高職金融管理專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀、困難及創(chuàng)新路徑研究

王錫海

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川宜賓 644000）

產(chǎn)教融合是圍繞產(chǎn)業(yè)與教育所形成的雙中心主體群，通過教育主體、產(chǎn)業(yè)主體之間的相互融合、相互依附、相互作用促進(jìn)教學(xué)方式變革、知識技能創(chuàng)新、生產(chǎn)技術(shù)升級的社會創(chuàng)新發(fā)展機制。[1]2017年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，產(chǎn)教融合正式上升為國家層面的教育和產(chǎn)業(yè)政策；2019年1月24日國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進(jìn)一步指出要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，推動校企全面加強合作?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”現(xiàn)已成為我國現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)模式的主線。[2]學(xué)者們從政策、實踐、學(xué)術(shù)的不同角度對產(chǎn)教融合進(jìn)行了相關(guān)研究。

一、高職金融管理專業(yè)產(chǎn)教融合主要做法

高職產(chǎn)教融合改革經(jīng)過多年實踐，金融管理專業(yè)也進(jìn)行了許多有益探索。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)及市場調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)相關(guān)工作實踐，金融管理專業(yè)開展產(chǎn)教融合工作的具體做法可以從兩個方面來概括。

（一）從企業(yè)方面看

主要是在院校內(nèi)部建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校內(nèi)實訓(xùn)室，在學(xué)生實習(xí)就業(yè)、頂崗實習(xí)、工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合上為學(xué)校提供支持；

（二）從院校方面看

主要是邀請專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家、技術(shù)人員兼職任課、實訓(xùn)指導(dǎo)，開展專題宣講、講座，委派學(xué)校專業(yè)教師赴企業(yè)頂崗實踐鍛煉，在企業(yè)員工培訓(xùn)上提供人力、技術(shù)、場地支持等。

二、高職金融管理專業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)存困難分析

諸多高職院校金融管理專業(yè)已經(jīng)開展了產(chǎn)教融合、校企合作實踐，但在健全融合機制、深化融合程度方面還存在欠缺。本文從以下四個方面分析該專業(yè)在開展產(chǎn)教融合工作存在的具體困難及成因。

（一）教師方面：對產(chǎn)教融合、校企合作缺乏足夠認(rèn)識

高職金融管理專業(yè)教師大部分是從普通高校招聘，由于畢業(yè)于普通高校，畢業(yè)即上崗，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)偏理論，雖然接受過教師方面的培訓(xùn)，但主要是從教育理論、授課方法、師德規(guī)范等方面學(xué)習(xí)，總體缺乏金融行業(yè)工作經(jīng)驗。通過問卷、調(diào)研、熟人介紹對行業(yè)的片面了解，導(dǎo)致專業(yè)教師對金融行業(yè)新技能、新方法、行業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等研究不夠透徹，對金融機構(gòu)各崗位及人才的知識、技能、素質(zhì)需求認(rèn)識并不深入，進(jìn)而對金融企業(yè)開展產(chǎn)教融合的動因理解不深。

（二）專業(yè)方面：對口的金融行業(yè)特點鮮明

金融管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)對口企業(yè)為：商業(yè)銀行、保險公司、證券公司及相關(guān)非銀行金融機構(gòu)，這些企業(yè)多為“總—分—支”直線結(jié)構(gòu)管理，由國家機構(gòu)（銀保監(jiān)局、證監(jiān)局等）直管，監(jiān)管更加嚴(yán)格。地方市級各部門缺乏對地方金融機構(gòu)的直接管理權(quán)，專業(yè)更是缺乏政府強有力的政策引導(dǎo)機制，導(dǎo)致校企聯(lián)系不夠深入，合作崗位多集中在客戶營銷、業(yè)務(wù)拓展等崗位，產(chǎn)教融合深入開展存在困難。

（三）學(xué)校方面：制度保障還需進(jìn)一步細(xì)化

高職院校一線教師群體對通過開展產(chǎn)教融合工作，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)需要人才的重要性有所認(rèn)識，但學(xué)?，F(xiàn)有政策對推動產(chǎn)教融合落地工作中教師提供的智力、教育、勞務(wù)等方面給予政策性傾斜不夠，導(dǎo)致教師參與產(chǎn)教融合的主動性不高。學(xué)校層面上雖有開展產(chǎn)教融合、校企合作的部門、人員的配備，但很多院校在專業(yè)層面未設(shè)置專門開展產(chǎn)教融合活動的專職老師，教師面臨分配的沉重教學(xué)任務(wù)，從時間和精力上來講參與積極性不高，導(dǎo)致產(chǎn)教融合工作開展中缺乏長久機制。

（四）企業(yè)方面：缺少合作動力

企業(yè)面臨激烈的市場競爭壓力，具有生存緊迫感，金融機構(gòu)也是如此。由于現(xiàn)有政策對產(chǎn)教融合中的校企雙方的責(zé)權(quán)利界定不清，對企業(yè)缺乏明確的金融、財稅等政策激勵，諸多企業(yè)對自身在產(chǎn)教融合協(xié)同育人中的主體地位缺乏認(rèn)識，未將產(chǎn)教融合工作納入企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，校企合作方面的投入缺乏系統(tǒng)性安排。[3]地方的銀行、保險公司、證券公司大多為國有企業(yè)，員工招聘由公司上級部門統(tǒng)一管理，對正式員工學(xué)歷要求較高，除部分營銷、業(yè)務(wù)崗位外，均要求本科以上學(xué)歷。部分非銀行金融機構(gòu)如小貸公司、擔(dān)保公司等對學(xué)歷、專業(yè)知識要求過低，業(yè)務(wù)開展主要靠人脈，業(yè)務(wù)人員工作流動性大、離職率高，對高職學(xué)生缺乏就業(yè)吸引力，導(dǎo)致產(chǎn)教融合推進(jìn)存在一定困難。

三、高職金融管理專業(yè)產(chǎn)教融合路徑探究

（一）加強宣傳，健全機制

學(xué)校有關(guān)部門加強對產(chǎn)教融合政策的宣傳，形成產(chǎn)教融合、校企雙元育人助力行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的良好氛圍，通過社會化選學(xué)、教學(xué)比賽、系部間教研交流會等形式，鼓勵在開展產(chǎn)教融合工作中做得較好、較成熟并取得一成效的系部、專業(yè)分享經(jīng)驗、做法。進(jìn)一步加強“雙師型”教師建設(shè)，尋找機會委派學(xué)校專業(yè)教師赴對口金融行業(yè)崗位頂崗實踐鍛煉，并建立能帶來更高成效的長效機制。

（二）發(fā)揮優(yōu)勢，加強溝通

面對金融行業(yè)監(jiān)管的特殊性，發(fā)揮市管院校的地方優(yōu)勢，尋求地方金融管理部門如市金融工作局、金融辦公室、金融協(xié)會的支持，以建設(shè)國家產(chǎn)教融合試點城市建設(shè)為契機，加強對相關(guān)文件的學(xué)習(xí)與解讀，從學(xué)校層面上建立與國家機構(gòu)（銀保監(jiān)局、證監(jiān)局）地方分局的聯(lián)系，找準(zhǔn)融合點、動力點，開展線上、線下校企對接活動，從而建立院校與金融機構(gòu)的長效溝通機制。

（三）強化支持，調(diào)動活力

對教師在產(chǎn)教融合工作推進(jìn)中開展的具有開拓性、創(chuàng)造性的智力、教育、勞務(wù)活動等給予政策性傾斜，提高教師參與相關(guān)工作的積極性?？筛鶕?jù)專業(yè)設(shè)置產(chǎn)教融合、校企合作的專職工作崗位，形成相應(yīng)的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作量核算、職位定級、績效考核等具體方案。建立動態(tài)調(diào)整、定期述職等制度，在保證基本工作量的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生及專業(yè)其他教師評價核定其工作量等級，從而調(diào)動一線教師發(fā)揮專業(yè)特長、技術(shù)優(yōu)勢，形成學(xué)院層面、專業(yè)層面產(chǎn)教融合工作的聯(lián)動機制。