高職數(shù)學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用探討

賈彩英

（濰坊職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261041）

在新課改后的教學(xué)體系中，微課教學(xué)越來(lái)越被高職院校所引用，教師為了能夠更好的提高自身的教學(xué)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是在不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)以及微課設(shè)計(jì)使用的操作方法，在高職這個(gè)特殊的教育階段，數(shù)學(xué)作為高職教育的基本課程，通過(guò)微課的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，在新科技時(shí)代，學(xué)習(xí)制作微課視頻已經(jīng)成為教師提升自身專業(yè)的一項(xiàng)有效工作之一，為了能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，把視頻作為主要的載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的簡(jiǎn)短的教學(xué)活動(dòng)，更能體現(xiàn)出教師的教學(xué)價(jià)值。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

同比傳統(tǒng)的授課方式，微課教學(xué)更能體現(xiàn)出教學(xué)的效果，在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，微課這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，進(jìn)而提升她們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，微課的教學(xué)特點(diǎn)主要是針對(duì)于疑難點(diǎn)的講習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是通過(guò)視頻教學(xué)中圖文、聲音、文字等匯集到一起組織成吸引學(xué)生眼球的豐富內(nèi)容，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是當(dāng)下最為流行且比較適用的教學(xué)手段，它所制作出來(lái)的內(nèi)容范圍都是比較小的，很容易讓不同學(xué)生都能夠了解到授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然微課這種教學(xué)模式，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與微課教學(xué)中，通過(guò)淺顯易懂的方式讓學(xué)生在興趣中發(fā)散思維的問(wèn)題進(jìn)行探索分析，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，不僅僅是覺得微課教學(xué)比較新穎，同時(shí)也能夠結(jié)合自身的困惑直接從微課中找尋出疑難點(diǎn)，豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，所以微課教學(xué)對(duì)于教師是非常有幫助的，同時(shí)教師也可以把學(xué)生分成不同小組，通過(guò)微課形式把學(xué)習(xí)資源發(fā)放給學(xué)生小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的匯總，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，以此提升教師的教學(xué)效果。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)意義

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高職院校屬于特殊的教育體系，所以不同學(xué)生所接受的知識(shí)也是不同的，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，通過(guò)微課教學(xué)，即改變了傳統(tǒng)的填鴨式學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)微課視頻的方式，使不同的學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行對(duì)疑難點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）微課能夠解決課時(shí)問(wèn)題

高職院校的數(shù)學(xué)知識(shí)比較籠統(tǒng)，所以對(duì)于部分學(xué)生的理解是有一定難度的，而且不同性格的學(xué)生對(duì)知識(shí)有一樣的理解，就比如說(shuō)性格內(nèi)向的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)橐坏离y題而研究一天，也有一些學(xué)生可能因?yàn)椴缓靡馑既プ稍兝蠋煻莶萁Y(jié)束難題的解析，所以這些問(wèn)題教師都可以通過(guò)微課的形式制定出簡(jiǎn)單易懂的文字、圖形、動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生能夠反復(fù)多次觀看，增強(qiáng)學(xué)生從感官上分析問(wèn)題，有效解決了不同學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，減少了時(shí)間問(wèn)題，也幫助學(xué)生更好的吸收疑難點(diǎn)知識(shí)，例如在高職院校內(nèi)有一節(jié)關(guān)于定積分概念，在以往的教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方式并不能將此概念很好的展示在學(xué)生面前，但通過(guò)新課改后的微課模式，通過(guò)制作Flash的微課制作出積分變化的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更好的理解積分的實(shí)際概念，提高學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，改善教師的教學(xué)效率。

（三）為高校數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效率的教學(xué)手段

高職院校的數(shù)學(xué)課程是最為基礎(chǔ)的課程，而現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生不是很喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析我們就能看得出高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是極其低的，所以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，并不能把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用在解決問(wèn)題上，因此教師可以通過(guò)微課的形式，把數(shù)學(xué)知識(shí)制作成帶有圖片、聲音、以及文章所組成的視頻，以改善課堂的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)內(nèi)容的感染力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主性學(xué)習(xí)，為高校數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效率的教學(xué)手段。當(dāng)然好的教學(xué)方法也要合理的運(yùn)用才好，高職是作為特殊的教育機(jī)構(gòu)存在的，主要是培養(yǎng)國(guó)家以及社會(huì)需要的實(shí)用性人才建立的，那么數(shù)學(xué)課程在高職教學(xué)中，不僅要考慮到學(xué)生對(duì)接收知識(shí)的能力，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展才行，致使部分的高職數(shù)學(xué)教師為了能夠更好的發(fā)揮出有效率的教學(xué)，都在應(yīng)用于微課的教學(xué)模式，通過(guò)把課程中的疑難點(diǎn)借助于微課的形式淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠清晰地了解重點(diǎn)知識(shí)和很好的掌握，使其提升高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。[1-3]

三、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的微課教學(xué)作用

（一）改善教師的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，不僅是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是降低教師的教學(xué)質(zhì)量，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更新，利用微課的教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，即改善了教師在課堂上的填鴨式教學(xué)，也給予了學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，在一定程度上提升了教師的教學(xué)效率，當(dāng)然利用微課的教學(xué)方式，也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主性進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探究，通過(guò)這種微課模式提升教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師在課堂上因時(shí)間問(wèn)題未將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，提升教學(xué)效率。

（二）滿足不同學(xué)生的不同需求

不同學(xué)生因家庭背景以及性格特點(diǎn)對(duì)接收知識(shí)都有不一樣的理解，所以在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，為了讓不同學(xué)生都能夠很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以利用微課的教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的需求選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)的前提下也能夠進(jìn)一步地完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就說(shuō)通過(guò)微課的形式，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，可以重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，直到掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，不受時(shí)間限制不受地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，利用微課的教學(xué)模式可能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)槲⒄n是將動(dòng)畫、聲音以及圖像的形式進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，所以把這些匯集到一起形成的豐富內(nèi)容展示給學(xué)生，自然會(huì)給學(xué)生從感官上帶來(lái)一定的新鮮感，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者微課視頻本身比較短，知識(shí)點(diǎn)也著重于疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，所以利用微課可能很形象地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，完善自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)知。

四、微課教學(xué)需要注意的問(wèn)題

（一）不能全權(quán)依賴于微課視頻

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，避免要全部依賴于視頻授課的現(xiàn)象發(fā)生，畢竟視頻終究只是視頻，教師還是要結(jié)合書本的內(nèi)容進(jìn)行拓寬基本知識(shí)，要讓相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與視頻同步，保證整堂課程的學(xué)習(xí)都是在教師的指引下完成的，而不是為了播放視頻而完成整節(jié)課程，那將是無(wú)意義的教學(xué)方式。[4]

（二）教師要熟悉計(jì)算機(jī)播放軟件

微課的教學(xué)模式屬于新的教學(xué)模式，所以部分教師可能還沉浸于傳統(tǒng)的單一式教學(xué)方法中，而還有一部分教學(xué)覺得視頻教程很簡(jiǎn)潔，整節(jié)課程只要播放視頻就可以了，讓學(xué)生按照自己的方式去學(xué)習(xí)。對(duì)于這種方式也是有弊端的，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不同，所以教師要在課前做好備課準(zhǔn)備，對(duì)視頻中有不足的地方及時(shí)做補(bǔ)充，讓學(xué)生更能掌握疑難點(diǎn)知識(shí)的分類，因此教師要熟悉計(jì)算機(jī)播放軟件，什么時(shí)候該暫停什么時(shí)候該重點(diǎn)講述這些都是要掌握的。

（三）不斷完善微課視頻內(nèi)容

微課視頻雖然方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，但如果視頻的講解總是一成不變，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)視頻的需求，不斷進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的更新，比如圖形、文字形式等，逐步完善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意在微課視頻中學(xué)習(xí)。

五、高職數(shù)學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用探討

微課是在互聯(lián)網(wǎng)思維下進(jìn)行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師以改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式把微課作為新教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)效果。在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，融入微課教學(xué)模式，是完善數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)價(jià)值，讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和解讀，促進(jìn)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，但是也要合理的運(yùn)用，教師不能全部依賴于微課教學(xué)，好的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，接下來(lái)我們就對(duì)高職數(shù)學(xué)中微課教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用進(jìn)行有關(guān)的探討分析。

（一）課前制定出符合授課內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所含的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，知識(shí)點(diǎn)也比較雜，所以為了讓學(xué)生能夠更好地吸收知識(shí)，就要合理善用教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)模式，把微課融入到教學(xué)體系中，教師通過(guò)制作不同的微課教程，既能將知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一化也能夠通過(guò)案例分析進(jìn)行微課教學(xué)，在正確的引導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的能力，再讓學(xué)生根據(jù)微課上所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新思維的解析。這種方式雖然是改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，但微課作為輔助的教學(xué)工具，教師前期也是需要合理的編制微課內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)講解制作成微課視頻，并給予學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)性作業(yè)，讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中，找出相關(guān)答案，這才是微課教學(xué)的有利價(jià)值，提升教師的教學(xué)效果。

（二）微課教學(xué)應(yīng)用于課堂小組學(xué)習(xí)中

在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，還是要以注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為主。為此想要充分地發(fā)揮出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及能夠自主性學(xué)習(xí)，教師可以在利用微課教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)課堂小組的形式幫助學(xué)生更能清楚對(duì)自身需求選擇有目的性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以給予小組的同學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的了解，這樣就可以對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，以便提升教學(xué)效率。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，更能灌輸學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）突破解題思路，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

不管是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有疑難點(diǎn)知識(shí)，只不過(guò)在高職的數(shù)學(xué)學(xué)科中，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，針對(duì)這些疑難點(diǎn)，想要讓學(xué)生更好地去理解也提升教學(xué)的教學(xué)效率，教師可以把這些內(nèi)容錄制成微課視頻，通過(guò)微課視頻突出重難點(diǎn)教學(xué)，并針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的分析和講解，這能夠突破學(xué)生的解題思路，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然教師也可以利用學(xué)生的課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)微課視頻中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，畢竟微課視頻是不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)隨地都能觀看且學(xué)習(xí)的，這對(duì)學(xué)生的思維能力也是很大的幫助。

（四）課后微課對(duì)課堂知識(shí)的鞏固

課后復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)是非常重要的一部分，因此在高職的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師開展微課教學(xué)后，應(yīng)給予學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，以個(gè)人為單位對(duì)自身知識(shí)學(xué)習(xí)的情況以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并有針對(duì)性的對(duì)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此教師在制作微課視頻時(shí)，一定要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┱n后的練習(xí)性作業(yè)，既能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新性思維發(fā)揮能力，也能實(shí)現(xiàn)有效率的教學(xué)效果。[5]

六、結(jié)束語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容的所述，我們可以清晰地了解到微課應(yīng)用于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是具有非常重要意義的。它不僅是改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，也是增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的象征，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，應(yīng)用微課教學(xué)模式，是非常符合新課改后的教學(xué)目標(biāo)，是提升教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課教學(xué)的模式，也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并根據(jù)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。