產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式探析

◇福建船政交通職業(yè)學(xué)院 林小香

產(chǎn)教融合對于高職院校的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力的提高有重要作用。目前，在產(chǎn)教融合的背景下，高職院校的教育管理存在著一些問題，比如合作企業(yè)對高職生的實(shí)習(xí)不太重視，學(xué)校和企業(yè)之間的合作不太穩(wěn)定，缺乏協(xié)同性等。高職院校教育管理模式的創(chuàng)新要做到：以就業(yè)為導(dǎo)向找準(zhǔn)專業(yè)定位；建立市場化的校辦企業(yè)；培養(yǎng)“雙師型”教師；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作；學(xué)校要和企業(yè)合作開發(fā)課程體系。

產(chǎn)教融合是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合視域下，高職院校的教育管理模式也應(yīng)該隨之發(fā)生變化。

一、產(chǎn)教融合模式下高職院校教育管理的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校主要是為了培養(yǎng)具有一定高等教育知識和專業(yè)技能技術(shù)知識的人，而高等院校培養(yǎng)的是高級科研人才，因此高職院校在教學(xué)上側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。產(chǎn)教融合，企業(yè)和學(xué)校之間優(yōu)勢互補(bǔ)，促使高職生知識和技能的同步提升是未來高職院校教學(xué)模式的重要發(fā)展方向，但是產(chǎn)教融合模式下高職院校教育管理面臨一些問題和困境。

（一）合作企業(yè)對于高職生實(shí)習(xí)不夠重視。

高職生到企業(yè)實(shí)習(xí)是為了把學(xué)校學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，是為了提高自己的專業(yè)技術(shù)技能，提前適應(yīng)未來工作崗位的要求。高職生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，要有專門的指導(dǎo)老師，即企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師除了對學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)外，還對于學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，但是因?yàn)榇蟛糠制髽I(yè)導(dǎo)師都是企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干，平時(shí)工作比較忙，對學(xué)生的指導(dǎo)心有余而力不足，合作企業(yè)出于自身利益的考慮對學(xué)生的實(shí)習(xí)工作沒有給與足夠的重視。

還有一些企業(yè)在與學(xué)校合作商談的過程中，有意識地壓低學(xué)生的報(bào)酬，傷害了學(xué)生的利益，打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的提升。因此，高職院校在選擇合作企業(yè)前一定要做好充分的調(diào)研。

（二）合作缺乏穩(wěn)定性和協(xié)同性。

校企合作應(yīng)是長期的、穩(wěn)定的，但是在實(shí)際中，經(jīng)常出現(xiàn)校企合作不長久的問題，比如有些企業(yè)綜合實(shí)力不強(qiáng)，導(dǎo)致其無法滿足高職院校內(nèi)部學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，再比如有些企業(yè)在合作中遇到了一些突發(fā)狀況或者因經(jīng)營效益不好面臨發(fā)展困境甚至倒閉，進(jìn)而導(dǎo)致合作無法進(jìn)行下去等。校企合作不穩(wěn)定無形中會(huì)增加高職院校的成本負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響到學(xué)生對未來就業(yè)的信心。

在校企合作中，如果高職院校對合作的企業(yè)沒進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和評估，企業(yè)也沒明確了解高職院校的需求，這樣兩者在合作過程中就難以做到互利互惠。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的實(shí)習(xí)只是走走形式，對實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)付了事，或者為了避免因?qū)W生失誤給企業(yè)造成損失，只讓學(xué)生做些打雜的工作，學(xué)生沒有得到真正的鍛煉。部分高職院校在和企業(yè)合作時(shí)，也沒有明確提出對學(xué)生實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)效果的要求，對學(xué)生實(shí)習(xí)過程也沒有進(jìn)行有效的跟蹤和監(jiān)管，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。

（三）校企合作沒有落實(shí)到日常教學(xué)中。

目前高職院校的校企合作還處于表層，學(xué)生在最后一年或半年會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生是沒有機(jī)會(huì)到企業(yè)鍛煉的。高職專業(yè)課實(shí)踐性非常強(qiáng)，即使最基礎(chǔ)的知識如果沒有親身實(shí)踐僅僅靠背誦和記憶是很難掌握的。高職院校應(yīng)該制定系統(tǒng)的校企合作教學(xué)的規(guī)劃和制度。

二、產(chǎn)教融合視域下高職院校教育管理模式創(chuàng)新

產(chǎn)教融合視域下，高職院校教育管理模式應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向找準(zhǔn)專業(yè)定位，這樣才能和企業(yè)有交集；高職院校還要建立市場化的校辦企業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”教師；另外還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，合力開發(fā)課程體系。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向找準(zhǔn)專業(yè)定位。

高職院校要尋求長遠(yuǎn)的發(fā)展，要找到優(yōu)秀的合作企業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合，必須找準(zhǔn)專業(yè)，對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)定位。高職院校開設(shè)市場急缺的專業(yè)，在與企業(yè)合作時(shí)就能較為容易地達(dá)成合作意向，而且在合作中企業(yè)也會(huì)對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行盡心培養(yǎng)，希望能留住緊缺的人才，這對高職院校和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展都是有有益的。

高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對就業(yè)市場進(jìn)行監(jiān)控。互聯(lián)網(wǎng)上有一些品牌的招聘網(wǎng)站，還有政府官網(wǎng)公布的就業(yè)數(shù)據(jù)等，還有高職院校自己線下的調(diào)研數(shù)據(jù)等。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，高職院?？梢哉覝?zhǔn)專業(yè)定位。

（二）建立市場化的校辦企業(yè)。

高職院?？梢愿鶕?jù)自己的條件，建立校辦企業(yè)，校辦企業(yè)既有從社會(huì)上招聘的有經(jīng)驗(yàn)的工人師傅、優(yōu)秀的管理者和職業(yè)經(jīng)理人，更多的是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生和教師。校辦企業(yè)打破了學(xué)校和社會(huì)之間的壁墻，把高職院校變成一個(gè)具備培養(yǎng)優(yōu)秀的有高等教育知識和專業(yè)技能的特殊的市場主體。

校辦企業(yè)可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，高職院校雖然會(huì)給學(xué)生安排實(shí)習(xí)，但是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中缺少實(shí)踐操作，一個(gè)很重要的原因是學(xué)生來往于學(xué)校和企業(yè)之間是非常浪費(fèi)時(shí)間的，另一方面這種隨著課程安排交錯(cuò)安排的實(shí)習(xí)會(huì)影響到企業(yè)的正常運(yùn)作。如果把理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完全分割開，會(huì)大大降低教學(xué)的效率，而校辦企業(yè)則可以很好地解決這一問題。另外校辦企業(yè)可以讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營和管理中，在實(shí)踐中成長。校辦企業(yè)的根本目的在于培養(yǎng)人才，而非盈利。因此，能制定出更有利于學(xué)生實(shí)踐的實(shí)習(xí)計(jì)劃和方案。受條件和能力所限，高職院校的校辦企業(yè)專業(yè)不可能很齊全，為此不同高職院校的校辦企業(yè)可以建立企業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師。

雙師型教師是高職教育教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，雖然學(xué)界對于什么是“雙師型”教師并沒有明確的概念界定，但基本上都認(rèn)為雙師型教師是指既具備教師的職業(yè)素質(zhì)和技能，同時(shí)還具有職業(yè)技能的專業(yè)教師。目前，高職院校的很多專業(yè)教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校從事教師工作的，缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，因此高職院校要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略不是。首先，沒有在企業(yè)相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師在入職培訓(xùn)的時(shí)候要到企業(yè)工作一段時(shí)間；其次，要從企業(yè)為各個(gè)專業(yè)招聘一定數(shù)量的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程；最后，要定期對學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以跟上行業(yè)發(fā)展的步伐，使其始終處于理論的最前沿。

高職院校要建立“雙師型”教師評比制度，對于“雙師型”教師進(jìn)行一定的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。

（四）加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

產(chǎn)教融合下的校企合作，本來是互利互惠的，高職院校的學(xué)生可以獲得在企業(yè)實(shí)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，企業(yè)也可以滿足自己對人才的需求，甚至通過對實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)為企業(yè)選擇優(yōu)秀的員工。因此，校企合作是有基礎(chǔ)和廣泛的發(fā)展前景的。

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。首先要選擇與本校專業(yè)契合的，能促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的企業(yè)，其次要對初步選定的企業(yè)進(jìn)行觀察，了解該企業(yè)的行業(yè)形象、貢獻(xiàn)，以及對社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，最后要盡可能選擇大型的發(fā)展比較成熟的企業(yè)，

這樣校企合作不僅更穩(wěn)定，而且學(xué)生能得到更好的培養(yǎng)，有更好的前途。高職院校要建立與合作企業(yè)溝通和交流的專職部門，其職責(zé)是了解相關(guān)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，企業(yè)對于專業(yè)人才的需求情況等。

另外，高職院校和企業(yè)合作時(shí)，要重視后期的跟進(jìn)，有些高職院校的教師把學(xué)生交給實(shí)習(xí)的企業(yè)就不管不問了。這是不負(fù)責(zé)任的行為。輔導(dǎo)員包括任課的專職教師都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心健康情況，了解學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的遇到的困難。專業(yè)課教師要通過學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以為今后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

（五）合力開發(fā)課程體系。

高職院校課程體系的建設(shè)要參考企業(yè)教師的意見。高職院校的教師有堅(jiān)實(shí)的理論素養(yǎng)，企業(yè)師傅有豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)的管理者和一線員工會(huì)從企業(yè)的角度，對課程內(nèi)容提出建設(shè)性的意見，一方面企業(yè)會(huì)為課程提供真實(shí)的案例，使課程內(nèi)容能夠和企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，另一方面企業(yè)一線的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)促進(jìn)理論的發(fā)展。因此，高職院校教材的編寫既可以建立在對企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，也可以邀請企業(yè)具有理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師參與其中。

三、結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下的校企合作對于高職院校和企業(yè)都是非常有益的，但是校企合作也出現(xiàn)了一些問題，解決這些問題，才能推動(dòng)校企合作更加長久和穩(wěn)固。高職院校與企業(yè)要進(jìn)一步深化合作，雙方合作進(jìn)行課程體系的建設(shè)，除了實(shí)習(xí)外，在日常教學(xué)中，企業(yè)也要參與進(jìn)來為學(xué)生的實(shí)踐提供方便，讓專業(yè)實(shí)踐操作課程與理論知識的學(xué)習(xí)交錯(cuò)進(jìn)行。