學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)探究

◇深圳市光明區(qū)鳳凰東升幼兒園 黃佳麗

學(xué)前教育在我國(guó)教育中處于起始階段，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育教學(xué)的最重要的途徑。本文從學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程出發(fā)，剖析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，為學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程的教學(xué)提供新的思路，以期對(duì)學(xué)前教育教學(xué)有所幫助。

當(dāng)今，我國(guó)人口老齡化問(wèn)題隨著時(shí)間的推移將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。為了有效的化解人口老齡化對(duì)我國(guó)發(fā)展造成的影響，國(guó)家逐步放開(kāi)了計(jì)劃生育政策，因此適齡學(xué)前兒童的數(shù)量顯著增長(zhǎng)，人們對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的重視程度也在不斷的提高。學(xué)前兒童的數(shù)量增多就需要有足夠的幼兒教師資源，這對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。幼兒教師的數(shù)量不斷增多，人們對(duì)于幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)也更加重視，想要成為一個(gè)合格的幼兒教師需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考驗(yàn)。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出讓社會(huì)和大家長(zhǎng)認(rèn)可的專業(yè)的幼兒教師。

在學(xué)前教育模式中，學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)的課程主要由理論知識(shí)教學(xué)和手工制作等課程組成，學(xué)前教育美術(shù)手工制作能夠幫助學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，也能夠達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展作用，因此學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)安排要對(duì)其的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，以幫助幼兒教師在實(shí)際的學(xué)前教育工作中達(dá)到促進(jìn)兒童的全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、現(xiàn)階段兒童學(xué)前教育工作存在的不利影響因素

（一）幼兒園課程安排存在不合理的問(wèn)題。

幼兒園是學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，幼兒園教學(xué)課程的合理安排對(duì)兒童的全面發(fā)展有著非常重要的意義。在學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)中存在著課程安排不合理的問(wèn)題，幼兒教師對(duì)美術(shù)手工制作課程的理解存在一定的偏差，只對(duì)兒童進(jìn)行了手工制作理論知識(shí)的教學(xué)，或者僅僅是安排兒童對(duì)美術(shù)手工制作的作品進(jìn)行賞析，沒(méi)有組織兒童進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，忽略了實(shí)際動(dòng)手能力對(duì)兒童的大腦、手指以及眼睛的協(xié)作能力訓(xùn)練，而且兒童在學(xué)前教育階段還沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)能力，安排過(guò)多的的理論知識(shí)教學(xué)，這樣很容易導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)的興趣，最終對(duì)兒童的全面發(fā)展造成不利影響。

（二）對(duì)學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程沒(méi)有足夠的重視。

在學(xué)前教育階段，兒童在幼兒園中大部分的時(shí)間都是在學(xué)習(xí)，兒童的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力還沒(méi)有形成正確的方法，所以兒童的學(xué)習(xí)都是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)完成的。學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程的教學(xué)需要兒童進(jìn)行實(shí)際操作，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園因?yàn)樽陨硪蛩叵拗埔约皩?duì)美術(shù)手工制作課程的不重視，幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候具有很強(qiáng)的隨意性，沒(méi)有在課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的合理安排，教學(xué)效果也到不到預(yù)期的目標(biāo)，影響兒童對(duì)美術(shù)手工制作課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上的選擇上也沒(méi)有根據(jù)兒童的實(shí)際情況來(lái)選擇，只是簡(jiǎn)單的模仿其他老師的教學(xué)風(fēng)格，忽略了兒童在課堂中的感受，影響兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)兒童的創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)有著一定的阻礙作用。

（三）學(xué)前教育手工課程的教學(xué)地位比較低。

在學(xué)前教育中，很多的幼兒教師采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬松的管理，只要兒童在幼兒園中能夠玩得開(kāi)心就可以。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)前教育的美術(shù)手工課程的教學(xué)地位就被極大的降低了。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，所以我國(guó)各地區(qū)的學(xué)前教育水平也各不相同，很多地區(qū)的學(xué)前教育缺乏合格的幼兒教師和足夠的學(xué)前教學(xué)資源，尤其是美術(shù)手工制作資源的配備不均勻性，這就成為了阻礙學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程發(fā)展的重要因素，時(shí)間一久，學(xué)前教育的美術(shù)手工制作課程的教學(xué)地位就會(huì)逐漸被降低，這對(duì)兒童的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維方式的發(fā)展造成了一定的不利影響，也阻礙著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、提高學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)有效性的策略

在學(xué)前教育中，美術(shù)手工制作課程占據(jù)著非常重要的地位，通過(guò)手工制作課程的教學(xué)，可以促進(jìn)兒童的思維發(fā)展，也能夠幫助兒童更好的協(xié)調(diào)大腦、手指和眼睛的配合作用，對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展有著積極的深遠(yuǎn)影響。因此，在學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)過(guò)程中，老師要給予兒童自由發(fā)揮的空間，讓兒童成為美術(shù)手工制作課堂的學(xué)習(xí)主體，老師要充分發(fā)揮對(duì)兒童的指引作用，根據(jù)每個(gè)兒童的實(shí)際情況選擇和合適的教學(xué)方法，因材施教，避免采取“一刀切”的教學(xué)模式。在學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程教學(xué)中，老師要堅(jiān)持以提高兒童的學(xué)興趣為導(dǎo)向，幫助兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)兒童的性格全面發(fā)展。

（一）學(xué)前教育合理的安排教學(xué)工作。

學(xué)前教育美術(shù)手工制作教學(xué)課程要合理的安排教學(xué)任務(wù)，在對(duì)兒童進(jìn)行必須的手工制作理論知識(shí)的前提下，開(kāi)展更多的手工制作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中提高手工制作的實(shí)踐能力。在過(guò)去，傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)中，幼兒教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候往往比較注重對(duì)兒童進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)或者占用大部分的時(shí)間然兒童對(duì)手工制作的美術(shù)品進(jìn)行欣賞，在這樣的教學(xué)安排下，兒童缺乏對(duì)手工制作課程的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)兒童身心全面提高的目標(biāo)。在學(xué)前教育中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)增加兒童對(duì)手工制作的動(dòng)手操作訓(xùn)練，讓兒童在動(dòng)手操作中體會(huì)到書(shū)本中沒(méi)有的樂(lè)趣，既提高了兒童的動(dòng)手操作能力，也能夠?yàn)閮和奈磥?lái)學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采取新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)前教育階段，兒童還處在懵懂的時(shí)期，對(duì)世界充滿了好奇心，也對(duì)未知的事物有著較高的探索興趣，因此在學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程的教學(xué)中，幼兒教師可以根據(jù)兒童的這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)前教育階段，開(kāi)展美術(shù)手工制作課程的教學(xué)要堅(jiān)持以提高兒童的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，讓兒童在學(xué)習(xí)興趣的指引下進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。幼兒教師要充分的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在美術(shù)手工制作課程教學(xué)犯法的選擇上，幼兒教師要采取新穎的教學(xué)方法，把枯燥無(wú)味的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變成兒童喜歡學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

（三）充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)秀因素對(duì)幼兒的培養(yǎng)作用。

在美術(shù)手工制作課程教學(xué)中，可以與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，利用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀因素對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我國(guó)具有悠久的歷史，在歷史的長(zhǎng)河中誕生了許多的優(yōu)秀文化藝術(shù)種類，利用優(yōu)秀的文化藝術(shù)因素，幫助兒童在玩耍的過(guò)程中進(jìn)行手工制作。比如，利用我國(guó)的皮影戲?qū)和M(jìn)行手工制作教學(xué)，可以在傳統(tǒng)的皮影戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新改動(dòng)，選擇兒童喜歡的動(dòng)漫人物，讓兒童自己動(dòng)手制作自己喜歡的皮影戲，這樣不僅能夠讓學(xué)生在玩耍中提高動(dòng)手能力，也能夠滿足兒童對(duì)未知事物的好奇心，也能更好的為我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承培育更多接班人。

（四）在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展手工制作欣賞展覽活動(dòng)。

在學(xué)前教育美術(shù)手工制作課程的教學(xué)中，老師可以組織班級(jí)內(nèi)的幼兒開(kāi)展手工制作的展覽活動(dòng)，讓全班的小朋友都進(jìn)行展示，并對(duì)自己的作品進(jìn)行起名字和進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，也能夠幫助班級(jí)中的其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的手工制作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)全體兒童共同發(fā)展的目標(biāo)。在進(jìn)行手工制作展覽的時(shí)候，老師要對(duì)兒童的制作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣會(huì)進(jìn)一步的激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情，也能在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)輕松愉快的氛圍，有利于兒童的身心健康發(fā)展。在展覽過(guò)程中，老師要幫助兒童對(duì)自己制作的作品進(jìn)行介紹，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)培養(yǎng)兒童的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在展示的過(guò)程中培養(yǎng)兒童積極向上的品質(zhì)，促進(jìn)兒童的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育階段是兒童正處在心智啟蒙的關(guān)鍵階段，因此幼兒教師要注重美術(shù)手工制作對(duì)兒童全面發(fā)展的重要意義。通過(guò)手工制作教學(xué)能夠培養(yǎng)兒童的動(dòng)手操作能力，也能有效的促進(jìn)兒童的思維朝著多元化的方向發(fā)展。在學(xué)前教育階段為兒童的發(fā)展打好基礎(chǔ)能夠幫助兒童在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更有效的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)兒童全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。