淺談大學(xué)物理和中學(xué)物理的差異與銜接

陳 銅 岑康微 肖 艷 李會麗

（1.江西理工大學(xué) 江西南昌 330000；2.江西中醫(yī)藥大學(xué) 江西南昌 330004）

目前我國對各階段教育的研究已經(jīng)發(fā)展已久并取得了相對成熟和完善的研究成果，然而對于各階段之間教育銜接問題的相關(guān)研究還相對不夠豐富。對于教育銜接的問題，雖然目前我國的研究越來越深入，但相對更多的研究集中于基礎(chǔ)教育階段，而中學(xué)與大學(xué)的教育銜接，尤其是物理方面的研究比較缺乏，尤其新課改之后的研究，更顯缺乏。從時代背景下的切實(shí)需要和實(shí)踐角度發(fā)展?fàn)顩r，分析中學(xué)物理與大學(xué)物理之間的差異，研究如何更好地銜接中學(xué)與大學(xué)物理的教學(xué)，顯得尤為迫切和重要[1-3]。

物理學(xué)是一門研究物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，且與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，物理教學(xué)都十分重要。大學(xué)物理作為高校理工科類專業(yè)（近年來一些學(xué)校的非理工科類專業(yè)也在逐步開設(shè)）的一門基礎(chǔ)通識課程，承擔(dān)著重要且特殊的教學(xué)職能和社會職能。然而卻常出現(xiàn)許多在中學(xué)時期物理成績名列前茅的同學(xué)到了大學(xué)物理成績卻一落千丈；一些專業(yè)的學(xué)生甚至出現(xiàn)了物理成績大面積不及格的現(xiàn)象，其中原因值得深究。其主要原因是中學(xué)物理與大學(xué)物理之間的教學(xué)未做好銜接。本文就中學(xué)物理與大學(xué)物理之間存在的差異作了簡要描述，以及對如何解決這些差異帶來的影響給出了一些建議，更好地加強(qiáng)完善中學(xué)物理與大學(xué)物理教學(xué)的銜接工作[4-7]。

一、中學(xué)物理與大學(xué)物理的差異

（一）教學(xué)內(nèi)容

有學(xué)者通過對比發(fā)現(xiàn)：中學(xué)物理與大學(xué)物理的內(nèi)容體系大致相同，都是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動學(xué)、牛頓定律、功和能、動量和沖量、機(jī)械振動和機(jī)械波、氣體運(yùn)動學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)、靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)、光的干涉和衍射、機(jī)械波、光電效應(yīng)與波粒二象性、原子和原子核等。深入研究可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理是初等數(shù)學(xué)加力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)的概念結(jié)構(gòu)體系，而大學(xué)物理是微積分加力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)的概念結(jié)構(gòu)體系，內(nèi)容的深化和提高主要是在數(shù)學(xué)知識上和相對論、量子力學(xué)等一些具體內(nèi)容上。雖然中學(xué)物理與大學(xué)物理內(nèi)容體系大致相同，但中學(xué)物理所學(xué)的大都是一些宏觀的、低速領(lǐng)域的內(nèi)容，公式簡單，需要用到的數(shù)學(xué)知識也比較簡單；而大學(xué)物理更多的是研究微觀的、高速領(lǐng)域的內(nèi)容，大學(xué)物理公式復(fù)雜，對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握也有了更高的要求。

大學(xué)物理是高中物理的進(jìn)一步深入、拓展和延伸。大學(xué)物理知識的深度、廣度、難度都更上升了一個層次。因此，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加抽象，更加注重理論分析與公式推導(dǎo)，學(xué)習(xí)大學(xué)物理不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)了解并掌握大學(xué)高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，還需要運(yùn)用到線性代數(shù)與復(fù)變函數(shù)等知識。許多同學(xué)不能立刻學(xué)習(xí)并儲備大學(xué)物理所需運(yùn)用到的知識（如大學(xué)數(shù)學(xué)知識）和適應(yīng)對大學(xué)物理本身內(nèi)容的理解，導(dǎo)致物理成績大幅下降。

（二）教學(xué)方法

中學(xué)物理知識內(nèi)容相對較少，知識難度中等，老師教學(xué)時間較為充足。在中學(xué)物理教學(xué)中，老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生主要通過老師課堂上反復(fù)詳細(xì)講解以及課后大量習(xí)題來加深對知識的掌握和運(yùn)用。并且在中學(xué)物理課堂上的教學(xué)方式各種各樣，如板書詳細(xì)推導(dǎo)公式、引導(dǎo)式講解、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示和運(yùn)用多媒體演示較為抽象或復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)過程等。這樣多形式教學(xué)方案相結(jié)合的教學(xué)方式能消除學(xué)生對物理的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，從一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識難度，進(jìn)而使得學(xué)生們能更加有效地吸收物理知識。

大學(xué)物理包含的知識面太廣，知識難易程度較高，教學(xué)時間較短。這就導(dǎo)致了大學(xué)教師在課堂上無法在有限的時間里詳細(xì)深入講解每一個大學(xué)物理知識點(diǎn)，同學(xué)們難以吸收本就較難的大學(xué)物理知識點(diǎn)。這樣一來就增加了學(xué)生對大學(xué)物理的恐懼感。大學(xué)物理的教學(xué)課堂上的教學(xué)方式較單一，多數(shù)為多媒體PPT演示講解物理知識，由于時間局限原因詳細(xì)板書推導(dǎo)較少。這樣單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)具有深度和廣度的物理知識，不但不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能會打擊學(xué)習(xí)的積極性。這也是導(dǎo)致大學(xué)生物理成績普遍較差的原因之一。這就促使學(xué)生要想學(xué)好物理就要更加積極主動地去全面了解各種物理知識。

（三）學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)方法上，中學(xué)生常會做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后通過做大量習(xí)題的方法來鞏固課上所學(xué)的知識點(diǎn)，因此學(xué)生能在較大程度上更好地吸收物理知識。中學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，他們希望能夠?qū)W習(xí)好物理取得好的成績進(jìn)而考取好大學(xué)。中學(xué)生的目標(biāo)也成為了學(xué)校老師和學(xué)生父母的目標(biāo)，因此，在校有老師督促學(xué)習(xí)，在家有父母監(jiān)督學(xué)習(xí)。這樣中學(xué)生會在主動和被動中努力學(xué)習(xí)物理知識。中學(xué)生面對著高考的壓力，有壓力就會有動力，為了取得更加優(yōu)異的成績，中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時往往比大學(xué)生更加有沖勁，更加能吃苦。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)校園，他們得到了期待已久的自由，他們可以自由安排自己的時間。學(xué)會合理地安排自己的時間，這是人生的必修課，也是學(xué)生進(jìn)入社會的過渡期。很多學(xué)生上了大學(xué)后容易迷茫，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的主動性積極性就下降了。這個自由也就意味著他們離開了家，去到了家長鞭長莫及的地方，他們沒有了來自高考的壓力，老師也不再像中學(xué)時嚴(yán)厲督促學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了外界的約束，缺少了學(xué)習(xí)的被動，便容易開始放松自己，不再大量地做練習(xí)加以理解、吸收和鞏固知識。這時學(xué)生們再遇到具有深度和廣度的大學(xué)物理知識，便覺得十分困難。中國的學(xué)生們剛從艱苦奮戰(zhàn)的高考期過渡到大學(xué)時，他們覺得大學(xué)是該放松且可以輕松的地方。因此他們遇到困難時，沒有克服困難不斷學(xué)習(xí)的精神。而在大學(xué)，要想好好學(xué)習(xí)到知識，那就要求學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)和不怕困難勇往直前的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和心態(tài)是影響學(xué)習(xí)效果的重要原因。

二、中學(xué)物理與大學(xué)物理的銜接

由于個體經(jīng)歷與看待事物的方式不同，學(xué)生在中學(xué)階段就逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，而他們也將帶著這些進(jìn)入大學(xué)物理的學(xué)習(xí)。其原有的知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等都會對新一階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對不斷發(fā)生變化的中學(xué)物理教材內(nèi)容及教學(xué)改革的進(jìn)展情況有所研究，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。大學(xué)教師若能及時了解和掌握這些學(xué)情，并結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時地做好銜接工作，便能促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高教學(xué)效率。

（一）緒論中銜接

如何消除學(xué)生對大學(xué)物理的恐懼？如何讓學(xué)生快速建立學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣和信心？講好緒論課起到了很關(guān)鍵的作用。緒論課是學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的第一課，教師在緒論課中做好大學(xué)物理與中學(xué)物理的銜接，給以學(xué)生良好的鋪墊，讓他們提前了解大學(xué)物理要學(xué)什么，該怎么學(xué)，同時可以引導(dǎo)學(xué)生了解大學(xué)物理的研究方法，進(jìn)而幫助學(xué)生消除大學(xué)物理的神秘感以及學(xué)習(xí)大學(xué)物理的恐懼感，還能在一定程度上增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）練習(xí)中銜接

習(xí)題教學(xué)一直以來都是中學(xué)物理中非常重要的一個環(huán)節(jié)，中學(xué)教師通過布置習(xí)題讓學(xué)生了解考試題型、熟悉解題思路和解題方法、鍛煉做題的手感以及提高做題速度；通過講解練習(xí)給學(xué)生分析考試重點(diǎn)、難點(diǎn)。而在大學(xué)物理的教學(xué)中，由于課程內(nèi)容深而廣，課時卻比中學(xué)少，自然地便弱化了練習(xí)這一環(huán)節(jié)。雖然應(yīng)試教育有許多弊端，但我們得承認(rèn)這確實(shí)加深掌握知識的有效方法，我們無法改變它，但可以改進(jìn)它。在大學(xué)物理教學(xué)中不妨也參考中學(xué)物理的練習(xí)模式，實(shí)踐出真知，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)能促使學(xué)生真正理解知識點(diǎn)。

（三）教學(xué)方法的銜接

前面分析了由于大學(xué)物理知識具有深度、內(nèi)容具有廣度而教學(xué)時間卻較少，導(dǎo)致教學(xué)方式是在課堂上無法深入地講解每一個知識點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對大學(xué)物理知識的了解與吸收。因此，可以通過改善大學(xué)物理的教學(xué)方式來更好地做好與中學(xué)物理的銜接工作。首先，應(yīng)該增加大學(xué)物理課程的教學(xué)時長。這樣老師能有更多的時間詳細(xì)講解重要的大學(xué)物理知識點(diǎn)，并加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也給學(xué)生留有更多思考問題的時間，還有一定的師生之間交流討論的時間。這樣降低了學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生能更好地了解和吸收老師在課堂上所講授的大學(xué)物理知識的深度。其次，大學(xué)老師應(yīng)該在學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大學(xué)物理的教學(xué)，溫故知新。這樣還能引起學(xué)生對物理的熟悉感，減弱對大學(xué)物理的恐懼感。再次，可以高效利用互聯(lián)網(wǎng)開展在線開放課程，主要詳細(xì)講解基礎(chǔ)的大學(xué)物理知識點(diǎn)。這樣能幫助學(xué)生在課堂之外隨時加深物理知識的理解和復(fù)習(xí)，解決了一部分課余時間老師答疑解惑較少的問題。最后，大學(xué)教師可以在教學(xué)方式上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)和興趣。

學(xué)習(xí)方法的銜接 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要更好地學(xué)習(xí)到更多的知識，無論何時學(xué)生都應(yīng)該保持一顆積極主動學(xué)習(xí)的熾熱之心。我們在研究基礎(chǔ)教育和高等教育銜接問題時，研究重點(diǎn)常在高中教學(xué)和大學(xué)教學(xué)的改良之上。但我們更應(yīng)該牢記教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的促進(jìn)社會發(fā)展的人才。因此，關(guān)于教育研究的重點(diǎn)在學(xué)生。學(xué)生也應(yīng)該做好基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)和高等教育學(xué)習(xí)之間的銜接。學(xué)生對于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，不僅要會做題的方法，更要懂知識的內(nèi)涵。這就要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)自己主動學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，積累知識，增加知識的廣度。學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)能力，這樣從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)方式上能較自然地銜接。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力，這樣才能激起自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性。大學(xué)物理這門學(xué)科本身涉及知識面較廣、內(nèi)容具有深度、學(xué)習(xí)程度較難，面對困難時我們要學(xué)會思考和尋找解決問題的辦法，迎難而上追求知識。例如可以通過多查閱資料，擴(kuò)寬物理知識的廣度和物理思維方式；通過反復(fù)推導(dǎo)練習(xí)，來吸收和鞏固知識。學(xué)生要學(xué)會利用大學(xué)的學(xué)習(xí)資源，比如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室等，讓這些學(xué)習(xí)資源更好地發(fā)揮其作用，這樣才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

總之，物理學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科擔(dān)負(fù)著科學(xué)教育與素質(zhì)教育的雙重任務(wù)，這要求教師在教好物理知識的同時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與物理思維方式；學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時，也要樹立正確的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)物理精神。在大學(xué)物理的教學(xué)過程中打開學(xué)生的視野和思路，激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)性，提升學(xué)生的整體科學(xué)素養(yǎng)。同時，使學(xué)生掌握與自己適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用所學(xué)知識去看待和解決問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要更好地學(xué)習(xí)到更多的知識，無論何時學(xué)生都應(yīng)該保持一顆積極主動學(xué)習(xí)的熾熱之心。物理學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能完成的，需要日積月累的學(xué)習(xí)，它是一個由簡到難、由淺入深的過程，中學(xué)物理到大學(xué)物理的轉(zhuǎn)換就是這樣一個過程，做好銜接工作才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)這一過程，才能有效提高大學(xué)物理教學(xué)效率。