高職院校課堂革命探索與實(shí)踐
——以軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)為例

陳曉春

（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

2017年9月，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生在《人民日?qǐng)?bào)》撰文，就“努力辦好人民滿意的教育”進(jìn)行了深入闡述，吹響了“課堂革命”的集結(jié)號(hào)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。目前，高職教育正處于重要的戰(zhàn)略發(fā)展機(jī)遇期，積極踐行課堂革命，持續(xù)深化教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前高職院校的使命擔(dān)當(dāng)[1]。

一、高職院校課堂革命的現(xiàn)實(shí)需要

課堂教學(xué)直接影響到教育的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到教育的發(fā)展，目前高職院校的課堂教學(xué)，存在著很多問題，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的教育目標(biāo)。

（一）學(xué)生的問題

高職院校學(xué)生的來源大體分為以下幾種情況：和中職學(xué)?！?+3”合作辦學(xué)的中高職銜接班學(xué)生、不參加高考被提前招生錄取的學(xué)生和參加高考正常錄取的應(yīng)屆中職、普通高中畢業(yè)生，2020年高職擴(kuò)招，生源進(jìn)一步擴(kuò)大?？傮w而言，這些學(xué)生當(dāng)中的大部分基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂參與度不夠，有些是聽不懂，有些是不想學(xué)。隨著智能終端和網(wǎng)絡(luò)的普及，游戲、綜藝等娛樂活動(dòng)占據(jù)了他們的課余時(shí)間甚至是課堂時(shí)間，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的問題

高職課堂教學(xué)中教師層面的問題，大致可以分為兩個(gè)方面：一是高職院校要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的“工匠型”技能人才和“復(fù)合型”高端人才，培養(yǎng)的學(xué)生要畢業(yè)后就能順利走上一線工作崗位，這就要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能跟企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，契合度要高，要求任課教師必須具備“雙師型”素質(zhì)，而這恰恰是高職院校的教師普遍缺乏的。特別是在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)更新頻率更快、要求更高。二是在教學(xué)實(shí)施過程中，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上教什么，學(xué)生學(xué)什么、做什么，都是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)來決定并組織開展，強(qiáng)調(diào)的還是一個(gè)“教”的過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受方，沒能有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）教學(xué)設(shè)備設(shè)施的問題

隨著信息化校園的建設(shè)，目前高職院校的普通教室已經(jīng)具備投影儀、幻燈機(jī)、電腦等常規(guī)媒體設(shè)備，能夠有效支持語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，但是在專業(yè)課程的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)施設(shè)備還存在滯后性，這在計(jì)算機(jī)專業(yè)表現(xiàn)得尤為突出。軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件開發(fā)新技術(shù)層出不窮，為了緊跟行業(yè)一線需求，在課程教學(xué)中需要使用最新的開發(fā)技術(shù)和軟件平臺(tái)，而版本的更新需要硬件的支持，現(xiàn)有設(shè)備往往不能滿足。當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，研發(fā)、應(yīng)用的人才缺口日益顯現(xiàn)，高職院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)這些專業(yè)人才需求，紛紛開設(shè)新專業(yè)，也會(huì)存在大數(shù)據(jù)課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、VR實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真室等配套的教學(xué)場(chǎng)地開發(fā)不足，不能完全滿足教學(xué)需求的現(xiàn)象。

二、軟件技術(shù)專業(yè)課堂革命的實(shí)踐探究

高職課堂教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，授課內(nèi)容應(yīng)該滿足兩個(gè)適應(yīng)性：外部適應(yīng)性，更好地對(duì)接地方行業(yè)企業(yè)的人才需求；內(nèi)部適應(yīng)性，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求[2]。這里以軟件技術(shù)專業(yè)課程為例，構(gòu)建以實(shí)際企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目為依托、課程理論教學(xué)為引導(dǎo)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線、智慧職教云課堂平臺(tái)為支撐、“課程思政”相融合的教學(xué)模式組織實(shí)施教學(xué)。

（一）校企合作重組教學(xué)內(nèi)容，提升師資“雙師”素質(zhì)

與長(zhǎng)三角地區(qū)具有一定影響力的軟件研發(fā)企業(yè)進(jìn)行深度合作，依據(jù)企業(yè)最新的技術(shù)需求進(jìn)行專業(yè)方向的調(diào)整，設(shè)置Web前端開發(fā)、軟件測(cè)試和安卓開發(fā)三個(gè)專業(yè)方向。在華為2019年8月開發(fā)者大會(huì)上正式發(fā)布鴻蒙系統(tǒng)后，社會(huì)對(duì)鴻蒙生態(tài)開發(fā)人員的需求大增，及時(shí)對(duì)專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生盡快熟悉華為鴻蒙平臺(tái)開發(fā)，掌握基本的系統(tǒng)編程語(yǔ)言與平臺(tái)工具。通過創(chuàng)建“訂單班”，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)課程體系，企業(yè)提供典型的項(xiàng)目和設(shè)備作為教學(xué)載體，依據(jù)軟件開發(fā)行業(yè)不同崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位知識(shí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容，確保學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐技能能用、有用和實(shí)用。組織專業(yè)教師定期下企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際情況，學(xué)習(xí)最新技術(shù)與技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師全程參與專業(yè)課程特別是實(shí)踐課程的教學(xué)，將行業(yè)一線的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法引入課堂。校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)束后，在大三實(shí)習(xí)期間，組織學(xué)生到對(duì)口企業(yè)工學(xué)交替，體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)感官認(rèn)識(shí)，提升崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過校企合作工學(xué)交替，有效提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)，企業(yè)也得到真正需要的人才。

（二）理實(shí)一體培養(yǎng)職業(yè)能力，改革課程考核方式

高職院校要實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后要能夠很快適應(yīng)工作崗位，在校期間學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。高職的學(xué)生，在學(xué)習(xí)軟件技術(shù)專業(yè)課程時(shí)，對(duì)于單純的理論知識(shí)講解感覺枯燥無味，提不起興趣。在組織教學(xué)時(shí)要將理論和實(shí)踐融為一體，參照企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程，以理論教學(xué)為輔、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，讓學(xué)生在體驗(yàn)探索實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的過程中理解掌握相關(guān)知識(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。專業(yè)課程采用過程性考核和總結(jié)性考核相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生知道，他們平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的每一份努力，都可以成為課程成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)助力課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

后疫情時(shí)代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，更好提升教學(xué)效果。高職院?？刹捎玫木€上課程平臺(tái)很多，其中智慧職教云課堂（簡(jiǎn)稱職教云）使用率較高。

在教學(xué)實(shí)施中，使用職教云中的“今日課堂”進(jìn)行課前，課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置。課前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與度可以在過程性考核分?jǐn)?shù)中占據(jù)一定的權(quán)重。課中，根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況和提出的問題，有針對(duì)性地加以分析；理論知識(shí)的講解，可以通過在課件中創(chuàng)建討論、測(cè)驗(yàn)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升教與學(xué)、教師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，良好的師生互動(dòng)能夠增進(jìn)雙方之間的了解，達(dá)到彼此相互欣賞，很多時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎J(rèn)可一位老師而認(rèn)真對(duì)待這門課程；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)布的任務(wù)進(jìn)行分析，探討如何將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐任務(wù)，去解決實(shí)際的應(yīng)用問題，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)時(shí)遇到的共性問題，教師可以作有針對(duì)性地講解和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互幫助，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)完成任務(wù)后，可以去輔導(dǎo)未完成的同學(xué)，幫助解決遇到的問題，讓學(xué)生在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課后，利用平臺(tái)中的資源庫(kù)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置分層次練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技能實(shí)踐。

（四）“課程思政”融入專業(yè)教學(xué)，提高思政育人成效

自2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以來，“課程思政”逐漸成為高校立德樹人、提升教育目標(biāo)、鑄造教育之魂的重要理念和教改實(shí)踐[3]。在新生入學(xué)后的專業(yè)介紹中，就谷歌公司因華為被美國(guó)商務(wù)部列入“實(shí)體清單”而暫停商業(yè)往來、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校被禁用美國(guó)軟件MATLAB等一系列“卡脖子”事件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“軟件自主可控”這一國(guó)家戰(zhàn)略是多么重要，激發(fā)學(xué)生投身國(guó)家高端軟件自主化產(chǎn)業(yè)、為國(guó)家科技發(fā)展貢獻(xiàn)力量的學(xué)習(xí)熱情，樹立起當(dāng)代青年該有的勇于負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（Java）的課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在完成程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到的各種程序編寫規(guī)范問題，引入《阿里巴巴Java開發(fā)手冊(cè)》，從一位阿里工程師的角度引導(dǎo)學(xué)生深刻理解Java程序開發(fā)規(guī)范的重要性，自覺踐行程序開發(fā)的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的軟件工匠精神。在講解使用異常處理機(jī)制來保證程序的健壯性時(shí)，引入全國(guó)人大通過立法來解決香港貫徹落實(shí)“一國(guó)兩制”方針?biāo)媾R的一系列問題，幫助學(xué)生理解異常處理機(jī)制的用途，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱，培養(yǎng)學(xué)生知法懂法守法的良好素養(yǎng)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，通過上述潛移默化的方式巧妙融合思政教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育的根本目的，是促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下，每一位高職教師都必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要逐步實(shí)現(xiàn)線上線下混合式課堂教學(xué)改革，全面實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)法，加大與現(xiàn)代新技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)法相適應(yīng)的課程建設(shè)力度，掀起一場(chǎng)向課堂要質(zhì)量的革命，打造與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的課堂，與信息技術(shù)深度融合的課堂，使課堂成為有激情、有溫度、有智慧的人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場(chǎng)[4]，從而有效提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。