學(xué)分制背景下實施有機化學(xué)課堂素質(zhì)教育的方法和途徑

李清寒

（西南民族大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院 四川成都 610041）

學(xué)分制是一種寬松而又嚴(yán)格的教學(xué)管理制度。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的要求，既要求學(xué)生必須達(dá)到學(xué)校規(guī)定的總學(xué)分及各個課程要求的學(xué)分，同時又賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，從而有效地開發(fā)學(xué)生的智力[1]。素質(zhì)教育重視學(xué)生個性的發(fā)展，在具體的教學(xué)過程中把學(xué)生素質(zhì)的提高、能力培養(yǎng)放在首位。通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)，寬闊的知識面和豐富的人文素養(yǎng)底蘊以及較強的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。通過給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造自由的空間，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮[2-3]，因此，學(xué)分制正體現(xiàn)了素質(zhì)教育這些特點。有機化學(xué)是我校的重點學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科之一，在學(xué)分制下如何在有機化學(xué)課程教學(xué)中搞好學(xué)生的素質(zhì)教育是該課程建設(shè)和發(fā)展中備受關(guān)注的熱點之一，該熱點的關(guān)鍵在于尋求有效的方法和途徑。為此，我們在這方面進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一定的成效。將該方面取得的一些經(jīng)驗成果整理成文與教育界的各位同仁共同商討。

一、建立高素質(zhì)教師隊伍是在有機化學(xué)課程教學(xué)中實施素質(zhì)教育的基本保證

學(xué)分制下，要在有機化學(xué)課程教學(xué)中有效地搞好學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)就是要有一支高素質(zhì)教師隊伍。這就要求教師不但要具有良好的個人心理素質(zhì)，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富的教育理論和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗及方法，良好的工作責(zé)任心和自身的修養(yǎng)，與時俱進(jìn)的化學(xué)理念，強的科研能力和創(chuàng)新能力等，還要熟悉化學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活、科技的密切聯(lián)系；熟悉環(huán)保、能源、材料、醫(yī)藥、生物、納米科學(xué)與有機化學(xué)有關(guān)的問題，關(guān)注化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果與動態(tài)，特別是當(dāng)年的諾貝爾獲獎?wù)叩难芯砍晒?。除此之外，化學(xué)教師還要具有嫻熟的化學(xué)實際操作能力和駕馭教材、組織教學(xué)的能力，并努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、結(jié)合本校教學(xué)實際，開展符合本校的教學(xué)研究與教育科研，更新自己的專業(yè)知識、使自己能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。我院有機化學(xué)教研室現(xiàn)有8名專任教師，7人具有博士學(xué)位，其中五人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，因此從傳授專業(yè)知識方面來講，可以完全滿足有機化學(xué)課程的教學(xué)要求，但在推行素質(zhì)教育時，除了需要高的專業(yè)知識外，還需要具有良好的教學(xué)組織能力和授課技能，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我院每年舉行授課技能大賽、說課大賽，使得教師的教學(xué)能力得到了有效地提高，特別是對于青年教師的教學(xué)能力的提高與培養(yǎng)起到了很好的效果，這也為我院有機化學(xué)課程建立一支高素質(zhì)教師隊伍打下了堅實的基礎(chǔ)，通過近幾年的教學(xué)實踐表明，在有機化學(xué)課程中實施素質(zhì)教育的方面取得了較好的效果。

二、選擇符合本校學(xué)生實際情況的教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實施素質(zhì)教育

課程教學(xué)內(nèi)容和體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是當(dāng)前高等教育創(chuàng)新的核心。[4]教材是教學(xué)內(nèi)容的有效載體，優(yōu)秀的教材是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。由于有機化學(xué)課程內(nèi)容豐富、理論深刻、實踐性強、與多門學(xué)科相互交叉滲透，而且各個學(xué)校、不同專業(yè)所招收的學(xué)生的水平和對教學(xué)的需求均不一樣。這就要求我們要結(jié)合本校學(xué)生的實際情況及不同專業(yè)的教學(xué)要求精選全國統(tǒng)編教材，面向21世紀(jì)改革“十四五”規(guī)劃教材或比較成熟的精品教材，或者根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，自編教材。在強化基礎(chǔ)知識的同時，及時引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的有機化學(xué)新成果、新技術(shù)、新方法。將經(jīng)典有機化學(xué)理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。同時，在教學(xué)設(shè)計過程中，要將單元教學(xué)目標(biāo)分解到各個課時中去，根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際情況，制定出符合本校、本專業(yè)的課時教學(xué)目標(biāo)。并且教學(xué)目標(biāo)要多元化和突出重點，兼顧學(xué)生個體能力的差異性，使所有學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到全面、和諧的發(fā)展。比如，在有機化學(xué)教材的選用方面，對于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們選用徐壽昌教授編寫的有機化學(xué)，并且在講授中，重點講授物質(zhì)的化學(xué)性與反應(yīng)機理，并補充與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的機化學(xué)最新成果，而對于生物專業(yè)的學(xué)生，由于他們的有機化學(xué)課時數(shù)只有32節(jié)，因此，我們針對他們的具體情況，采用自編講義進(jìn)行授課，重點講授物質(zhì)的命名和簡略的講解理化性質(zhì)，而對于反應(yīng)機理不做要求。這樣可使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到全面、和諧的發(fā)展。從而有利于在有機化學(xué)課程教學(xué)中開展素質(zhì)教育。

三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，實施素質(zhì)教育

豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識的渴求，調(diào)動其積極的學(xué)習(xí)情趣，從而使學(xué)生的知識面擴(kuò)大，使學(xué)生的思想素質(zhì)、思維能力、解決實際問題的能力得到極大的發(fā)展和提高。教育本身又具有層次性，在一個教學(xué)班中，學(xué)生的現(xiàn)有水平和自身對教育活動的需要程度是參差不齊的。因此，為滿足不同層次的學(xué)生對教育活動的需要，使不同層次的學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高，我們的教學(xué)內(nèi)容要做到豐富多彩。在講授有機化學(xué)緒論課時，除講授課本上的內(nèi)容外，還要對大量的，尤其是當(dāng)今世界上有機化學(xué)最新研究進(jìn)展的內(nèi)容和動態(tài)進(jìn)行精心挑選和組織，然后講授給學(xué)生。例如，在具體的授課當(dāng)中，可補充一些諾貝爾化學(xué)獎獲得者及其代表性工作；對有機化學(xué)學(xué)科發(fā)展有重要貢獻(xiàn)的歷史人物等。同時，可適當(dāng)介紹一些當(dāng)今有機化學(xué)與醫(yī)藥、生物、材料、納米科學(xué)、環(huán)境及能源等交叉領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)和最新成果。通過在課堂教學(xué)中講授這些豐富的內(nèi)容，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，進(jìn)而活躍其思維，喚起學(xué)生對有機化學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和熱情，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。

當(dāng)然，除了要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容外，在課堂教學(xué)中還要靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和方法。有機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而化學(xué)實驗既是有機化學(xué)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生掌握有機化學(xué)知識規(guī)律的向?qū)Ш褪侄危袡C化學(xué)課程這一特點，決定了實驗探究法是有機化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一。因此在教學(xué)中，可增加一批演示實驗，比如，通過光盤或錄像放映。讓學(xué)生在實驗中學(xué)會觀察，學(xué)會分析，學(xué)會創(chuàng)造。對有機化學(xué)中抽象難懂，不易理解和記憶的概念、原理，往往成為教學(xué)中的難點，因此，除采用常規(guī)講授外，還要充分利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象、生活中的化學(xué)原理；利用模型、動畫、多媒體、相關(guān)內(nèi)容的小視頻等現(xiàn)代化的電教手段進(jìn)行教學(xué)，從而加深學(xué)生對有機化學(xué)知識的理解。這樣在課堂教學(xué)中，可使學(xué)生感到耳目一新，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊眼界，增長知識，拓寬課堂教學(xué)的深度與廣度，加強教師與學(xué)生的進(jìn)一步溝通。例如，在給學(xué)生講授乙烷和丁烷的構(gòu)想時，利用動畫，很好地將這個抽象的難點內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€直觀、簡單易懂的知識，取得了不錯的效果。

四、在課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生要充分互動，并讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)知識，解決生活中的具體問題

倡導(dǎo)“生命，實踐”學(xué)派的新教育思想認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教師角色，突破傳統(tǒng)視教學(xué)為“特殊認(rèn)識活動”的理念，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣闹R引導(dǎo)者，重視課堂上教師和學(xué)生間的心靈交匯，使學(xué)生感知的不只是書本、教案，而是思想與觀點，挑選學(xué)生參與知識點的講解，課堂討論等多種方式與學(xué)生切磋和探索，從而培養(yǎng)其善于求知的能力，提出問題，分析問題和解決實際問題的思維能力[5-6]。比如在講授烷烴的來源時，讓同學(xué)們查閱相關(guān)資料，制作成PPT或小視頻，在課堂上進(jìn)行分享。這樣學(xué)生不僅能較好地掌握相關(guān)知識點，還能拓展其知識面，提升查閱文獻(xiàn)資料及語言表達(dá)的能力。除了在課堂上要讓學(xué)生、教師充分的互動外，還讓學(xué)生參加一些具體的社會實踐活動，各類科技活動，興趣小組，創(chuàng)新活動。如開放化學(xué)實驗室，讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行一些自主設(shè)計實驗；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容到制藥工廠、化工廠實地參觀，了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)、化工原理、化學(xué)工業(yè)發(fā)展及存在的問題；調(diào)查環(huán)境污染情況，增強學(xué)生環(huán)保意識；請一些著名的專家學(xué)者作有關(guān)有機化學(xué)最新科技成果、化學(xué)工業(yè)發(fā)展的專題報告；參加教師們的部分科研活動等；讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動中，開闊視野，發(fā)展個性特長，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強他們關(guān)心社會、關(guān)心自然的責(zé)任感和使命感，深化有機化學(xué)素質(zhì)教育。并且在學(xué)習(xí)中增加學(xué)習(xí)討論，學(xué)期小論文等內(nèi)容。尤其是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中就自己感興趣的有機化學(xué)問題及與實際生活有關(guān)的化學(xué)問題，通過在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，理解思考，歸納總結(jié)，提出新的東西，必要時進(jìn)行實驗研究，最后形成一篇小論文。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，而且十分認(rèn)真。為此，在教學(xué)中注重“動”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能很好地鞏固所學(xué)的基本知識，而且還能從具體的實踐中獲得更多的、有益的課本和課堂外的知識，增強學(xué)生的動手能力，開闊學(xué)生的科學(xué)視野，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及應(yīng)用科學(xué)知識解決具體問題的能力。

總之，有機化學(xué)是一門豐富多彩的學(xué)科，在學(xué)分制下實施有機化學(xué)課堂素質(zhì)教育的方法和途徑不僅僅是上面的四個方面，還有其他的方法，上面談到的只是我們結(jié)合我校自己的特點所做的一些初步探索研究。實踐證明，這樣做我們?nèi)〉昧艘欢ǖ男Ч瑢W(xué)生對教學(xué)效果給予了高度評價。當(dāng)然，進(jìn)一步完善有機化學(xué)課堂素質(zhì)教育的方法和途徑，還需深入探索。