試論新媒體發(fā)展對(duì)高校舞蹈教育的影響與價(jià)值研究

張鈴粒

（重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400000）

在信息技術(shù)與教育不斷深入融合的現(xiàn)在，新媒體作為依托信息技術(shù)存在的信息傳播形態(tài)，對(duì)教學(xué)也有著極大的影響。在高校舞蹈教育中，將新媒體融入到舞蹈教育中，能夠符合舞蹈本身與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，拉近舞蹈與觀眾之間的距離，讓新媒體平臺(tái)成為學(xué)生展示舞蹈的平臺(tái)，讓舞蹈大眾化，吸引更多有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)舞蹈教育本身的發(fā)展。

一、高校舞蹈教育發(fā)展的弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)已顯疲態(tài)

受信息傳播的渠道影響，傳統(tǒng)的舞蹈教育是采取“口傳身授”的教學(xué)方法來進(jìn)行的，這樣的舞蹈教育方法能夠在教學(xué)的過程中篩選出適合的學(xué)生，也可以保證舞蹈這門技藝的師門傳承，保證技藝不外泄。然而，在現(xiàn)在的高校舞蹈教育時(shí)代，傳統(tǒng)的敝掃自珍教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的要求，高校舞蹈教育更需要的是舞蹈的大眾化，讓更多感興趣的人來學(xué)習(xí)舞蹈，引導(dǎo)整個(gè)舞蹈行業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，因此，在高校舞蹈教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)顯露疲態(tài)，不利于高校舞蹈教育的發(fā)展。[1]

（二）難以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

一直以來，舞蹈能夠成為一門藝術(shù)，并發(fā)展至今，就是因?yàn)槲璧甘悄軌蝽槕?yīng)時(shí)代發(fā)展而不斷發(fā)展與進(jìn)步的，一成不變，只會(huì)被逐漸取代與超越。在高校舞蹈教育中，教師在教學(xué)時(shí)往往以傳統(tǒng)的舞蹈來作為主要的教學(xué)內(nèi)容，在舞蹈教育中沒有融入創(chuàng)新的元素，沒有與時(shí)代貼合，這樣的舞蹈對(duì)部分學(xué)生來說缺乏吸引力，會(huì)在一定程度上打消學(xué)生的積極性，影響高校舞蹈教育的發(fā)展。

二、新媒體發(fā)展對(duì)高校舞蹈教育的重要影響

（一）符合舞蹈發(fā)展規(guī)律

舞蹈這門藝術(shù)從古代發(fā)展至今，歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的歲月，卻依然占據(jù)著藝術(shù)的主流地位，原因就是舞蹈本身就是一門能夠不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與變化的藝術(shù)，因此，在高校舞蹈教育中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展才應(yīng)當(dāng)是教育的主流。在信息技術(shù)時(shí)代，新媒體在一定程度上顛覆了人們的娛樂方式與接受信息的方式，通過新媒體平臺(tái)，人們能夠觀看新聞、舞蹈、影視剪輯等，新媒體代表著這個(gè)時(shí)代的審美與潮流，因此，將新媒體融入到高校舞蹈教育中，能夠符合舞蹈發(fā)展的規(guī)律，讓舞蹈融入到時(shí)代中[2]。

（二）充分凸顯舞蹈精神

舞蹈之美，不僅在于其形體之美，更重要的是通過肢體語言表達(dá)的情緒與韻味，讓人們能夠與舞蹈產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，在高校舞蹈教育中，對(duì)舞蹈精神的培養(yǎng)也是極為重要的。在新媒體平臺(tái)中有著無數(shù)的創(chuàng)作者與觀眾，通過新媒體，學(xué)生能夠觀看與學(xué)習(xí)名家的舞蹈，將自己的舞蹈展示在公眾平臺(tái)上，讓觀眾進(jìn)行鑒賞，這樣的教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)學(xué)生舞蹈的進(jìn)步，幫助學(xué)生掌握舞蹈精神，促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。

三、在新媒體發(fā)展的背景下開展高校舞蹈教育的方法

（一）挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式

將新媒體運(yùn)用到高校舞蹈教育中，首先能夠呈現(xiàn)出來的就是教學(xué)資源的豐富。在現(xiàn)代社會(huì)，新媒體是人們主要的娛樂方式，也讓每個(gè)人都擁有了展示自己的舞臺(tái)，涵蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，舞蹈自然也不例外，海量的舞蹈視頻與信息為高校舞蹈教育提供了豐富的教學(xué)資源。在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，作為教師，可以選擇其中具有代表性的舞蹈進(jìn)行動(dòng)作分解與講解，也可以由學(xué)生挑選自己感興趣的舞蹈視頻，由教師進(jìn)行講解，對(duì)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，讓課堂上的舞蹈也能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，符合大眾的審美。例如，教師可以為學(xué)生推薦一些舞蹈類的綜藝節(jié)目如“舞蹈風(fēng)暴”等，這一類由專業(yè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)的舞蹈綜藝節(jié)目有著多種優(yōu)秀的舞蹈，也代表了現(xiàn)代人們對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美，引導(dǎo)學(xué)生觀看舞蹈，能夠通過評(píng)委的評(píng)價(jià)以及選手的動(dòng)作展示來開拓學(xué)生的視野，針對(duì)學(xué)生感興趣的舞蹈，教師也能夠?qū)ξ璧高M(jìn)行自己的點(diǎn)評(píng)與深入的動(dòng)作分解，為學(xué)生開展舞蹈教學(xué)，在完成教學(xué)后，教師可以將自己教學(xué)的視頻進(jìn)行錄制與制作，制作成視頻讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，有效提升舞蹈教學(xué)的效率，通過要點(diǎn)標(biāo)注保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)自己感興趣的舞蹈，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。

（二）搭建媒體平臺(tái)，締造學(xué)生展示平臺(tái)

新媒體時(shí)代，讓每個(gè)人都擁有了展示自己的平臺(tái)，也拉進(jìn)了舞蹈這門藝術(shù)與大眾的距離，這也為舞蹈教育提供了更多的可能。在運(yùn)用新媒體開展高校舞蹈教育時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到新媒體本身平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，一方面借助新媒體平臺(tái)，為舞蹈發(fā)聲，讓舞蹈這門藝術(shù)傳播到更廣闊的平臺(tái)上，賦予舞蹈全新的活力與生氣。另一方面則是能夠運(yùn)用新媒體來為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)，將學(xué)生優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)到新媒體平臺(tái)之上，讓大眾來進(jìn)行鑒賞與評(píng)判，更好地促進(jìn)學(xué)生與舞蹈教育本身的發(fā)展。[3]例如，高?？梢源罱ㄐ旅襟w運(yùn)營(yíng)小組，負(fù)責(zé)舞蹈教育的新媒體運(yùn)營(yíng)，在微信公眾平臺(tái)、微博、抖音、快手等主流新媒體平臺(tái)創(chuàng)建自己的賬號(hào)，擴(kuò)散自己的信息發(fā)布渠道；在教學(xué)過程中，將學(xué)生優(yōu)秀的舞蹈視頻進(jìn)行剪輯與二次創(chuàng)作，發(fā)布到全媒體平臺(tái)上，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極地參與訓(xùn)練；在公眾號(hào)上則是可以分享一些關(guān)于舞蹈的專業(yè)知識(shí)文章，吸引更多有興趣的人們關(guān)注舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈；運(yùn)營(yíng)小組還可以制作舞蹈教學(xué)的視頻，不斷擴(kuò)大舞蹈教育的影響力，借助新媒體促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新舞蹈形式，加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)新能力

舞蹈本身的發(fā)展規(guī)律是適應(yīng)時(shí)代，不斷變化，這樣能夠確保舞蹈這門藝術(shù)一直符合時(shí)代的審美，不斷創(chuàng)新舞蹈形式，不會(huì)被時(shí)代所拋棄。但是，在高校舞蹈教育中，對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)新，不代表需要摒棄傳統(tǒng)的舞蹈，反而要更加重視傳統(tǒng)的舞蹈，要在這些傳統(tǒng)的舞蹈上提取舞蹈精神，在此基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代化的舞蹈元素，讓舞蹈在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上保留傳統(tǒng)，促進(jìn)舞蹈教育的蓬勃發(fā)展。在運(yùn)用新媒體開展高校舞蹈教育時(shí)，作為教師，可以運(yùn)用新媒體來探究傳統(tǒng)舞蹈與現(xiàn)代化舞蹈的特征，引導(dǎo)學(xué)生深入把握舞蹈的文化脈絡(luò)與特點(diǎn)，促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。例如，教師在課前讓學(xué)生有意識(shí)地觀看與嘗試自己分解練習(xí)一些民俗舞蹈，感受民俗舞蹈中蘊(yùn)含的民族韻味，在課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民俗舞蹈，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體等平臺(tái)了解學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)的民風(fēng)習(xí)俗，讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，最大程度地保留舞蹈本身特有的地域特質(zhì)與文化韻味，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代的舞蹈觀念融入到舞蹈中，對(duì)民俗舞蹈進(jìn)行微創(chuàng)新，讓學(xué)生不是單純地練習(xí)舞蹈，而是在舞蹈中加入自己的創(chuàng)新元素，在教師的監(jiān)督與指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生自身舞蹈專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）合理發(fā)展運(yùn)用，明確舞蹈教育本質(zhì)

運(yùn)用新媒體開展高校舞蹈教育，教師不僅需要考慮新媒體的發(fā)展對(duì)舞蹈教育的積極影響，也需要加強(qiáng)新媒體發(fā)展對(duì)高校舞蹈教育消極影響的研究，盡力避免新媒體對(duì)舞蹈教育產(chǎn)生過多的消極影響。在運(yùn)用新媒體開展高校舞蹈教育時(shí)，新媒體發(fā)展帶來的消極影響就是導(dǎo)致了舞蹈本身藝術(shù)性的丟失，在新媒體的大舞臺(tái)上，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，這也導(dǎo)致了新媒體舞蹈具備了較強(qiáng)的商業(yè)性，對(duì)他人舞蹈創(chuàng)作的模仿、剽竊屢見不鮮，同時(shí)舞蹈也更加趨向于對(duì)人們感官的刺激，使得舞蹈藝術(shù)逐漸變得混亂。作為教師，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用新媒體，在教育中融入對(duì)舞蹈藝術(shù)本質(zhì)的教育，促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。例如，在課堂上，教師不僅需要通過新媒體教導(dǎo)學(xué)生舞蹈知識(shí)，還可以借助新媒體來為學(xué)生介紹講解舞蹈這門藝術(shù)發(fā)展的歷史，以及舞蹈中蘊(yùn)含的精神，引導(dǎo)學(xué)生明確舞蹈的藝術(shù)本質(zhì)，讓學(xué)生將新媒體視為創(chuàng)作與展示的平臺(tái)，運(yùn)用新媒體不斷提升自身的舞蹈表現(xiàn)能力，在借助新媒體的過程中秉承舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)，最終促進(jìn)高校舞蹈教育的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

將新媒體融入到高校舞蹈教育中，借助新時(shí)代中產(chǎn)生的新事物來開展教育，能夠?yàn)槲璧附逃⑷胄碌幕盍?，順利幫助舞蹈教育完成?duì)新時(shí)代的適應(yīng)，引導(dǎo)舞蹈教育完成自身的蛻變。在實(shí)際開展舞蹈教育時(shí)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)全力發(fā)展新媒體，深入學(xué)習(xí)新媒體的運(yùn)營(yíng)技巧，借助新媒體引導(dǎo)學(xué)生掌握舞蹈精神，加強(qiáng)高校舞蹈的影響力與傳播力，促進(jìn)高校舞蹈教育的發(fā)展。