)形式之一。在此背景下，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研為實(shí)踐手段，借此全面提升學(xué)生對理論的掌握水平和對知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。[1]這種新的教學(xué)模式可在一定程度上解決高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、實(shí)習(xí)難、教學(xué)內(nèi)容落后等問題，對高職財(cái)會(huì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展有非常重要的作用。

一、校企合作背景下高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生面臨諸多問題。在實(shí)習(xí)方面，很多企業(yè)常以隱私問題拒絕接受高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生入企實(shí)習(xí)，致使很多實(shí)習(xí)生難以找到實(shí)訓(xùn)企業(yè)，即使部分學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)，但他們的工作內(nèi)容也非常單一，難以較為全面地了解財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，這對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。此外，部分財(cái)會(huì)教師在授課時(shí)會(huì)將大部分精力放在理論教學(xué)中，忽視了學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后難以解決遇到的實(shí)際問題，這也在一定程度上降低了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的概率。同時(shí)，部分高校缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地，致使學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量無法得到保證。一些高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，未能明確當(dāng)前社會(huì)財(cái)會(huì)行業(yè)對人才的需求重點(diǎn)，致使教師難以為學(xué)生制定適合的發(fā)展目標(biāo)，從而嚴(yán)重影響了高職財(cái)會(huì)專業(yè)的人才質(zhì)量。

二、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)從本質(zhì)上來說需要校企間進(jìn)行更加深層的互動(dòng)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，借此讓學(xué)生在步入企業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大效益。[2]同時(shí)，企業(yè)也應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的工作范圍，讓他們能接觸到當(dāng)前財(cái)會(huì)行業(yè)較為先進(jìn)的管理軟件，從而提升學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力。由此可見，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的開展能極大促進(jìn)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐能力的提升，這對學(xué)生來說有非常重要的意義。同時(shí)，學(xué)生若能具備良好的實(shí)踐能力，對推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步提升也有非常大的幫助。

三、校企合作背景下高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，結(jié)合市場制定教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)前的高職財(cái)會(huì)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)還比較流于形式，很多教師還未真正轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。甚至部分教師認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)沒有絲毫意義。這種想法是非常片面且錯(cuò)誤的，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后可將自身所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，這對提升自身的實(shí)踐能力有非常大的幫助。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，身份也會(huì)發(fā)生變化，這種身份上的變化會(huì)在無形中提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，這對其未來的發(fā)展有非常重要的影響。[3]因此，教師需轉(zhuǎn)變固有觀念，重新審視產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對學(xué)生的重要作用，從而將自身教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

當(dāng)前，很多高職財(cái)會(huì)畢業(yè)生難以找到適合的崗位，究其原因在于自身能力與市場需求存在較大差異。為解決這一問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合市場需求為學(xué)生制定系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡力實(shí)現(xiàn)教師所教即為學(xué)生所用的教學(xué)目的。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師需對當(dāng)前財(cái)會(huì)市場進(jìn)行深入了解，而后結(jié)合所教內(nèi)容對學(xué)生的課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，讓他們能夠?qū)W到市場需要的專業(yè)知識(shí)，掌握企業(yè)能用的實(shí)踐技能。為此，教師應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)，了解當(dāng)前市場對人才的期望，而后結(jié)合學(xué)生情況開展針對性教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能盡快適應(yīng)所在的崗位生活。在校企合作背景下，教師可經(jīng)常與合作企業(yè)進(jìn)行溝通交流，與其討論當(dāng)前財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，從而了解最新的市場動(dòng)態(tài)，這對高職財(cái)會(huì)教師提升自身教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。[4]

（二）轉(zhuǎn)變固有學(xué)習(xí)理念，結(jié)合學(xué)生興趣制定教學(xué)計(jì)劃

高職學(xué)生已經(jīng)成年，有了獨(dú)立的判斷能力和思考能力，所以在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，教師會(huì)主觀認(rèn)定學(xué)生已經(jīng)懂得了學(xué)習(xí)的重要性，不需要過多考慮他們的興趣愛好和心理需求，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。然而高職的學(xué)生還沒有求職經(jīng)歷，也沒有目睹過殘酷的求職過程，以后求職中會(huì)遇到的諸多問題，對于他們來說還是遠(yuǎn)在天邊的存在，目前不在他們的考慮范圍內(nèi)。而且在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生安排課堂實(shí)踐教學(xué)。對于學(xué)生來說，實(shí)踐都是一樣的，他們根本認(rèn)識(shí)不到課堂實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐存在的區(qū)別。沒有興趣的引導(dǎo)，再加上錯(cuò)誤認(rèn)知，學(xué)生不僅對產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)方式根本不感興趣，甚至還有部分學(xué)生覺得這種教學(xué)模式根本就是在浪費(fèi)他們的時(shí)間，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果不能改變學(xué)生固有學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要性，從而主動(dòng)參與到新型人才培養(yǎng)模式中，那么教師和學(xué)校的諸多努力，最后都會(huì)付諸東流。想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的最大功效，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，就不能單從行業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)需求出發(fā)，還需要立足于學(xué)生的興趣愛好，不斷為學(xué)生普及產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的重要性，讓學(xué)生在行業(yè)的發(fā)展情境以及就業(yè)的殘酷競爭中，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)理念，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，并主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。只有為學(xué)生樹立了正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生才能真正學(xué)到與未來職業(yè)需求相關(guān)的技能，提高自身的專業(yè)水平，更好地滿足行業(yè)發(fā)展需求。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

在校企合作背景下，教師的授課體系應(yīng)發(fā)生一定變化。以往的教學(xué)中，部分高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師常采用“黑板+教材”的模式授課。這樣雖能在一定程度上提升學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的掌握水平，但是并不利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后開展工作，同時(shí)，此教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)不知如何下手。因此，教師需優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)能切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)體系，從而讓學(xué)生步入工作崗位后可解決遇到的問題。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將一些實(shí)際案例帶入到教學(xué)中，讓學(xué)生通過仔細(xì)分析案例完善自身知識(shí)體系，并在無形中提升自身解決問題的能力，從而將自身對知識(shí)的應(yīng)用能力提升到一個(gè)新的高度，為之后步入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，教師還應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。很多學(xué)生在步入企業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)生活，和周圍的同事難以相處，在遇到問題時(shí)不能與他人進(jìn)行積極溝通，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的工作效率，不利于他們掌握更多的實(shí)踐知識(shí)。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)將部分精力放在提升學(xué)生職業(yè)能力上邊，著力提升學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可為學(xué)生組織專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，通過小組活動(dòng)的方式提升其職業(yè)能力。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生“組建公司”，而后學(xué)生結(jié)合自身興趣到不同崗位任職，共同解決教師提供的問題。在此過程中，學(xué)生不僅可將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，還能在無形中增強(qiáng)自己與其他同學(xué)的合作能力，這對其今后步入工作崗位有非常大的幫助。

（四）構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展“雙崗”互聘活動(dòng)

教師若想更好地開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)，在提升學(xué)生對知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的同時(shí)，還應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，這樣才能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。為此，高職院校應(yīng)加快構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓教師成為學(xué)生的領(lǐng)路人。教師若想進(jìn)一步提升自身教學(xué)能力，需從兩個(gè)方面入手。其一，教師需樹立終身學(xué)習(xí)思維，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地應(yīng)對市場變化，保證自身理論的先進(jìn)性。其二，教師需提升自己將理論用于實(shí)踐的能力。很多教師對財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度高，但遇到實(shí)際問題時(shí)難以在短時(shí)間內(nèi)將其解決，為此，教師可深入合作企業(yè)，磨煉自己的專業(yè)實(shí)踐能力。高職院?？啥ㄆ诮M織教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可讓企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼任教師，利用“雙崗”互聘的模式提升教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)入企業(yè)后，可用自身專業(yè)知識(shí)幫企業(yè)解決實(shí)際問題，從而促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)員工可到校講課，將自己在工作中遇到的問題及解決方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生從實(shí)際案例中了解步入財(cái)會(huì)崗位后，所遇到的財(cái)會(huì)問題遠(yuǎn)比自己想象的復(fù)雜得多，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力。通過此方式，教師也可進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐能力，這對其今后開展教學(xué)工作有非常大的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，在校企合作背景下，高職院校應(yīng)學(xué)會(huì)向企業(yè)接力，從而不斷提升教師的授課水平和學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，這對學(xué)生和教師未來的發(fā)展都有非常巨大的正面影響。教師若想提升產(chǎn)學(xué)研教學(xué)效果，首先要為學(xué)生樹立明確目標(biāo)，而后應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)模式，最后要樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自身專業(yè)能力和實(shí)踐能力，這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，最終促使學(xué)生的理論與實(shí)踐能力提升到一個(gè)新的高度。