基于核心素養(yǎng)的初中物理微課有效開發(fā)

韓克蕓

（青州市東高初級中學(xué) 山東濰坊 262509）

核心素養(yǎng)的概念是在2014年3月印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出的，為新一輪的課程改革指明了發(fā)展的方向。微課教學(xué)則是當(dāng)下的一種革命式教學(xué)模式，為新課程改革提供新的契機。促進(jìn)了傳統(tǒng)教育的改革，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正價值。

一、基于核心素養(yǎng)下的微課的應(yīng)用前景

微課作為新時期的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，在未來的教育中也有較好的應(yīng)用前景。結(jié)合當(dāng)下的初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，大部分的教師能夠掌握微課的應(yīng)用方法，甚至一些教師具備微課的制作能力。在學(xué)校的發(fā)展中也更加重視教師的信息技術(shù)水平的發(fā)展，其中對教師能夠使用和制作微課也有明確的要求。按照新課改要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)和豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。而微課的開發(fā)和應(yīng)用為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新和對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有重要的作用。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括核心概念、科學(xué)思維以及科學(xué)探究能力，在核心素養(yǎng)的理念下將更加重視學(xué)生對于概念的理解、科學(xué)思維的培養(yǎng)以及探究能力的發(fā)展[1]。在未來的教育的發(fā)展中，微課也將根據(jù)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要求發(fā)揮自身的優(yōu)勢，側(cè)重于對教學(xué)形式的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的豐富，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中物理微課有效開發(fā)的意義

（一）有助物理概念的理解

物理概念對于初中剛剛接觸物理知識的學(xué)生來說，存在一定的難度，并且一些較為抽象的物理概念在理解的過程中也存在一定的困難。對初中物理微課進(jìn)行有效開發(fā)，可以利用微課的視頻圖解實現(xiàn)對抽象概念的具體化講解，使學(xué)生在物理概念的學(xué)習(xí)中更加輕松，為學(xué)生奠定良好的物理知識基礎(chǔ)。另外利用微課還能使學(xué)生輕松掌握每節(jié)課的重難點，并且便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升[2]。在課前聽微課能夠?qū)W習(xí)基礎(chǔ)概念，課后聽微課能使學(xué)生在學(xué)習(xí)后的基礎(chǔ)上鞏固知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生物理概念的掌握能力和綜合應(yīng)用能力的提升。

（二）有助于科學(xué)思維的發(fā)展

物理學(xué)科是一項科學(xué)思維很強的學(xué)科，很多知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生開闊視野，在知識的學(xué)習(xí)中探索科學(xué)世界的奧秘。微課可以幫助學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中突破空間和時間的界限，發(fā)展科學(xué)思維。比如宇宙知識的講解，可以利用微課的優(yōu)勢，將知識內(nèi)容設(shè)定在雨中，通過微課視頻的講解，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在這一過程中發(fā)展科學(xué)思維，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待世界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。物理學(xué)科中有很多的科學(xué)知識，力的作用、光現(xiàn)象、電的知識等，都是極具科學(xué)價值和內(nèi)涵的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合微課本身的科學(xué)性，以及生動的授課形式，使學(xué)生能夠積極發(fā)展科學(xué)思維，促進(jìn)全面發(fā)展。

（三）有助于探究能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，微課教學(xué)的形式充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，以學(xué)生為本，在教學(xué)設(shè)計的過程中注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。微課教學(xué)通過教師的設(shè)計將PPT轉(zhuǎn)換成微課視頻，使學(xué)生在課余生活中也能根據(jù)視頻的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，利用微課幫助學(xué)生查漏補缺，這樣的教學(xué)形式便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鞏固知識。另外微課教學(xué)內(nèi)容時間較短，一般一節(jié)課保持在十幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能隨時暫停、回放或者快進(jìn)，更加便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在微課的便利條件下，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習(xí)的機會，有助于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中物理微課有效開發(fā)

（一）從物理題型出發(fā)，開發(fā)習(xí)題講解類微課內(nèi)容

物理的題型有很多，比如計算題、作圖題、試驗題等。教師借助電子白板或者多媒體課件進(jìn)行教學(xué)將大大提升教學(xué)效率。但是對于不同的學(xué)生來說他們的基礎(chǔ)知識和能力不同，在題型的講解中學(xué)生的理解程度不同，有的不能跟上教師的進(jìn)度。這時可以結(jié)合手機拍攝的方式將每一堂課的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到自己聽課時沒有聽清、沒有聽懂的部分，有助于提升課堂的教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)人教版八年級的“光的反射”這類作圖題時可以制作原創(chuàng)視頻，教師可以用電子筆示范光線的畫法，對入射光線、法線、反射線等線的畫法進(jìn)行展示，優(yōu)化教學(xué)。這樣錄制好的視頻在課后教師可以通過簡單的剪輯，作為課下的復(fù)習(xí)資料，供學(xué)生鞏固知識。在學(xué)習(xí)計算題時，比如人教版八年級下冊的“牛頓第一定律”時，這部分知識的講解有數(shù)形結(jié)合的形式，在教學(xué)的過程中要對物體進(jìn)行受力分析，結(jié)合圖像分析，使學(xué)生能夠根據(jù)公式解題。在講解的過程中，教師結(jié)合黑板或者PPT課件對物體進(jìn)行受力分析，使其掌握分析的方法，提升學(xué)生的解題能力。這樣錄制的微課便于學(xué)生對同類題型的理解和分析，使學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中能夠掌握不同的題型的解題思路，幫助學(xué)生整理知識內(nèi)容，便于查漏補缺，提升學(xué)生的物理的綜合能力。

（二）從物理實驗出發(fā)，開發(fā)實驗操作類微課內(nèi)容

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力有重要作用[3]。但是在實際的教學(xué)中缺乏這類微課視頻的講解，在微課的開發(fā)過程中更加應(yīng)該重視實驗課程的微課視頻開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的注重細(xì)節(jié)、新穎的物理實驗微課視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)物理知識掌握實驗的原理，提升學(xué)生的自主探究能力。物理教師可以一邊做實驗一邊錄制微課視頻，教師可以采用更加專業(yè)的攝像頭連接電腦拍攝，在拍攝前調(diào)整好機位，保證實驗整個過程的完整性。遇到較為復(fù)雜的需要進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄的視頻錄制可以采用多攝像頭的方式同時拍攝。比如在人教版八年級上冊的“熔化和凝固”的物理實驗時，可以采用雙攝像的錄制方法，記錄晶體熔化過程的同時，也根據(jù)溫度的變化情況記錄晶體的變化情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行實時整合，使學(xué)生在整個熔化過程中，了解晶體的熔化的性質(zhì)，教學(xué)效果顯著。微課資源的開發(fā)需要教師在日常的教育教學(xué)中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和勇于創(chuàng)造的雙手，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮每一堂實驗課的價值，為學(xué)生做好記錄，使實驗課成為學(xué)生回顧知識、鞏固基礎(chǔ)的重要途徑。

（三）從生活實際出發(fā)，開發(fā)實踐應(yīng)用類微課內(nèi)容

物理知識在實際的生活中有很強的應(yīng)用價值，但是在實際的教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)情境的設(shè)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識與實際的生活結(jié)合不到位，學(xué)生很難能夠?qū)⑽锢碇R與生活結(jié)合。在微課資源的開發(fā)中，可以從生活出發(fā)，注重生活情景的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級物理“家庭電路”時，可以錄制家庭電路的微課視頻，微課的設(shè)計從家庭中常見的電路出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)過的物理知識，制作充滿趣味的微課視頻。導(dǎo)入過程，利用電能使用的各種場景，家中的各種用電器，問學(xué)生家庭中是如何用電的？展示生活中各種用電器的圖片，它們是如何接入電路中的？展示家庭電路模擬板，觀察線路板，了解家庭電路的構(gòu)造，對各個部件的名稱進(jìn)行介紹。學(xué)習(xí)火線和零線的判斷方法，結(jié)合家庭電路的模式圖，使學(xué)生能正確判斷。另外還可以結(jié)合試電筆的應(yīng)用方法操作，使學(xué)生明白試電筆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，教會學(xué)生使用試電筆。學(xué)生在這個過程中了解家庭電路的構(gòu)造，還能增強自身的用電安全意識，在日常的生活中遇到問題能夠結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決一些問題，使學(xué)生的知識的應(yīng)用能力增強。結(jié)合實際生活開發(fā)微課資源，不僅能豐富微課的內(nèi)容，還能使微課教學(xué)充滿趣味，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

四、結(jié)束語

微課對于物理學(xué)科的教學(xué)優(yōu)化有重要作用，不僅能使抽象的物理概念具體化，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诤诵乃仞B(yǎng)下的初中物理微課有效開發(fā)的過程中，結(jié)合初中物理學(xué)科的特點，重視在習(xí)題講解類、實驗操作類、實踐應(yīng)用類等內(nèi)容的開發(fā)，能夠充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育意義發(fā)揮微課的教學(xué)價值。在整個過程中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)初中物理課堂大放光彩。