多媒體技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探究

楊秀潔

（常德財經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校 湖南常德 415000）

一、中職機械制圖教學(xué)中的問題

在機械制圖的教學(xué)過程中，每位教師都有著獨特的教學(xué)方法，他們根據(jù)自己的方式進(jìn)行指導(dǎo)，但根據(jù)數(shù)據(jù)表明，許多教師的教學(xué)效果并不是非常理想的，存在著或多或少的問題。

（一）師生缺乏深入地交流

在目前中職教學(xué)大背景下，機械制圖專業(yè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，都會與學(xué)生進(jìn)行適時地交流，但這樣的交流模式也大多停留在表面，忽略了內(nèi)在的影響，使得他們的主體思維無法良好體現(xiàn)出來，教學(xué)質(zhì)量難以提升。長期以往，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中喪失目的性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等嚴(yán)重問題。

（二）教學(xué)模式單調(diào)枯燥

即使很多中職院校都明白創(chuàng)新的重要性，但在機械制圖專業(yè)的課堂教學(xué)中，許多教師還是沿用著過去的講授制模式，不注重學(xué)生個性思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的“填鴨式”教學(xué)法就會讓學(xué)生逐漸在課堂教學(xué)中出現(xiàn)部分的抵觸和厭惡情緒，甚至喪失掉學(xué)習(xí)的熱情。若教師不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們的實踐水平也會慢慢降低，阻礙課堂教學(xué)的成效。

二、多媒體在中職機械制圖教學(xué)中的意義

（一）提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學(xué)過程中，很多教師為了達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)，會在教學(xué)過程中繪制出各式各類的模塊視圖，浪費眾多教學(xué)時間，導(dǎo)致自己對知識層面的教學(xué)不太詳細(xì)。教師在對視圖模塊進(jìn)行設(shè)計時，還會占用大量的黑板面積，而當(dāng)教師對板書進(jìn)行更新時，也會擦掉之前所寫，不能將整體的知識框架系統(tǒng)地在黑板上描繪出來。因此當(dāng)教師采用了多媒體教學(xué)之后，便可以防止這類事情的發(fā)生，能夠應(yīng)用其中的制圖軟件對學(xué)生進(jìn)行輔助性質(zhì)的教學(xué)。另外，繪制教學(xué)和教材中其他的知識點大多是相分離的，那么教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)形式來切換課堂手段。[1]

（二）突破教學(xué)難點

在中職機械制圖教學(xué)過程中，三維立體是非常重要的，在進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時，教師不容易為學(xué)生理清他們的思路，使得他們不具備思考的空間。當(dāng)教師運用多媒體信息技術(shù)后，便可以隨時改變自身的教學(xué)手段，使三維立體的畫面顯得更加富有真實性，并將課堂中的所教內(nèi)容進(jìn)行分類別劃分，采用和以往不一樣的多媒體特效來提高課堂成效。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

對中職院校的學(xué)生來說，他們自身創(chuàng)新能力與思維意識的發(fā)展是非常重要的。教師要在機械制圖專業(yè)的教學(xué)過程中，將重點放在培養(yǎng)他們個性意識上面。多媒體教學(xué)不僅可以使學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，還能夠提高他們的真實性，拓寬想象的空間。例如，教師在對“繪制零件圖”的知識進(jìn)行課堂教學(xué)時，便要讓學(xué)生寫出初步的方案，然后將他們的想法置放到多媒體中進(jìn)行對比，促使他們有效進(jìn)行交流與溝通。在此過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己所選擇的方案進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從根源處激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)課堂探究的積極性，繼而提高他們的創(chuàng)新能力。

三、多媒體在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)選擇軟件，掌握制圖技巧

在多媒體技術(shù)的快速發(fā)展中，許多制圖類軟件也都出現(xiàn)在了人們的面前，充斥著大家的眼球，但在具體的選擇過程中，中職機械制圖專業(yè)教師要秉著行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與業(yè)界中的要求來將合適的軟件提供給學(xué)生?，F(xiàn)如今在此領(lǐng)域最具權(quán)威的便是Auto CAD，該軟件操作較為簡便，符合理工學(xué)生的認(rèn)識方式。所以教師要利用這一技術(shù)進(jìn)行制圖教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平，可以熟練對該軟件進(jìn)行運用，為學(xué)生提供出專業(yè)且細(xì)致化的輔導(dǎo)。而在具體的教學(xué)過程之中，教師也要明白多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，除了該工具外學(xué)生也要熟知其內(nèi)在的運用原理，以此切實提高他們的制圖水平。所以教師要讓學(xué)生在制圖時，懂得將軟件的使用與原理結(jié)合在一起，在操作中進(jìn)行原理的滲透，促使學(xué)生可以掌握制圖的技巧。[2]

例如，教師在使用“Auto CAD“在為機械圖標(biāo)上尺寸時，便要讓學(xué)生親自動手，在坐標(biāo)紙中進(jìn)行標(biāo)畫，繼而提高學(xué)生的制圖水平，鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，教師科學(xué)地選擇多媒體教學(xué)軟件還能夠讓學(xué)生富有計劃地參與制圖教學(xué)活動之中，以此達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和機械制圖能力，可以將此軟件都運用在機械制圖的教學(xué)過程當(dāng)中，保證能夠和該專業(yè)教學(xué)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)相一致。

（二）分解操作步驟，開展形象教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，除了要慎重地選擇制圖軟件之外，還要結(jié)合著多媒體技術(shù)，使課堂豐富多彩，更加具有形象化氣息。形象化教學(xué)是指將課堂內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前的一種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直觀地了解到教師具體的教學(xué)步驟，使其在實際的操作應(yīng)用中得心應(yīng)手。多媒體技術(shù)不僅具有著跨屏幕性的良好特征，還可以為繪圖教學(xué)提供出極大的便利條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多教師都是依靠著手工來進(jìn)行圖形繪制的，不具備知識的共享性，只能讓前排的學(xué)生觀看到具體的制圖步驟，阻礙了其他學(xué)生成績的提升。但教師當(dāng)多媒體技術(shù)沿用著課堂之后，便可以將自己所需要講解的知識投放到大屏幕中，促使學(xué)生可以了解到教師的操作方式，為他們自己動手實踐提供了深遠(yuǎn)意義。教師在進(jìn)行機械制圖講解時，不僅要提高多媒體使用意識，還要將操作步驟分解闡述，讓學(xué)生充分理解。

例如，教師在對“制作齒輪圖”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，便要將操作步驟以PPT的方式展示給學(xué)生，為他們講解制圖中的理論知識，使其可以了解到齒輪在各個部分中的反映。當(dāng)理論教學(xué)結(jié)束之后，教師便要把自己的制作過程展現(xiàn)在屏幕上，促使學(xué)生可以了解到Auto CAD是怎樣從無到有來制作出齒輪的。通過這樣的方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強教師自身的教學(xué)水平，掌握新型的制圖技術(shù)，促使師生共同發(fā)展。

（三）進(jìn)行反饋評價，明確發(fā)展目標(biāo)

在機械制圖專業(yè)的教學(xué)過程中，教師在運用多媒體進(jìn)行全方位的教學(xué)之后，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適時的評價方式?？茖W(xué)完善的評價系統(tǒng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以時刻激勵著他們要往前看。若教學(xué)評價體系存在問題，那么便會阻礙教師運用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，降低學(xué)生的積極性。所以合理公正的評價體系在中職機械制圖專業(yè)中是非常重要的。教師要在新課開始前，結(jié)合著多媒體技術(shù)為學(xué)生講解該課程的評價體系構(gòu)成要點，促使學(xué)生可以明確自己學(xué)習(xí)的方向，繼而結(jié)合評價過程中的要求來提高自身對知識的應(yīng)用能力。與此同時，教師在構(gòu)建評價體系時，不能只憑借著自己的主觀意愿，而是要將機械專業(yè)的制圖大綱代入到教學(xué)過程當(dāng)中，分析該行業(yè)對學(xué)生未來發(fā)展的要求，結(jié)合著當(dāng)前時代與社會的特征，與時俱進(jìn)，制定出適合他們長遠(yuǎn)發(fā)展的評價體系。

例如，教師在創(chuàng)設(shè)評價體系時，要注重對學(xué)生軟件操作水平和基礎(chǔ)知識掌握能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠找尋到自身的不足之處，建立起明確的發(fā)展目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和成長做好鋪墊。另外，教師還要將反饋環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)評價當(dāng)中，促使學(xué)生可以及時向教師反饋多媒體教學(xué)中的問題，配合教師的相關(guān)工作，及時解決問題，減少他們的在學(xué)習(xí)時的“絆腳石”。

（四）把握教學(xué)重點，培養(yǎng)應(yīng)用能力

現(xiàn)如今，許多中職機械制圖專業(yè)教師在采用多媒體手段時都是以課件的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生時常處于被動接受的狀態(tài)之中，雖然整體效果比傳統(tǒng)“一言堂”模式要好許多，但仍然會出現(xiàn)學(xué)生無法主動參與到課堂之中的問題。所以教師要及時鼓勵學(xué)生來充當(dāng)課堂顧問，結(jié)合自己制作出的課件為其他同學(xué)進(jìn)行闡述，并將學(xué)生需要的電子課件搜尋出來，進(jìn)行有效地評比。與此同時，教師也要明白教學(xué)過程中的重難點，采用按部就班的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用水平，以此來提高學(xué)生的繪圖能力，整合中職機械制圖的相關(guān)課程，將手工與計算機繪圖充分融入其中。另外，教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合圖形表達(dá)的手段強化學(xué)生機械制圖的理解程度，使他們可以熟練地掌握投影規(guī)律，將基本體三視圖等多樣化技術(shù)整合在一起，促使學(xué)生深入思考，發(fā)揮他們的想象力。教師除了用多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行音頻與視頻的講解，還可以進(jìn)行機械動態(tài)化的仿真工作，起到遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

例如，教師在課堂中采用遠(yuǎn)程教學(xué)手段，不僅能夠使師生之間交流變的高效，還可以在條件允許的過程中聘請專業(yè)程度較高的教師或機械學(xué)教授來開展相關(guān)講座，為本校教師和學(xué)生進(jìn)行答疑，使他們在學(xué)習(xí)過程中提高自身能力。

（五）借助微課手段，細(xì)化教學(xué)知識

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，微課教學(xué)手段也屬于多媒體技術(shù)的一種，可以幫助教師對專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)致劃分，將其錄制，創(chuàng)建一定的銜接體系。通過這樣的手段，教師不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深地掌握相關(guān)知識，還能夠充分滿足基礎(chǔ)良好與薄弱的不同類型學(xué)生，使他們對知識有著更深地理解，提高專業(yè)素養(yǎng)。[3]

例如，教師在對“立體表面交線”的相關(guān)知識進(jìn)行講解時，便要采用微課的手段。這節(jié)課的知識點繁多，若教師只用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行講解的話，很難使學(xué)生正確理解其中的內(nèi)容。所以，教師便可以在截交線部分與相貫線部分加入兩節(jié)微課的內(nèi)容，即平面與立體表面相交、平面與回轉(zhuǎn)體相交。利用這種思維引導(dǎo)的方式，便可以使學(xué)生將這部分知識融會貫通。與此同時，教師在對相貫線進(jìn)行講解時，要將其中的知識點進(jìn)行細(xì)化，將內(nèi)容制作成微課，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并從小知識點中繼續(xù)加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，使學(xué)生全面掌握立體表面交線這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教師在對學(xué)生進(jìn)行機械制圖知識的講授時，要通過科學(xué)選擇軟件，掌握制圖技巧；分解操作步驟，開展形象教學(xué)；進(jìn)行反饋評價，明確發(fā)展目標(biāo)；把握教學(xué)重點，培養(yǎng)應(yīng)用能力；借助微課手段，細(xì)化教學(xué)知識這幾大關(guān)鍵方面，豐富學(xué)生的課堂體驗，解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，繼而使他們的中職學(xué)習(xí)生活熠熠生輝！