高中化學教學中創(chuàng)設教學情境的研究探索

趙志偉

（忻州市第一中學校 山西忻州 034000）

高中化學情境的創(chuàng)設在激發(fā)學生的課堂思維、喚起學生的課堂反應方面發(fā)揮著重要作用，受到教師的廣泛重視。在教學情境創(chuàng)設的過程中，有些時候難以直接將化學知識、學生生活體驗相聯(lián)系，為了促使教學情境更好地符合教學要求，教師有必要對所選取的教學素材進行一定的甄選和加工，使之符合學生的認知規(guī)律和生活體驗[1]。

一、情境教學法的研究現(xiàn)狀

情境教學法是教師為了在教學過程中激發(fā)學生的課堂思維、喚起學生的課堂反應而創(chuàng)設的情境。在高中化學中創(chuàng)設教學情境，是為了使學生在情境中獲得符合學生身心特點的且真實的學習感受，以幫助學生積累行為體驗，引起學生積極的態(tài)度激發(fā)學生的情境思維，促使學生主動參與到課堂教學中，在對高中化學知識的理解上充分發(fā)揮主觀能動性。教學情境的構建是教學設計的重要組成部分，它輻射并貫穿于整個教學實施過程。受到建構意義和受陶行知先生的生活教育理論的影響，生活化教學與情境教學法結合使用備受關注，人們開始嘗試將更多的生活元素融入教學情境的構建，在各類期刊雜志上也有相關文獻出現(xiàn)[2]。

二、高中化學教學中創(chuàng)設教學情境的策略

（一）網絡技術助力教學情境創(chuàng)設

網絡資源具有豐富性和開放性，高中化學教師俯首即拾。特別是隨著信息技術的進一步發(fā)展，移動終端的普及，信息的制造者增多，越來越多的動畫或者視頻資源，能夠被應用到高中化學課堂的構建。這些信息化教學資源既貼近學生的生活實際，又生動有趣，極大地豐富了教學情境的構建素材。

例如，教學“氯及其化合物”這部分內容時，現(xiàn)代的多媒體技術手段，營造真實可感的化學場景和情境。化學教師利用3D動畫、VR虛擬現(xiàn)實，完全可以將微觀世界的粒子運動呈現(xiàn)給學生。為了幫助學生對氯及其化合物建立起空間認知，教師還可以利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)類似的生活化場景，幫助學生建立思維模型。首先，教師利用信息化教學資源對于微觀世界的物質的運動進行呈現(xiàn)，使氯及其化合物知識變得生動、具體、可感起來。其次，將使用84消毒液的生活案例引入課堂教學，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的氯及其化合物的相關知識應用，激發(fā)學生利用化學知識改造生活的興趣以及對化學知識的探究興趣。

（二）社會熱點助力教學情境創(chuàng)設

利用社會熱點創(chuàng)設生活化的化學問題探究情境時，需要結合學生的實際生活體驗，利用生活常見的資源進行情境創(chuàng)設，引導學生開展知識探索。教師要善于從社會生活中挖掘教學資源，找到其和學生的契合點，將社會熱點與化學教學結合起來，從而調動學生對化學知識的學習積極性，使學生主動參與到課堂中來。

例如，教學“愛護水資源”這部分內容時，可以借助社會上關于水資源利用的預言、最新人均資源占有量及其變化來逐步引導學生在具體的教學情境中對化學問題進行探究。首先，在課堂之初，為學生展示科學家預言：不久水將成為一個深刻的社會危機，激發(fā)學生對水資源的思考。其次，引入當?shù)厮Y源的分布情況，為學生構建生活化的化學教學情境，促使學生感受到水資源保護對自身生活的影響。再次，利用圖像化的展示方式，來幫助學生了解全國乃至世界各地人均資源占有量及其變化，促使學生理解水資源保護的緊迫性，進一步激發(fā)學生對水資源保護策略的探究興趣。最后，與學生一起討論如何利用化學知識來保護身邊的水資源，幫助學生實現(xiàn)知識遷移。

（三）合作學習助力實驗情境創(chuàng)設

教師需要結合學生已有的認識和思維，提出大部分人熟知卻難以解釋清楚的問題，使化學實驗更加具有吸引力和現(xiàn)實意義，引導學生在積極參與到小組合作學習中，通過合作交流情境，激發(fā)學生對化學實驗的興趣。

例如，教學“實驗活動1 乙酸乙酯的制備與性質”這一實驗時，教師將其在生活中的應用情境融入實驗課教學中，引導學生發(fā)展生活的改善與化學發(fā)展的關系，激發(fā)學生進行化學實驗和研究的興趣，激勵學生志存高遠。首先，化學準備之前，與學生討論乙酸乙酯在生活中的應用，利用電子課件來說明其在香精香料、油漆、染料、醫(yī)藥、高級油墨等行業(yè)的應用價值，并提問學生“如果沒有乙酸乙酯，將對我們的生活造成哪些影響呢？”，為學生構建問題情境。其次，當激發(fā)出學生對乙酸乙酯這一化學物質的探究興趣，讓學生以小組為單位，結合教材與已經學過的化學知識來對實驗過程與步驟進行討論，為學生構建討論情境。最后，進入到正式的實驗環(huán)節(jié)，學生仍然以小組為單位進行實驗操作，并對其中所遇到的困難加以討論解決。

三、結束語

總而言之，在高中化學課堂還原真實的化學知識應用場景，為學生構建豐富的教學情境，激發(fā)學生的課堂思維、喚起學生的課堂反應?，F(xiàn)實生活提供了各種各樣的素材，教師進行生活化教學情境創(chuàng)設創(chuàng)所選取的素材貴在真實性，重在與學生的生活有著多重聯(lián)系，才能更好地被學生接受和認可?，F(xiàn)代信息技術，有效豐富了師生的信息獲取來源，并對知識的呈現(xiàn)方式加以創(chuàng)新。現(xiàn)代信息化教學技術、生活素材與高中化學課堂教學的融合，一定程度上幫助教師擺脫空間的限制，促使學生更加直觀地感受化學的神奇之處，達到更好地課堂參與度。