大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校統(tǒng)計學課程教學改革建議

冉 彤

（重慶公共運輸職業(yè)學院 重慶 402246）

統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)的方法論學科，提供數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的各種方法，達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。伴隨4G通訊的全覆蓋和5G技術的逐漸成熟，全球知名咨詢公司麥肯錫最早提出：“大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。”大數(shù)據(jù)給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，它不僅帶來了豐富的信息，還極大提高了社會方方面面的便利性，促進了人類社會的進步與發(fā)展。

大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計學發(fā)展和政府統(tǒng)計提供了新手段，新視角和新挑戰(zhàn)。統(tǒng)計學作為大數(shù)據(jù)的三大基礎學科之一，它們之間存在非常密切的關系； 一方面，借助大數(shù)據(jù)，統(tǒng)計學專業(yè)人才能實時獲取所需的數(shù)據(jù)信息。另一方面，海量的初始數(shù)據(jù)是無序、雜亂的，要充分利用這些數(shù)據(jù)達到想要的目的，必須借助統(tǒng)計學提供的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計分析方法。因此，在大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學是不可或缺的。

統(tǒng)計學課程作為高職學校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的基礎課程，旨在培養(yǎng)具有一定統(tǒng)計學原理和方法，較強的計算機和統(tǒng)計軟件應用能力，為企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門等輸送能運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行處理和分析的實用型和通用型人才。比如在統(tǒng)計與會計核算專業(yè)開設本門課程，需要學生通過對統(tǒng)計學的學習，建立統(tǒng)計學的思維模式，利用統(tǒng)計分析方法對各類資金需求、財務指標分析、財務風險預測等，幫助企業(yè)管理者做出正確的財務決策；又如互聯(lián)網(wǎng)營銷專業(yè)開設統(tǒng)計學課程，利用互聯(lián)網(wǎng)營銷平臺，搜集海量的數(shù)據(jù)資源，通過數(shù)據(jù)分類整理和分析預測的統(tǒng)計方法，為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)精準服務的同時，促進行業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展，通過大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)精準營銷。統(tǒng)計學的應用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，統(tǒng)計學要想用好大數(shù)據(jù)支撐我們的統(tǒng)計工作，同時構(gòu)建與時代相符的統(tǒng)計教學體系，革新高職統(tǒng)計教學手段迫在眉睫。

一、高職院校統(tǒng)計教學現(xiàn)狀

（一）教材知識更新較慢，制約新興知識傳遞

在新的時代背景下，教學也因緊跟新興時代的步伐，首要任務是為學生提供一本具有新理論、新觀點和新技術的學習教材。但目前，可供高職院校統(tǒng)計學選用的教材大都偏重統(tǒng)計學理論知識的教育，而相對于契合當今大數(shù)據(jù)技術發(fā)展的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少。在日常的教學過程中會發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計學理論知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和觀念都相對傳統(tǒng)，教材中引述的統(tǒng)計案例十分陳舊且與時代發(fā)展相去甚遠。

此外，統(tǒng)計學的部分知識原理、概念抽象難懂，知識點講解難度較大，例如最小二乘法、回歸方程的建立等，都遠遠超出了高職學生的能力接受范圍，脫離了具體案例和統(tǒng)計軟件的具象展示，導致了老師講課費勁和學生學習痛苦的尷尬局面。因受到教材教具的制約，統(tǒng)計學教育出現(xiàn)了嚴重滯后于現(xiàn)代統(tǒng)計工作要求的現(xiàn)象，無法將新興的統(tǒng)計學知識和科技暢通無阻地傳達給學生，這極大地阻礙了教育教學環(huán)節(jié)順利有效地實施[1]。

（二）教學手段陳舊，與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)高職統(tǒng)計學教學中，采用的教學工具依舊是單一的教材和板書，剝離了數(shù)據(jù)時代以及新媒體帶來的全新授課方式，課程內(nèi)容講授大多以枯燥乏味的灌輸理論知識為主，缺乏與時俱進的統(tǒng)計案例做實踐指導，老師為了完成教學任務只顧著在講臺上唱“獨角戲”，缺乏與學生的互動，沒有關注學生的學習狀態(tài)和效果。而學生也只顧記錄板書筆記，被動地吸收，課上沒有時間去思考知識要義，課后更不會去自主學習。在這種一成不變的“填鴨式”教學模式之下，老師教學方式得不到提高，學習效果也得不到改善，久而久之，就抑制了學生的學習的積極性和主動性。

隨著通信技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)改變了各行各業(yè)的生態(tài)模式，然而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學仍然過于重視理論教學、忽視實踐教學，這種教學模式之下培養(yǎng)出的學生無法適應信息化時代的企業(yè)用人需求[2]，學生只掌握了統(tǒng)計學的理論知識，而無法將所學知識更好遷移到工作實際所用的統(tǒng)計軟件應用之中，這樣重理論輕實踐的教育方式極不利于統(tǒng)計教學的良性發(fā)展。

（三）課程考核手段單一，缺乏靈活性和實用性

現(xiàn)今高職統(tǒng)計學考核評價主要通過平時考核和期末考核等環(huán)節(jié)組成，其中期末考核占到較大比重。在平時考核環(huán)節(jié)，主要以學生出勤率、課堂問答表現(xiàn)以及課后習題完成情況等作為依據(jù)，特別是課后作業(yè)的完成很難對其進行過程監(jiān)督，存在相互抄襲的可能，因此很難給出客觀公正的評價[3]。期末考試是閉卷考試，這種考試題量較大，計算繁多，但無法對統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、整理、分析等實操能力進行考核，缺乏靈活性和實用性，不利于對培養(yǎng)的學生進行綜合評價。

（四）高水平師資隊伍建設不完善

隨著社會發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的來臨，國內(nèi)外各大企業(yè)對高素質(zhì)應用型統(tǒng)計學專業(yè)人才需求大量增加，統(tǒng)計學在經(jīng)濟類相關專業(yè)均有開設基礎課程，這就使得師生比的失衡，造成師資隊伍人員短缺，難以滿足教學的需求，阻礙專業(yè)的長久發(fā)展。此外，信息化時代和大數(shù)據(jù)技術為統(tǒng)計學授課教師自身水平提出了新的要求，一些教師具備的統(tǒng)計學知識較為傳統(tǒng)，教學精力主要集中在統(tǒng)計理論方面，而新興的統(tǒng)計軟件和新媒體教學模式對于他們來說是一個完全陌生的領域。因此，師資隊伍水平的局限性導致無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型統(tǒng)計學人才[4]。

二、高職統(tǒng)計學教學改進建議

（一）科學選用教材或校企合作編制活頁式教材

高職院校統(tǒng)計學教材作為統(tǒng)計學職業(yè)教育開展的基礎，是學生成才與教師教學的支撐，作為“三教”環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，加強教材改革對于人才養(yǎng)成具有重要意義。高職統(tǒng)計學教育需體現(xiàn)“依據(jù)學生就業(yè)崗位、以真實工作任務為驅(qū)動、基于工作過程”的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標，充分考慮高職學生學情來選用教材。另外，學校授課教師也可依據(jù)本校開設統(tǒng)計學課程的專業(yè)特點、培養(yǎng)目標和專業(yè)發(fā)展方向自編教材[5]。但由于當下固定本裝限制了教材內(nèi)容的豐富與更新，脫離了企業(yè)發(fā)展實際，同時也制約了教學效果。

新型活頁式教材可以隨意拆解和組合，同時能將教學內(nèi)容、課后作業(yè)和學生筆記等內(nèi)容充分結(jié)合編排，這種新形勢的教材符合大數(shù)據(jù)時代日新月異的知識更迭，同時能有效與企業(yè)需求和實踐教學有機結(jié)合，快速應對行業(yè)新生態(tài)、新技術帶來的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。隨著三教改革，新形勢的教育模式，需要創(chuàng)新教材形式，活頁式教材開發(fā)不僅可以契合大數(shù)據(jù)技術發(fā)展[6]，做到老師不斷汲取新知識的同時，還能以學生為中心、以服務企業(yè)為主導，線上線下融會貫通，方便學生學習、生動課堂。

（二）加強應用軟件授課，增加實踐教學內(nèi)容

統(tǒng)計學是關于數(shù)據(jù)搜集、整理、歸納和分析的方法論科學，這些工作構(gòu)成了統(tǒng)計學科體系的核心內(nèi)容。大數(shù)據(jù)技術發(fā)展決定了傳統(tǒng)的統(tǒng)計工作需要變革，高職統(tǒng)計學教育就必然突出應用性的特點，課堂中利用統(tǒng)計軟件增加實踐教學的內(nèi)容，讓學生理論知識學習的同時加強實踐能力的鍛煉。例如，在課時充足和教學內(nèi)容保證的前提下，還可以組織學生分小組抽選統(tǒng)計調(diào)查題目，完成統(tǒng)計調(diào)查問卷設計、利用“問卷星”進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集，用Excel對數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計整理與統(tǒng)計指標運算，利用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，進行一次完整的統(tǒng)計工作實施[7]。將統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果匯總成幻燈片文件在課上展示，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式激發(fā)學生的興趣，鍛煉他們的團隊協(xié)作能力、語言表達能力等，同時還能培養(yǎng)他們主動思考和運用所學解決問題的能力。

學生的統(tǒng)計實踐能力不是一蹴而就的，需要在每堂課中不斷浸潤和提高。相比全灌輸理論教學，理實結(jié)合且凸顯教育信息化的課堂更能引起學生的興趣，也提高了學生的洞悉社會現(xiàn)象和主動思考的能力，增強了他們的成就感，這也使得高職統(tǒng)計學教學改革獲得一定成效[8]。

（三）改進考試內(nèi)容和考核方式，注重實操能力評價

傳統(tǒng)統(tǒng)計學課程考核以期末試卷考核為主，這種考核方式存在很多弊端，只能檢驗學生理論知識的掌握程度，卻無法了解學生運用統(tǒng)計知識指導實操的能力。高職統(tǒng)計學教學的目的是為了讓學生遇到實際問題能夠靈活運用統(tǒng)計學相關知識進行解決，從而提高實踐能力。

因此，高職統(tǒng)計教學突出實踐應用能力，相應的考核方式也應注重技能考核?？梢詫嵺`考核分別計入平時成績和期末考核成績，例如將一些統(tǒng)計學案例嵌入實踐教學課程之中，將統(tǒng)計抽象的原理和概念等通過具體的案例進行展示，學生借助統(tǒng)計學中抽樣調(diào)查、統(tǒng)計指標計算、相關分析和回歸分析等方面的知識，利用Excel和統(tǒng)計軟件上機練習和撰寫實訓報告等手段。學生扎實理論基礎的同時注重統(tǒng)計技術能力的培養(yǎng)，將理論知識和實踐能力有機結(jié)合，讓高職學生告別“高分低能”的現(xiàn)象[9]。

（四）深化產(chǎn)教融合，建設高素質(zhì)師資隊伍

要改善高職統(tǒng)計學教師注重理論研究而輕實踐的教學現(xiàn)狀，務必要在專業(yè)教育中深化產(chǎn)教融合，將高職統(tǒng)計學教育同相關行業(yè)企業(yè)的用人與經(jīng)營有機結(jié)合到一起，取長補短。當前行業(yè)的快速發(fā)展要求教師必須不斷提升自身的專業(yè)技術水平，提高自身不斷適應大數(shù)據(jù)技術發(fā)展對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來的巨大變革，與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，既要懂統(tǒng)計學理論知識，也要充分利用假期深入企業(yè)一線開展企業(yè)跟崗鍛煉，積累實踐經(jīng)驗、提升技能水平，這樣才能因地制宜地實施統(tǒng)計學專業(yè)教育。

除培養(yǎng)學院自身授課教師以外，還可借助產(chǎn)教融合模式下，院企互惠政策開展校企合作，聘任企業(yè)高水平技能人才或高素質(zhì)管理人員作為企業(yè)指導教師，與校內(nèi)老師共同開發(fā)統(tǒng)計學教材、課程案例，交流教學實踐經(jīng)驗等。讓產(chǎn)業(yè)師資進入高校，為學生開展新知識講座和指導線下實踐，建立“訂單培養(yǎng)班”，既可解決學校人才引進和師資隊伍建設的難題，同時也提供了學生就業(yè)和企業(yè)用工的校企雙方共贏的路徑[10]。

三、結(jié)束語

隨著信息化程度的提高和大數(shù)據(jù)技術的日趨成熟和普及，統(tǒng)計學的建設面臨機遇和挑戰(zhàn)的“雙刃劍”。高職院校的統(tǒng)計學課程要“以人為本”，運用好數(shù)據(jù)時代帶來的教學便利，建設一支高素質(zhì)高水平技能水平的統(tǒng)計學師資隊伍，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，更新教學手段、優(yōu)化教學體系，在培養(yǎng)適應當下時代發(fā)展的統(tǒng)計專業(yè)人才之路上不斷探索和總結(jié)。