高職建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)融入課程思政建設(shè)途徑的研究

郁素紅

（廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院 廣東佛山 528216）

高職院校的任務(wù)是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才，使其能夠為祖國的建設(shè)貢獻出自己的力量。高職院校必須活用課堂教學這一方式，思想政治理論課要堅持在改進中加強要將這段溝渠守護好、將責任田耕耘好，使各類課程與思想政治理論課能夠朝著同一個方向前行，形成協(xié)同效應(yīng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)是一門綜合性極強的專業(yè)，目標是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和較強實踐能力的高級技術(shù)技能人才。然而受招生政策的影響，該專業(yè)學生雖然對專業(yè)興趣濃厚，但是人文素質(zhì)普遍不高。另外，由于高職院校的特性，其招收的學生素質(zhì)可以說并不算很高，文化水平還可能非常不足，因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生不僅要努力學習專業(yè)理論和實踐技能，還要全員、全過程、全方位堅持立德樹人，以期達到建設(shè)祖國的目標。

一、思政元素融入建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)課程的必要性

（一）全方位育人的根本要求

高職教育的主要目標是為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，這一說法其實是不正確的，這給許多教師的觀念制造了誤區(qū)，認為專業(yè)課教育與思政教育的聯(lián)系并不大，從而使得兩者被分離開來。然而，課堂既是專業(yè)教學的主陣地，也是思政教育開展的風水寶地，這兩者是可以有機結(jié)合的。要根據(jù)新時代新要求，把專業(yè)人才培養(yǎng)目標與課程思政目標融合統(tǒng)一，將專業(yè)教育與思政教育實現(xiàn)并行，并形成全面而整體一致的育人機制。[1]建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑企業(yè)技術(shù)管理一線的施工員、質(zhì)量員、安全員、BIM技術(shù)員、資料員、材料檢測實驗員以及結(jié)構(gòu)繪圖員等高端技能型專門人才，這些崗位工作人員必須兼具政治素養(yǎng)、道德水平、責任觀念與工匠精神。在專業(yè)課的授課中，要將思政教育的進行置于重要位置。教師不僅要傳授學生建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識與相應(yīng)的實踐技能、使用專業(yè)工具的標準，還要將重心放在提升學生分析、解決問題并終身學習的能力，通過教學實踐環(huán)境切實提高學生團隊合作能力、人際溝通能力，提升其職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）提高思政和專業(yè)課的教學效果

專業(yè)課教學不應(yīng)該僅僅將學生囿于該學科的范圍之內(nèi)，講“死知識”、傳授“硬道理”。授課教師在將課程內(nèi)容結(jié)合當代主流社會價值觀，挖掘?qū)I(yè)知識中的思政元素的過程中，會不斷更新教學方式和評價方法，將高職院校學生的學習積極性調(diào)動起來，同時提高自身的教學熱情。另外，教師在傳授專業(yè)知識與技能時，應(yīng)當有效加強課程思政教育的實效性和說服力。專業(yè)課程思政的推行是提高高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。[2]

（三）高職建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)融入課程思政建設(shè)的當前發(fā)展狀況

盡管目前已有文件政策和頂層設(shè)計支持課程思政在高職院校推行，但是高職院校“以就業(yè)為導向”的教育目標觀念已經(jīng)在教師和學生腦中根深蒂固。從教師層面來看，大多數(shù)教師未接受課程思政相關(guān)的教學培訓，特別是囿于建筑工程技術(shù)專業(yè)的工科屬性，對于思政的融合沒有形成系統(tǒng)的思考和研究，還停留在一個模糊的認識階段。[3]部分教師對課程思政還停留在理論研究層面，缺乏成熟的課程思政教學方法，在教學實踐中執(zhí)行力不夠，課堂實踐效果不明顯。從學生層面來看，高職院校生源結(jié)構(gòu)復雜，學生文化水平基礎(chǔ)較弱，素質(zhì)水平高低不齊。部分學生對新的教學方式適應(yīng)能力較差，加大了課程思政開展難度。同時，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程對思政教育的資源挖掘不夠，專業(yè)教材也沒有進行更新，這些都對專業(yè)課程思政的有效開展造成了阻礙。結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和教學實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為在專業(yè)課程中融入思政元素是非常重要的，并且非常愿意接受與課程專業(yè)知識融洽得當?shù)乃颊?；同時融合度較好的課堂內(nèi)容，在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)各個環(huán)節(jié)都取得了比較好的教學效果。另外，在建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)課程研究中得出，其專業(yè)課程內(nèi)容與思政教育的內(nèi)容是能夠互補的，專業(yè)課程將空間提供給了思政教育，而思政教育則提升了學生的學習熱情，促進了他們的學生水平提高。為了課程思政實現(xiàn)一定的課程教學目標和德育教學目標，首先，學生應(yīng)能夠掌握建筑施工的基本理論知識，具備一名施工員跟進實際案例的全面技能，強化實踐能力的訓練和培養(yǎng)；其次，基于課程內(nèi)容穿插中國傳統(tǒng)建筑文化、人文生態(tài)思想、工匠精神、堅定而開放的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和團隊精神等知識點的教育，讓學生既學到成才的知識，又領(lǐng)會到成人的道理，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、高職建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)融入課程思政建設(shè)途徑的探索

（一）樹立課程思政理念，提升育人能力

思政教育是一個兼具系統(tǒng)特性與整體特性的程序，其目的是形成全面化育人的教育陣地，形成點面結(jié)合、覆蓋時空的教育系統(tǒng)。故而學校、家庭、企業(yè)，以及教育者、管理者、服務(wù)人員等行業(yè)人員，都需要進入這個育人體系之中。這些主體不僅要在學生的學習、生活過程中傳授文化知識、培養(yǎng)道德品質(zhì)，還要在學生整個成長過程中的各類空間，從各個角度進行教育。高職教師作為課程思政推行的主體，同時還要從各種角度對學生整個成長過程中的不同類型空間，從各種角度加以進行教育。高職院校教師要把自己的學科思政活動作為課程實施和推行的對象，要不斷地注重自己的思政意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅持自己正確的思政方向與價值取向，秉承立德樹人的義務(wù)和職責；樹立了課程思政的指導性教學觀，提升了課程思政的培養(yǎng)和育人能力，注重借鑒提煉本校專業(yè)知識中所蘊含的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化，將之加以傳承和創(chuàng)新并充分融入我們的課堂中，做好對學生思想導向和核心價值觀培養(yǎng)等工作，幫助他們樹立正確的民族觀，并將之傳承創(chuàng)新并融入課堂中，做好學生的思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，幫助學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。[3]

（二）修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，縱向銜接課程思政目標

專業(yè)人才培養(yǎng)目標引領(lǐng)著教學各環(huán)節(jié)的具體實施，要改變專業(yè)課程教學重智輕德的現(xiàn)象，需要從更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標這個源頭著手。要把專業(yè)課程隱性育人與顯性教學放在同等高度，將專業(yè)相關(guān)的思想價值內(nèi)容融入專業(yè)課程培養(yǎng)體系，建立更加全面、立體的學生發(fā)展指標模型。建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課，是跟生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的一門課程，是非常利于開展專業(yè)課程思政的。此課程教授內(nèi)容包括建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計原則、混凝土基本構(gòu)件設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與構(gòu)造等。在課程思政改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程實際內(nèi)容，將課程思政建設(shè)融入日常的教學計劃中。[4]

（三）挖掘課程思政元素，豐富專業(yè)課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標的最直接體現(xiàn)，是實現(xiàn)課程目標的手段。教師要遵循課程思政“三全育人”的特性，梳理出課程的主要教學點，協(xié)同思政教師充分挖掘課程中蘊含的思政元素，探索適當?shù)慕虒W方法，切實將專業(yè)內(nèi)容與思政元素融合，并在課堂教學時參照時事熱點和學生現(xiàn)場表現(xiàn)來實時更新教學內(nèi)容。在實際的課堂教學之中，教師們應(yīng)當深挖課程中潛藏著的思政資源，并將符合該專業(yè)的思政教育內(nèi)容整合總結(jié)出來。同時，這也是課程思政建設(shè)的基本前提與保障措施。第一，可以從建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)的發(fā)展史入手，進行思政資源的探索，在這些發(fā)展史中，蘊含了非常豐富的地域、民族以及行業(yè)文化，教師們將這些文化與專業(yè)課程教學內(nèi)容結(jié)合重組后，就可能成為學生愛國主義教育以及專業(yè)倫理教育的食糧。以歷史文化作為專業(yè)知識和技能的養(yǎng)分，可以增強學生對專業(yè)學習的自信心和興趣。例如在講到建筑承重時，無論是大尺度的梁柱結(jié)構(gòu)還是小尺度的斗拱構(gòu)件，都滲透著中華建筑的美麗與智慧，此時若提到歷史建筑現(xiàn)世所存之少，被毀壞之可惜，可以激發(fā)學生的愛國之情和報國之心。第二，每次課程所要培育的職業(yè)能力也蘊含著思政資源，比如在講到混凝土基本構(gòu)件設(shè)計計算問題時，不僅僅要強調(diào)構(gòu)件的承載力問題，還應(yīng)引導學生重視基本構(gòu)件的構(gòu)造要求，培養(yǎng)學生謹慎細心、重視細節(jié)的職業(yè)能力；在講解樓蓋設(shè)計時，除了介紹基礎(chǔ)知識，還要重點引導學生去思考構(gòu)件設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的區(qū)別與聯(lián)系，強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的重要性。分析綠色節(jié)能建筑對環(huán)保作出的貢獻，引導其樹立保護環(huán)境、愛惜資源的意識。第三，專業(yè)教師要掌握行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)職業(yè)規(guī)范和技術(shù)要求，加強與行業(yè)企業(yè)的交流探討，從行業(yè)、企業(yè)的角度對人才的素質(zhì)要求出發(fā)來挖掘課程思政元素。第四，還可以通過實訓培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度、團隊合作精神、交流溝通能力；通過反面案例如問題建筑、爛尾樓等，激發(fā)學生專業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識，提高學生辨別能力，強化社會責任意識。

（四）創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學模式

教學過程是實施課程思政的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學模式大多是課程知識和技能的單向輸出，對學生的情感反饋關(guān)注較少。課程思政建設(shè)需要全程根據(jù)學生的思想意識和行為舉止來調(diào)整教學方法，可以綜合運用信息化教學手段、體驗式教學法、案例教學法等，吸引學生參與互動，并在角色體驗過程中加深認識和體會，在傳授知識的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)。在實踐過程中，不能將教學環(huán)節(jié)割裂開來，要將課程思政教育貫穿于課前、課中和課后等所有環(huán)節(jié)，全程專業(yè)育人。

（五）建立系統(tǒng)的教育管理體制，并將評估機制加以修正

1.完善思政教育管理體制

課程思政不僅僅是任課教師和輔導員的手頭之重，更需要高職院校從頂層來設(shè)計，從管理系統(tǒng)上提供支撐，從教學體系上不斷完善，把所有資源充分調(diào)動起來，才能形成合力，取得實質(zhì)性的成果。教育部門要在政策和資金上提供幫助，讓學校、教師可以按計劃順利開展各項工作。高校黨政領(lǐng)導要走近學生、走進課堂，聽取教師和學生的聲音，親自指導課程思政建設(shè)，示范課程思政講課；使得學校和教師能夠按計劃順利地開展自己各項活動。高校黨政領(lǐng)導組織要親自走近學生、走進示范班課堂，聽取老師和同學的聲音，親自指導課程中的思政建設(shè)，示范班課程中的思政講座；高校教師們則應(yīng)當將所有的課程和思政觀念貫徹落實到了教育和科研的整個教學過程中，讓所有的課程和思政觀念真正能夠落地，執(zhí)行到實處，落在了對于人才的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建科學的課程評價體系

該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學生接觸專業(yè)初期調(diào)動起學習熱情和樂趣，讓學生成為課堂的主角，教師在課程體系中要充分考慮學生的專業(yè)特性和個體特征，用多階段、多層次、多次數(shù)的網(wǎng)格式多元考核來代替單一的期末考試。課程考核成績由學生自評成績、學生互評成績、教師評定成績、階段考核成績等多塊組成，從課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、學生問答、現(xiàn)場匯報等多方面、全方位考核，實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果的完美統(tǒng)一。[5]

（六）引入時事熱點，用實例教學

“榜樣的力量是無窮的?！倍n程思政的建設(shè)，就離不開具體事例的啟發(fā)作用。在日常的生活中，有著許多宣揚美好品德，傳遞正能量的事件發(fā)生，而這些美麗故事的締造者，大多都是和高職院校學生年齡相仿的人。毋庸置疑，同齡人的事跡的啟發(fā)引導作用是非常巨大的。故而，在日常的教學之中，教師應(yīng)當將這些體現(xiàn)正能量，宣揚真善美的事件收集起來，并以多媒體的形式制作保存，在適當?shù)臅r間點給予學生們觀賞，用以起到榜樣的作用。[5]同時，在日常生活中教師就應(yīng)以身作則，行善事，正德行，不讓學生受到不良的影響。如果授課的教師都有違公序良俗，那就更遑論課程思政的建設(shè)了，終究會成為一紙笑談。

三、結(jié)束語

課程思政融入高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)是新時代、新征程的使命，是高校課程育人的必然選擇。實踐表明，課程思政建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，還有很長的路要走，需要全員樹立課程思政理念。更多的一線教師投入教學實踐中去積極探索，加強課程團隊建設(shè)，挖掘課程思政要素，創(chuàng)新教學方法，細化教學過程和考核評價方式，融合專業(yè)知識傳授和價值引領(lǐng)，牢記立德樹人的宗旨；充分發(fā)揮專業(yè)教育效應(yīng)，將高職院校的學生們培養(yǎng)成有自信，有文化，有理想，有道德，有自我辨別能力，有熱情的奮斗青年，以推動我國社會文明的進步和發(fā)展，讓中華民族的偉大復興更快地到來。