線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用研究

鐘英斌

（蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院 江蘇蘇州 215000）

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)逐步出現(xiàn)到當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，成為了課程教學(xué)的主體方式，與線下教學(xué)相結(jié)合構(gòu)成了混合化的教學(xué)模式。近年來(lái)，學(xué)校越來(lái)越注重混合化教學(xué)模式的應(yīng)用，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，以線上教學(xué)給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以線下教學(xué)有效地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生真正掌握到課程教學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，具備良好的學(xué)習(xí)能力。

一、實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式面臨的具體機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式面臨的主要挑戰(zhàn)

線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，構(gòu)成了混合化的教學(xué)模式，卻面臨著眾多的挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生共同思考創(chuàng)建混合化模式過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，促使這些問(wèn)題得到合理的解決。線上教學(xué)與線下教育的結(jié)合增加了教師的工作量，使教師在工作時(shí)需要思考線上和線下教學(xué)的主體內(nèi)容，將一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容分派到線上教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索基礎(chǔ)知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)了解到教材所包含的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師需要將一些操作性、實(shí)踐性的內(nèi)容作為線下教學(xué)的主體內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)踐化的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的知識(shí)操作能力，掌握到較高的學(xué)習(xí)技能[1]。

線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合需要教師具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，要求他們掌握到良好的網(wǎng)絡(luò)技能，這為教師教學(xué)帶來(lái)了眾多的挑戰(zhàn)。教師需要熟練地操作各項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件，明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建方式，這就增加了他們的工作難度。教師需要重新學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作方式，明確各項(xiàng)APP、學(xué)習(xí)平臺(tái)的操作手段，懂得超星、智慧樹(shù)等教學(xué)平臺(tái)的資料上傳形式，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得充足的學(xué)習(xí)資源，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

應(yīng)用線上線下混合化教學(xué)模式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了眾多的挑戰(zhàn)。在線上教學(xué)中，學(xué)生需要在線上平臺(tái)上進(jìn)行簽到、學(xué)習(xí)、觀看視頻、提問(wèn)及自我評(píng)分，需要完成眾多的學(xué)習(xí)任務(wù)，在繁重的線下學(xué)習(xí)任務(wù)下?lián)碛懈鼮槌林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。[2]

（二）實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式面臨的機(jī)遇

實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式在當(dāng)今時(shí)代面臨著眾多的機(jī)遇，為改革課程教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，為改革課程教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)被逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，改變了當(dāng)前的課程教學(xué)模式，改善了課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為課程教學(xué)改革帶來(lái)了良好的機(jī)遇。在信息技術(shù)時(shí)代，課程教學(xué)逐漸創(chuàng)建出網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，建立起線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建出混合化的教學(xué)方式，以線上線下混合化模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完成指導(dǎo)化的教學(xué)工作，進(jìn)而凸顯出課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合展現(xiàn)出了明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將多樣化的教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源，有效地利用課余的時(shí)間，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課、慕課等教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，得到了廣泛的應(yīng)用，構(gòu)建出新型的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在平臺(tái)上及時(shí)了解到自我的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到自我在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，針對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況做出整體性的評(píng)價(jià)。[3]

二、實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式展現(xiàn)出的重要作用

（一）促進(jìn)師生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離

實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式展現(xiàn)出了重要的作用，對(duì)課堂教學(xué)模式的改革做出了巨大的奉獻(xiàn)，有助于促進(jìn)師生之間的交流與溝通，增加了師生之間的相互了解，使教師及時(shí)了解到學(xué)生的基本情況，認(rèn)識(shí)到學(xué)生當(dāng)前對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助他們解決學(xué)習(xí)上所遇到的主要問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)行線上線下教學(xué)模式有助于拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，使學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，得到老師的正確引導(dǎo)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

（二）促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，存在不同的性格特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容感興趣的方面也存在很大的差異，喜歡的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會(huì)有所不同。線上線下混合化教學(xué)模式的構(gòu)建有助于促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)建出獨(dú)特的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的不同需求，符合他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)心理。線上線下混合化教學(xué)模式有助于展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建出屬于自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從興趣角度出發(fā)掌握到課程的主體信息，明確課程教學(xué)的主體內(nèi)容，形成堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)主導(dǎo)與主體教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

混合化教學(xué)模式的構(gòu)建有助于彰顯出教師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變了他們?cè)谡n堂上的教學(xué)角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，指引著他們學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)他們掌握到課程的主體內(nèi)容，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，線上線下混合化教學(xué)模式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彰顯出他們?cè)谡n堂上的主體地位，使學(xué)生善于調(diào)動(dòng)自我的思維，獲得更多的思考空間，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，敢于提出自我思考的問(wèn)題，主動(dòng)與教師交流自我學(xué)習(xí)上存在的困惑。[4]

（四）滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，促進(jìn)課程教學(xué)的改革與發(fā)展

線上線下混合化教學(xué)模式有助于滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的發(fā)展，將線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新出一種全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。混合化教學(xué)模式的創(chuàng)建有助于促進(jìn)課程教學(xué)的改革與發(fā)展，更新了教師的教學(xué)理念，符合當(dāng)前課程教學(xué)的需要，改善了當(dāng)前課程教學(xué)的基本情況，對(duì)課程未來(lái)的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用。教師積極創(chuàng)建線上線下教學(xué)模式，改變了課堂教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思辯能力，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新能力，增加他們對(duì)知識(shí)的了解與掌握。

（五）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用

線上線下教學(xué)模式有效地貫穿于課程教學(xué)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們綜合能力的提升，使學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)具備良好的知識(shí)掌握能力，擁有較高的問(wèn)題解決能力，通過(guò)線下學(xué)習(xí)形成良好的實(shí)踐能力，具備較高的應(yīng)變能力。同時(shí)，線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建有助于推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，增加信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用效果，使教師掌握到信息技術(shù)的應(yīng)用方法，懂得線上平臺(tái)的應(yīng)用形式，將更多的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，同時(shí)，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得更多的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)線上平臺(tái)了解到更多與課程相關(guān)的內(nèi)容，形成開(kāi)拓的學(xué)習(xí)眼界。

三、實(shí)行線上線下混合化教學(xué)模式開(kāi)展實(shí)施的具體措施

（一）完善課程教學(xué)資源，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)

線上線下混合化教學(xué)模式的開(kāi)展需要得到教學(xué)資源的支持，引進(jìn)大量與課程相關(guān)的教學(xué)資源，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到線上線下教學(xué)結(jié)合的重要性能完善課程教學(xué)的資源，將線上資源同線下資源區(qū)分開(kāi)來(lái)，將一部分資源上傳到線上平臺(tái)，讓學(xué)生自主獲得這部分資源內(nèi)容，明確每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)文化知識(shí)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上收獲到大量與課程相關(guān)的資料。同時(shí)，教師需要將一部分資源引入到線下教學(xué)中，以線下教學(xué)反映出線上教學(xué)的內(nèi)容，將線上教學(xué)的內(nèi)容變?yōu)榫€下教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，以實(shí)踐化的活動(dòng)呈現(xiàn)出線上教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握到知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，形成良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也是學(xué)生需要具備的基本能力。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出自主學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合在一起，使學(xué)生通過(guò)線上教學(xué)形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在線上平臺(tái)上自主獲得豐富的學(xué)習(xí)資料，掌握到各個(gè)章節(jié)的文化知識(shí)內(nèi)容。隨著線上線下混合化教學(xué)模式的創(chuàng)建，教師應(yīng)認(rèn)清自己的地位，在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)做到適時(shí)指導(dǎo)，在線上平臺(tái)上批改學(xué)生的作業(yè)，了解到他們學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，給予他們最為忠實(shí)的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建混合化教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

線上線下混合化教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前教師思考的主要方向，也是教師最為關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)形式。教師積極創(chuàng)建線上線下混合化教學(xué)活動(dòng)，在線上構(gòu)建討論式教學(xué)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生以小組為單位討論課程的內(nèi)容，研討與課程相關(guān)的話題，將討論的內(nèi)容整理為PPT形式，將這些內(nèi)容匯報(bào)給老師，展示給老師自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師在線上構(gòu)建出角色表演化的教學(xué)活動(dòng)，合理分派學(xué)生的角色，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，以角色去體驗(yàn)課程教學(xué)的內(nèi)容，感受到生活角色的內(nèi)心變化情況，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用效果，提升線上線下教學(xué)的融合程度。

（四）創(chuàng)建混合化評(píng)估形式，增加學(xué)生對(duì)自我的了解

評(píng)估是一種體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值的方式，需要得到教師和學(xué)生的共同參與。教師積極創(chuàng)建出混合化的評(píng)估形式，引導(dǎo)學(xué)生參與線上線下兩種主要的評(píng)估方式，使學(xué)生在線上評(píng)估自我的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)線上的平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)及問(wèn)答記錄情況形成完善的評(píng)估內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握自我的學(xué)習(xí)情況，收獲到完善的評(píng)估報(bào)告。同時(shí)，教師組織線上的評(píng)估活動(dòng)，給予學(xué)生最為忠實(shí)的評(píng)價(jià)，合理分析學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)，形成客觀、準(zhǔn)確的評(píng)估內(nèi)容，同時(shí)，使學(xué)生之間進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，從他人處了解到自我的學(xué)習(xí)情況，明確自我學(xué)習(xí)時(shí)存在的錯(cuò)誤與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)自我的了解，促進(jìn)他們得到良好的發(fā)展。

（五）要求做到及時(shí)反思，優(yōu)化混合化教學(xué)的形式

反思是一個(gè)整體的過(guò)程，也是教師需要完成的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，在課程教學(xué)中做到反思，及時(shí)反思線上線下混合化教學(xué)模式的教學(xué)效果，分析出線上線下教學(xué)中存在的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，掌握到混合化教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而促使教師不斷優(yōu)化混合化教學(xué)的形式，提高混合化教學(xué)的實(shí)踐效果。

（六）運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)軟件，構(gòu)建混合化教學(xué)平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的信息技術(shù)軟件應(yīng)用于課程教學(xué)當(dāng)中，為線上教學(xué)平臺(tái)的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)軟件，學(xué)會(huì)軟件的操作方法，明確各個(gè)軟件的使用手段，運(yùn)用虛擬仿真、微課、慕課等教學(xué)軟件豐富課堂教學(xué)的形式，進(jìn)而構(gòu)建出混合化的教學(xué)平臺(tái)，增加師生之間的交流與溝通。教師利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建出線上線下的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線下與線上學(xué)習(xí)結(jié)合的情況下獲得更多的學(xué)習(xí)資料，了解到豐富的知識(shí)內(nèi)容，逐步形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（七）明確線上線下流程圖，提高課程教學(xué)的效果

想要提升線上線下教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)明確線上線下教學(xué)的流程圖，明確線上線下教學(xué)模式開(kāi)展的具體過(guò)程，進(jìn)而提升課程教學(xué)的效果。首先，教師需要傳遞文化課程的知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)的資料上傳到線上平臺(tái)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的資料，能夠在線上與老師和同學(xué)進(jìn)行討論與交流，反饋出自我學(xué)習(xí)上所遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)將難點(diǎn)問(wèn)題引入到課上教學(xué)當(dāng)中，在線上教學(xué)中舉辦合作探索活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行合作探究，歸納出完善的知識(shí)體系。最終，教師根據(jù)課上教學(xué)的情況布置出完善的線上教學(xué)作業(yè)，將一些課后問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生從平臺(tái)上鞏固自我的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用為課程教學(xué)改革帶來(lái)了良好的契機(jī)，增添了課堂教學(xué)的活力，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師積極創(chuàng)設(shè)出線上線下混合化教學(xué)模式，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以線上教學(xué)提供豐富的課程資料，提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以線上教學(xué)舉辦更多的課程活動(dòng)，創(chuàng)建出多樣化的課程實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化了他們的綜合實(shí)力。