“老照片”融入高職思想政治理論課教學(xué)的思考
——以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例

趙明月

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

習(xí)近平總書記在談到高校思想政治理論課教學(xué)時(shí)說：“拿著一個(gè)文件在那兒宣讀，沒有生命、干巴巴的，誰都不愛聽，我也不愛聽。”[1]《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出：“創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)思政課在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高?！盵2]如何生動(dòng)地講好思政課，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，是當(dāng)前思政課教師面臨的主要任務(wù)。思政課教師應(yīng)創(chuàng)新思考，以新的視角、新的教學(xué)理念去應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新情況[3]。經(jīng)過三年的實(shí)踐積累，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新總結(jié)出“老照片”融入毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課（以下簡(jiǎn)稱為“概論課”）的經(jīng)驗(yàn)及改進(jìn)措施。

一、老照片

（一）“老照片”的定義

“老照片，國際上大體是指在1953年之前擴(kuò)印的照片?！绷硪徽f法是“以中華人民共和國的成立為限，也就是1949年之前的照片。”[4]以上從技術(shù)角度和時(shí)間角度定義老照片，我們探討的“老照片”是特指學(xué)生們的家人、親戚或者鄰居等保留下的真實(shí)照片。在中國幾乎每個(gè)家庭都會(huì)擁有一本家庭相冊(cè)，家庭相冊(cè)不僅是家庭的集體記憶，而且是國家和社會(huì)歷史變遷的見證。所謂“老”并不意味著時(shí)間的久遠(yuǎn)，能留有清末和民國時(shí)期照片的家庭并不多，因此只要是時(shí)間上處于“過去時(shí)”，我們就可以定義為“老照片”，時(shí)間上可以跨越新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期、改革開放和新時(shí)代等各個(gè)歷史階段。

（二）“老照片”的特性

照片資源豐富，能夠運(yùn)用到高職概論課教學(xué)中的老照片必須具備一定的特性。首先，照片必須具有真實(shí)性。真實(shí)性是指老照片必須與本人有關(guān)聯(lián)，而不是隨意在網(wǎng)絡(luò)上搜索陌生人照片濫竽充數(shù)。其次，照片必須具有價(jià)值性。這個(gè)老照片必須要具備一定的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，正如羅蘭巴特在《明室》中提出的：“照片中的‘刺點(diǎn)’和‘意趣’相輔相成，‘意趣’是照片中展示的文化內(nèi)涵，可用理性、文化、科學(xué)的知識(shí)加以分析與解讀；‘刺點(diǎn)’是照片中存在的那個(gè)能使觀者自發(fā)并在內(nèi)心深處纏上非理性的一種強(qiáng)烈情感的出發(fā)點(diǎn)。”[5]如果沒有價(jià)值性就失去了“老照片”的意義，老照片本身并不是目的，照片背后的“歷史及其時(shí)代故事”才是照片的價(jià)值所在。再次，照片須具有正面性。習(xí)近平總書記指出：“可以批評(píng)不良社會(huì)現(xiàn)象，更要引導(dǎo)學(xué)生正面思考?！盵6]照片是歷史的記錄，但是一部分負(fù)能量的照片要慎重選擇，即使引用也需要教師做好正面引導(dǎo)工作，在批判中明辨是非。最后，老照片要具有關(guān)聯(lián)性。老照片不是隨意的照片，需要與概論課教材上的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，能夠很好地詮釋教材上的理論知識(shí)點(diǎn)，是有關(guān)聯(lián)性的照片。

二、“老照片”融入高職概論課教學(xué)的意義

（一）理論意義

1．有利于理解枯燥的理論知識(shí)

概論課是一門理論性很強(qiáng)的課程，高深而枯燥的理論讓部分同學(xué)望而卻步，再加上高職院校沒有開設(shè)中國近現(xiàn)代史綱要課程，以致于高職學(xué)生學(xué)習(xí)概論課時(shí)難上加難，如果能夠把身邊人、身邊事與概論課相結(jié)合，讓他們?cè)趯ぴL過程中對(duì)概論課的理論知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，不失為一種好的教學(xué)方法。在歷史發(fā)展過程中民間積累的很多老照片并未被充分挖掘和利用，沒能成為思政課教學(xué)資源。同學(xué)們通過尋訪與概論課相關(guān)的老照片，把理論知識(shí)具象化，有效提高概論課的抬頭率、參與率，提高課程的吸引力和滿意度。

2．有利于建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系

尋訪老照片操作難度不大，挖掘老照片背后的故事難度稍大，最難的是學(xué)生如何運(yùn)用老照片分析理解教材理論知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法創(chuàng)新力圖通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到知行合一。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1．用“老照片”明理

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。百姓家藏的老照片，它們也是有價(jià)值的，不僅有圖像，且與家族史、個(gè)人史的文字相結(jié)合，這種私人化敘事是對(duì)宏大敘事的補(bǔ)充與豐富，具有正史不可替代的價(jià)值[7]。習(xí)近平總書記在“3·18”座談會(huì)的講話中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課教師善用“老照片”資源，在故事中幫助同學(xué)們啟迪智慧、解除困惑，在歷史和現(xiàn)實(shí)的縱向比較中回應(yīng)學(xué)生的理論困惑，從而有效引導(dǎo)學(xué)生在歷史對(duì)比中明辨是非，樹立正確的歷史觀，撥開歷史迷霧揭示照片背后的歷史發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯。

2．用“老照片”寓情

思政課育人，不僅體現(xiàn)在理論認(rèn)知層面，還體現(xiàn)在情感層面，主要表現(xiàn)為學(xué)生在情感認(rèn)同、情操陶冶和情懷涵養(yǎng)上的成長(zhǎng)和升華。歷史是由無數(shù)個(gè)人組成的，每個(gè)人都是歷史的記錄者。這個(gè)時(shí)代不缺乏宏大的歷史敘事，而萬千的普通人才是歷史的創(chuàng)造者，是推動(dòng)歷史發(fā)展的決定性力量。中國人民是具有偉大的創(chuàng)造精神的人民，是具有偉大奮斗精神的人民，是具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民，是具有偉大夢(mèng)想精神的人民[8]。通過尋訪家族照片及故事，讓歷史更豐滿、更多面、更生動(dòng)，讓那些為國家和民族做出貢獻(xiàn)的普通人和無名英雄能夠被學(xué)生們知曉，不因時(shí)間的流逝而減輕他們半點(diǎn)的光輝?！袄险掌彼夭姆从车氖恰按髸r(shí)代”的歷史變遷，概論課善用“老照片”素材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨，對(duì)中華人民共和國，對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的情感認(rèn)同，增強(qiáng)歷史自覺和歷史自信，牢固樹立“四個(gè)自信”，能夠有效提高情感育人成效。

3．用“老照片”力行

“知者行之始，行者知之成?！彼颊n的育人效果，不能僅僅停留在理論認(rèn)知層面和情感層面，更重要的是要砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)并最終落實(shí)到實(shí)踐中。既要了解大學(xué)生的所思所想，也要積極教育引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中踐行理論。思政課自身具有鮮明的實(shí)踐性，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，善用“老照片”，在課堂理論和學(xué)生實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的人生理想落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來，把個(gè)人理想與國家和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者，不負(fù)韶華，奮發(fā)有為。部分同學(xué)在尋訪老照片的過程中學(xué)會(huì)了用Photoshop軟件修復(fù)老照片、視頻剪輯等技術(shù)，成為思政課立德樹人之外的意外收獲。

三、“老照片”融入概論課教學(xué)的對(duì)策建議

（一）線上與線下相結(jié)合

“老照片”如何融入概論課？可以劃分為線上及線下兩個(gè)部分，準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段。大一寒假由任課教師提前在線上發(fā)布作業(yè)要求，學(xué)生可以利用寒假在家休息期間完成老照片的尋訪工作，對(duì)搜集的信息進(jìn)行梳理完善，為下學(xué)期的活動(dòng)做準(zhǔn)備。這一階段，布置作業(yè)在線上，學(xué)生尋找家族老照片的過程及追憶家國往事在線下，線上訪談與線下訪談相結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們做好訪談筆記、錄音、視頻等前期準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)線上與線下結(jié)合。第二階段為實(shí)施階段。學(xué)生通過平臺(tái)提交照片并用文字?jǐn)⑹稣掌澈蟮墓适拢@樣便于教師統(tǒng)計(jì)，方便教師批閱，充分利用移動(dòng)通訊設(shè)備，提高教學(xué)效率。教師篩選出有價(jià)值的老照片，由照片提供者進(jìn)行分享展示，講好“老照片”故事，傳遞家國情懷。老照片在講述過程中不能只關(guān)注家族故事，應(yīng)該把家族故事與國家大時(shí)代、大歷史聯(lián)系起來，“由小見大”，從家族的一張張小照片見證大的時(shí)代變遷、國家的變化，這樣的分享才具有實(shí)際意義。第三階段為評(píng)價(jià)階段。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生的作品認(rèn)真撰寫評(píng)語并評(píng)分，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人微信朋友圈分享“老照片”，留言點(diǎn)贊多的同學(xué)可以獲得加分。在思政課公眾號(hào)上投票選出有價(jià)值的老照片，給予實(shí)踐教學(xué)成績(jī)加分。鼓勵(lì)同學(xué)拍攝“老照片”背后故事的微電影或者微視頻，發(fā)布在抖音、B站等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

實(shí)現(xiàn)“讓思政課‘有知有味’，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一?！盵9]在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，采用多種形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

首先，進(jìn)行照片展示或者拍攝微電影，用現(xiàn)實(shí)而直觀的具象化照片來解釋概論課的理論知識(shí)。如趙××同學(xué)在姥爺家尋訪到一張獨(dú)具價(jià)值的老照片并進(jìn)行了課堂展示。2006年時(shí)任遼寧省委書記的李克強(qiáng)和省長(zhǎng)張文岳陪同中共中央主要領(lǐng)導(dǎo)人李長(zhǎng)春同志到丹東市鳳城小四臺(tái)村調(diào)研時(shí)留下的一組珍貴照片，這些照片沒有見諸于新聞報(bào)道，只屬于家族珍藏的老照片。趙××同學(xué)的姥爺當(dāng)時(shí)擔(dān)任村會(huì)計(jì)，留下了這些珍貴的照片。老人向趙××詳細(xì)地講述了當(dāng)時(shí)的情節(jié)。這些照片見證了小四臺(tái)村致富奔小康的滄桑巨變。同學(xué)們根據(jù)老人口述改編成微電影《脫貧致富奔小康》，在微電影的拍攝過程中深刻感受到中國共產(chǎn)黨完成了人類歷史上最大的脫貧任務(wù)，感受到時(shí)代的變遷和國家的變化。

其次，開展翻拍“老照片”活動(dòng)，選取有價(jià)值的老照片，同學(xué)們按照照片上的服裝造型盡量高度還原歷史老照片。

再次，拍攝有價(jià)值的照片。手機(jī)不僅成為記錄個(gè)人生活的工具，也成為記錄社會(huì)變遷和時(shí)代變化的工具，鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)記錄祖國大好河山、小康社會(huì)、建黨百年等，這些照片終將也會(huì)成為老照片。對(duì)于老照片和新照片，概論課教學(xué)都可以采取“拿來主義”，應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，在理論中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升理論，實(shí)現(xiàn)知行合一。

（三）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。首先，自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自己尋訪的家族老照片進(jìn)行篩選，初步篩選掉一批不適合的照片，精選出有價(jià)值的老照片。其次，學(xué)生互評(píng)，同學(xué)們之間評(píng)價(jià)照片質(zhì)量如何，是否適合分享，是否值得分享。網(wǎng)絡(luò)互評(píng)階段，選出一定數(shù)量的照片在思政課公眾號(hào)或者微信平臺(tái)上進(jìn)行投票，由大眾選出最受歡迎的照片，評(píng)選出“精彩照片”。再次，教師評(píng)價(jià)，由教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)分，結(jié)合同學(xué)之間的互評(píng)及網(wǎng)絡(luò)評(píng)分結(jié)果，評(píng)選出“精彩照片”分享的同學(xué)，在課堂上進(jìn)行展示。最后，由各任課教師選出優(yōu)秀展示作品，進(jìn)行全校的展示活動(dòng)，由評(píng)委老師綜合評(píng)定，對(duì)獲獎(jiǎng)同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并給予實(shí)踐教學(xué)成績(jī)加分。

四、“老照片”融入高職概論課的思考

（一）從“老照片”到“小照片”

這一教學(xué)方法經(jīng)過三年的試驗(yàn)，從“尋訪家族老照片，追憶家國往事”到“往事并不如煙，時(shí)光照相館”，再到“小照片，大時(shí)代”，名稱的變化源于部分學(xué)生反映家族中沒有“老照片”，這部分同學(xué)缺少參與度，再加上部分老照片的當(dāng)事人已經(jīng)過世，照片背后的故事已經(jīng)不得而知。經(jīng)過實(shí)踐之后把“老照片”改為“小照片”，只要與概論課理論知識(shí)相關(guān)，并且能夠反映時(shí)代變遷的“小照片”，都可以成為這一教學(xué)方法的資源，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新豐富教學(xué)方法。

（二）從“獨(dú)享”到“共享”

在這一教學(xué)方法實(shí)施的過程中，積累了大量的真實(shí)老照片。經(jīng)本人同意，精選真實(shí)老照片，建立老照片資源庫，打造一批精選案例，把這些照片變成思政課教學(xué)資源，將教學(xué)資源在平臺(tái)上無私分享，成為思政課集體備課資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升了思政課育人的實(shí)效性。

（三）從“一門”到“多門”

概論課試行這一教學(xué)方法，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法具有可復(fù)制性和可推廣性。老照片中不僅蘊(yùn)含著歷史，而且蘊(yùn)含很多做人的智慧，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程也可以借鑒。通過尋訪和翻拍家族老照片，拉進(jìn)與家族長(zhǎng)輩的關(guān)系，感受家庭的責(zé)任，在尋訪過程中樹立正確的價(jià)值觀。普通本科院校的中國近現(xiàn)代史綱要課程也可以借鑒這種教學(xué)方法，用老照片作為近現(xiàn)代史歷史事件的注腳，學(xué)生結(jié)合身邊人、身邊事理解歷史、理解理論知識(shí)，總結(jié)和吸取歷史教訓(xùn)，以史為鑒。2021年恰逢建黨百年，“四史”學(xué)習(xí)在全國開展，通過“老照片”學(xué)“四史”不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。

（四）從“固定”到“靈活”

要將這種教學(xué)方法作為概論課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目固定下來，不斷完善和發(fā)展，同時(shí)結(jié)合不同年份實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用和創(chuàng)新。例如2018年是改革開放40周年，思政課可以單獨(dú)開設(shè)“紀(jì)念改革開放40周年”老照片征集活動(dòng)；2019年建國70周年，舉辦“紀(jì)念建國70周年，講述我與新中國故事”的征集活動(dòng)；2021年是建黨100年，開展“百年大黨，風(fēng)華正茂”的老照片人物及故事的宣講。結(jié)合每一年的新情況，每個(gè)學(xué)校的具體實(shí)際情況，具體安排每一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了普遍性與特殊性、穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一。在尋訪老照片的過程中，很多同學(xué)開玩笑“我家八輩貧農(nóng)，沒有錢照相”，如果家中實(shí)在找不到老照片，可以采用拍攝微電影、翻拍老照片等其他實(shí)踐形式替代。

（五）從“教學(xué)”到“科研”

老照片融入高職概論課教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。搜索知網(wǎng)相關(guān)論文為0篇，在百度搜索老照片，搜索結(jié)果多為老照片征集或者老照片活動(dòng)的新聞報(bào)道，未見學(xué)術(shù)性文章。馮克力的《老照片》《當(dāng)歷史可以觀看》《感言老照片》等系列叢書，都是故事敘述性的書籍，并且以圖為主，未對(duì)照片與時(shí)代的關(guān)系做深入的學(xué)術(shù)探究。“老照片”融入概論課教學(xué)中并不是簡(jiǎn)單敘述老照片的故事，而是要找到老照片中的人和事與大時(shí)代的聯(lián)系，以小見大。思政課教師也可以從學(xué)術(shù)科研角度開展相關(guān)理論研究，從“教學(xué)”延伸到“科研”領(lǐng)域，拓展思想政治理論課理論研究的廣度。

（六）從“單打”到“協(xié)同”

“老照片”融入高職概論課的教學(xué)方法改革不僅僅是思政課教師的“單打獨(dú)斗”，這一教學(xué)方法需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各職能部門的支持、經(jīng)費(fèi)的投入、后期的保障，以確保這一教學(xué)方法能夠順利進(jìn)行。舉辦“老照片”展覽需要學(xué)校各個(gè)部門的協(xié)調(diào)和配合，相關(guān)部門要給予這一教學(xué)改革適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)投入，為教學(xué)改革制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，為教學(xué)方法推廣提供政策及資金支持，實(shí)現(xiàn)從思政課教師的教學(xué)方法改革到學(xué)校的育人方式改革。（七）從“總結(jié)”到“推廣”

邊探索邊總結(jié)，先總結(jié)，積累征集的老照片，定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流。我院三年為一周期進(jìn)行總結(jié)和分類，舉辦一次老照片展覽?！皪槑V歲月”板塊征集到的是新民主主義革命時(shí)期的老照片；“激情燃燒的歲月”板塊為社會(huì)主義改造時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的照片，遼寧作為老工業(yè)基地，參與“一五計(jì)劃”的祖輩們應(yīng)該留下了很多珍貴的歷史老照片；“陽光燦爛的日子”板塊是上山下鄉(xiāng)、恢復(fù)高考那段波瀾壯闊的歷史照片；“我的父母”“幸福奔小康”“偉大復(fù)興”等改革開放后的板塊，素材較多。切記要優(yōu)中選優(yōu)，篩選出最具有代表性的照片，再推廣，先行試點(diǎn)，逐步推開。“老照片”融入概論課教學(xué)先在筆者課堂上試行，逐步推廣到了我校思政課堂上，希望再推廣到其他高職院校。

老照片是歷史無聲的記錄者，將概論課的知識(shí)性和理論性與老照片的直觀性和趣味性有機(jī)結(jié)合。比起那些宏大的敘事來，百姓家藏老照片顯然保留了更多的個(gè)體生命的溫度。這溫度既是個(gè)體的，同時(shí)也是時(shí)代的[10]。在照片中窺見歷史，在照片中展望未來，探索符合高職院校教學(xué)實(shí)際的概論課教學(xué)改革之路，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。