藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融入“課程思政”理念的實(shí)踐探索
——以《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》課程為例

熊美姝

（重慶郵電大學(xué)傳媒藝術(shù)學(xué)院 重慶 400065）

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)發(fā)展迅速。這些新媒體手段的出現(xiàn)，改變了信息傳播的方式，豐富了信息傳播的手段，尤其是2020年在抗疫期間，對(duì)新媒體的使用產(chǎn)生了巨大的需求，同時(shí)也對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。根據(jù)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》的內(nèi)容，我國(guó)現(xiàn)有地方本科高校在屬性歸檔上應(yīng)該屬于“應(yīng)用型”本科教育，院校內(nèi)開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定在為地方行業(yè)發(fā)展輸送數(shù)字媒體應(yīng)用型人才。根據(jù)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，促使我們要加快數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)改革，并將課程改革作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)及學(xué)科建設(shè)的工作重點(diǎn)。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，催生了數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，而新的媒體時(shí)代也對(duì)此專(zhuān)業(yè)提出了新的需求，尤其是今年在抗擊新冠肺炎期間，更是凸顯出了數(shù)字媒體藝術(shù)在網(wǎng)絡(luò)科技下的重要性。數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)做到藝術(shù)與技術(shù)相融合，要與信息科學(xué)、數(shù)字傳播等技術(shù)內(nèi)容高度融合，具有高技術(shù)含量、跨媒體、多領(lǐng)域、貼合時(shí)代文化等鮮明特征，涉及多行業(yè)、多領(lǐng)域等專(zhuān)業(yè)技能的融合，其學(xué)科屬性的交叉復(fù)合性和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的跨界融合性是傳統(tǒng)藝術(shù)教育和計(jì)算機(jī)教育均未實(shí)現(xiàn)的。基于該課程應(yīng)用實(shí)踐型專(zhuān)業(yè)的定位，加上具有典型時(shí)代特征，我們?cè)诟鹘鐚?duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才高漲的需求聲中，必須要做到改變傳統(tǒng)授課方式中的弊端，利用現(xiàn)有科技提倡智慧教學(xué)，將現(xiàn)有課堂發(fā)展成為人機(jī)融合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體模式。

《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》課程為我校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程主要針對(duì)授課群體為藝術(shù)類(lèi)用戶，在提供人機(jī)交互基本概念及基礎(chǔ)理論介紹的同時(shí)，詳細(xì)介紹了人機(jī)交互產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，課程中提供大量最新的設(shè)計(jì)案例及作品，為理論的設(shè)計(jì)提供內(nèi)容支撐。在課程的實(shí)踐部分要求學(xué)生利用軟件Axure和木疙瘩作為工具，開(kāi)發(fā)手機(jī)APP原型和H5產(chǎn)品，以項(xiàng)目流程為依據(jù)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。本課程的一大特點(diǎn)是在課程中提煉科技創(chuàng)新思維，引入課程思政建設(shè)理念，突出理論在藝術(shù)性上的體現(xiàn)，通過(guò)與市場(chǎng)接軌的實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，有效地將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)較高的藝術(shù)創(chuàng)意特色。通過(guò)各個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)結(jié)合各類(lèi)科技競(jìng)賽的參與，該課程作業(yè)已經(jīng)獲得全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)二十余項(xiàng)，包括全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、“發(fā)現(xiàn)杯”全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽全國(guó)獎(jiǎng)、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)（學(xué)院獎(jiǎng)）等，并完成校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三項(xiàng)立項(xiàng)。

二、課程思政建設(shè)改革措施

（一）注重培育課程特色

倡導(dǎo)“藝術(shù)+思政”的新育人模式。思政課程建設(shè)要在教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考試模式等方面形成獨(dú)特風(fēng)格和特色。將思政元素融入藝術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)改革，這將會(huì)在藝術(shù)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)老師中形成藝術(shù)教育與思政教育的共同教學(xué)目標(biāo)，共同建設(shè)方向，協(xié)作創(chuàng)建，協(xié)同育人的教育理念，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程由單純的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn)為“藝術(shù)+思政”的新課程。在方法上通過(guò)挖掘藝術(shù)類(lèi)課程中的思想政治元素，將育人理念融入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的整體規(guī)劃，探索以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)、思政教師為配合、學(xué)生為主體、其他部門(mén)參與協(xié)作教學(xué)的多維課堂融入模式。例如，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下課堂授課、課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源拓展、實(shí)踐作品創(chuàng)作過(guò)程中合理嵌入育人要素，以潤(rùn)物無(wú)聲的形式將正確的價(jià)值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂的教學(xué)過(guò)程成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、錘煉心志、涵養(yǎng)品性的過(guò)程。注重思想政治浸潤(rùn)下的藝術(shù)教育，弘揚(yáng)主旋律，創(chuàng)作正能量，引導(dǎo)學(xué)生彰顯信仰之美、崇高之美，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量。

通過(guò)探索一條“藝術(shù)+思政”的新思路，使學(xué)生獲得思想政治上提高，樹(shù)立正確的“價(jià)值觀、人生觀、道德觀”，使課程思政建設(shè)內(nèi)容既有人格塑造的價(jià)值理性，又具有專(zhuān)業(yè)提升的工具屬性。

（二）切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為現(xiàn)今思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更要擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。課程思政的改革，構(gòu)建“大思政”課程體系不是靠某一個(gè)課程教師或者某一個(gè)院系單位能夠獨(dú)立實(shí)現(xiàn)的，它需要多方通力合作，特別是注重專(zhuān)業(yè)教師和思政專(zhuān)業(yè)理論課教師之間的相互交流與合作。這種交流與合作，首先是可以搭建思政課程教學(xué)平臺(tái)，組建工作組研究思政課程開(kāi)展相關(guān)工作，深入開(kāi)展對(duì)課程思政教學(xué)改革的研究。其次是構(gòu)建思政課程教學(xué)的合作機(jī)制，制定出臺(tái)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師與思政專(zhuān)業(yè)理論課教師日程課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研討的交流機(jī)制。最后是“走出去+請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)與提升。可以采用搭建平臺(tái)、開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)不斷創(chuàng)造教師的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有計(jì)劃分批次地選送骨干教師參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；同時(shí)也可以邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)到學(xué)校進(jìn)到課堂開(kāi)展教師培訓(xùn)。我們要通過(guò)課程思政建設(shè)形成一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師隊(duì)伍；要通過(guò)課程思政建設(shè)推動(dòng)高職稱、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師走上教學(xué)第一線。教師政治導(dǎo)向正確，理論觀點(diǎn)鮮明，專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，確保政治性、思想性、科學(xué)性、知識(shí)性和規(guī)范性。同時(shí)，在課程建設(shè)期不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)能力提升，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

（三）重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

在思政課程的教育教學(xué)改革中，我們要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的任課教師自覺(jué)并積極地挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素來(lái)構(gòu)建課程觀，具體的方法可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)、新教案的編寫(xiě)、教學(xué)資源的引入、案例的篩選等。另外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的價(jià)值理念，在專(zhuān)業(yè)課程授課中注重正能量的傳播。通過(guò)案例解析、作品欣賞、故事講解等方式將專(zhuān)業(yè)課程賦予“色”主調(diào)，達(dá)到“講政治”與“講專(zhuān)業(yè)”的相統(tǒng)一。例如，在去年《多媒體技術(shù)》課程作業(yè)中，布置選題內(nèi)容范圍為中國(guó)傳統(tǒng)文化或發(fā)掘地域特色，于是涌現(xiàn)出了《紅巖情》（紅巖知識(shí)游戲）、《五四風(fēng)雷》（紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年）、《紅色脊梁》（紅軍長(zhǎng)征互動(dòng)游戲）、《傳統(tǒng)節(jié)日》、《古鞋說(shuō)》、《重慶異游》（重慶特色文化游戲）等一批具有典型地域特色的互動(dòng)選題，關(guān)注眾多正能量選題，在課程展播上也獲得了同學(xué)們的一致好評(píng)。

要把握課程思政建設(shè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，正確處理專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)系列課程改革的關(guān)系。思政課程建設(shè)的內(nèi)容要體現(xiàn)教育理念和時(shí)代要求，始終保持先進(jìn)性。同時(shí)課程授課過(guò)程中邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，形式方法多樣，注重師生互動(dòng)、案例教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用。課程要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科研成果，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”教育的內(nèi)容。

（四）重視教材建設(shè)

教材建設(shè)在課程思政建設(shè)總目標(biāo)上也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。思政課程應(yīng)選用國(guó)內(nèi)目前的優(yōu)秀教材，鼓勵(lì)使用自編特色教材，同時(shí)根據(jù)時(shí)代要求開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程中心平臺(tái)，建成由主教材、輔助教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)、參考教材和拓展資源等構(gòu)成的立體化教材群件。教學(xué)材料的選擇包括中國(guó)元素、中國(guó)的事情、中國(guó)的政策、意識(shí)、文化和價(jià)值觀追求。這其中主推優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)民族精神和時(shí)代精神的倡導(dǎo)。

（五）注重使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)

課程思政建設(shè)應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)手段開(kāi)展教學(xué)（例如：課程中心網(wǎng)站、雨課堂、騰訊課堂、QQ群課堂、騰訊會(huì)議和ZOOM等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)），力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)化。我校教務(wù)在線開(kāi)設(shè)的課程中心平臺(tái)上提供的教學(xué)大綱、教案、考試大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課程導(dǎo)學(xué)方案、課程知識(shí)點(diǎn)體系等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)課程中心學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)共享。在分享交流方法上主要表現(xiàn)在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去。”引進(jìn)企業(yè)人士來(lái)校做專(zhuān)業(yè)講座或帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，并做交流會(huì)談，同時(shí)也積極促進(jìn)給同學(xué)們提供課余實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。教師準(zhǔn)備課件、微視頻、數(shù)字故事案例等。

在2020年疫情期間，該課程采用“雨課堂（清華大學(xué)）+騰訊課堂+QQ群直播+自制微課”的方式進(jìn)行授課，通過(guò)各類(lèi)平臺(tái)間的互動(dòng)，建立良好的“師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”。課程利用雨課堂進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及測(cè)試習(xí)題，可以看到學(xué)生對(duì)于不懂內(nèi)容的提示；課程中采用“騰訊課堂”實(shí)現(xiàn)直播互動(dòng)授課，課程中引入科技創(chuàng)新思維，并例舉各類(lèi)當(dāng)前抗疫實(shí)時(shí)案例，分享各類(lèi)優(yōu)秀原創(chuàng)案例，在直播課程中完成實(shí)時(shí)課堂作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們有極強(qiáng)的參與度；利用QQ群完成交流與答疑；課后利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)及教師自行剪輯微課資源進(jìn)行課程內(nèi)容的拓展與延伸，大大拓寬了課程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)。特殊時(shí)期，采用混合模式開(kāi)展課程學(xué)習(xí)，課程內(nèi)引入課程思政等創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)“藝術(shù)＋思政”的學(xué)習(xí)新理念。

（六）重視和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳媒藝術(shù)學(xué)院一向倡導(dǎo)“拿作品說(shuō)話”的育人理念，本思政課程建設(shè)應(yīng)高度重視在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課、作品創(chuàng)作課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的拓展，在理論課程上改革的同時(shí)大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革。由于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特殊性，理論與實(shí)踐內(nèi)容融合性高，例如講解《人機(jī)交互設(shè)計(jì)》中的“用戶研究”模塊時(shí)，同時(shí)也要開(kāi)展設(shè)計(jì)問(wèn)卷，設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題，進(jìn)行用戶需求等方面的調(diào)研實(shí)踐。因此，在課程教學(xué)中就需要將課程中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)本科生參與科研和競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高創(chuàng)新能力和科研能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制度的敬畏與自覺(jué)遵守，注重環(huán)保、生命、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練；求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，鉆研、毅力、勤奮、視野、批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的規(guī)則、規(guī)范意識(shí)，以及課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘。另外，課堂之外還可以通過(guò)論文、討論、辯論、論壇等綜合方式對(duì)課程進(jìn)行深入探討。課堂討論不僅在線下，線上成立興趣小組也積極和同學(xué)討論學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)各小組團(tuán)隊(duì)參賽等。

三、總結(jié)

高校“課程思政”在全國(guó)思想政治工作會(huì)議后由學(xué)界提出，目前對(duì)于該工作的理論研究與實(shí)踐研究都還處于探索階段。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，我們需要注意既要從課程論的宏觀角度進(jìn)行定位，也要探索在微觀層面專(zhuān)業(yè)課程在推進(jìn)“課程思政”的觸點(diǎn)與融合點(diǎn)的問(wèn)題，從而總結(jié)一條適合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的研究方法。本文通過(guò)實(shí)際探索，注重培育課程特色，提出了“藝術(shù)+思政”的新育人模式。以期能夠?qū)Α罢n程思政”的建設(shè)落實(shí)及推廣提供理論及實(shí)踐借鑒作用。