高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的必要性及發(fā)展路徑探討

趙宇艷

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213000）

高職院校的人才培養(yǎng)目標就是為社會發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才，所以在制定人才培養(yǎng)方案時需要以市場發(fā)展為導(dǎo)向，有針對性地進行課程設(shè)置及教學(xué)方法的調(diào)整。為了更好地適應(yīng)“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對高端人才的需求，高職院校需要加強對學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)力度，做好職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作，全面提升學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)精神和職業(yè)能力，為學(xué)生將來進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，很多高職院校已經(jīng)將職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作納入學(xué)校的日常管理范疇，但是在實際執(zhí)行過程中卻缺乏規(guī)范性管理，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)工作的質(zhì)量不高，學(xué)生在就業(yè)時難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。為了改善目前這種現(xiàn)狀，高職院校需要深刻認識到職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作的重要性，根據(jù)各個專業(yè)以及學(xué)科特點，有針對性地制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)手段，加強對職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀的教師隊伍，促進高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)管理水平的提升，最終培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展需求的技能人才。[1]

一、高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的必要性

在“中國制造2025”的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，對高質(zhì)量人才的需求越來越迫切，高質(zhì)量人才不僅要具備扎實的專業(yè)知識，同時還要具備能夠?qū)I(yè)知識應(yīng)用到實際操作中的能力。對于高職院校的學(xué)生而言，需要提升自身的職業(yè)技能，對將來從事的職業(yè)能夠有一定的了解和認知，在專業(yè)知識儲備和職業(yè)技能方面都有一定的提升，能夠快速適應(yīng)崗位的需求，為職業(yè)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要想切實發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)工作的作用，還需要對職業(yè)技能培訓(xùn)進行規(guī)范性管理，根據(jù)市場的發(fā)展形勢制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容，以確保培訓(xùn)內(nèi)容能夠與企業(yè)需求相符，真正地提升學(xué)生在工作過程中的競爭力。根據(jù)各個專業(yè)和學(xué)科的特征，靈活調(diào)整職業(yè)技能培訓(xùn)手段，能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，并且在技能培訓(xùn)過程中對理論知識有更加深入的理解和記憶，同時還可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，然后有針對性地進行改進，有助于學(xué)生進一步提升自己的職業(yè)技能水平。職業(yè)技能培訓(xùn)工作的高效開展還需要有完善的培訓(xùn)場地和先進的設(shè)備，這樣學(xué)生能夠真實接觸到實驗設(shè)備，便于將來工作時能夠快速掌握設(shè)備的操作方式。職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的內(nèi)容還包括加強教師隊伍建設(shè)，教師是職業(yè)技能培訓(xùn)的重要指導(dǎo)人員，教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到技能培訓(xùn)的效果，所以高職院校要通過各種手段加強教師隊伍建設(shè)，注重對雙師型教師的培養(yǎng)，為提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的開展，是提高培訓(xùn)效果的重要保障，所以規(guī)范性管理具有很強的實踐意義。[2]

二、高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作中存在的問題

職業(yè)技能培訓(xùn)是提升高職院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)能力的重要手段，在大部分高職院校中已經(jīng)實施開展。但是在實際執(zhí)行過程中因為受到種種因素的限制，影響到職業(yè)技能培訓(xùn)效能的發(fā)揮，通過對現(xiàn)存問題的總結(jié)分析，能夠為更好地發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)的價值提供有力的參考依據(jù)。

（一）培訓(xùn)積極性不強

直接影響到實踐工作的高效開展，不僅造成教學(xué)資源的浪費，而且影響到對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校由于思想意識不到位或者受到資金、技術(shù)等條件的限制，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)工作無法按照預(yù)期的效果開展。對技能培訓(xùn)教職工的績效工資分配制度不完善，對于參加職業(yè)技能培訓(xùn)的教職工沒有給予相應(yīng)的獎勵，在比常規(guī)教學(xué)付出更多的同時，卻沒有獲得更多的福利待遇，導(dǎo)致教職工參與的積極性不高，直接影響到培訓(xùn)工作的質(zhì)量。

（二）缺乏完善的規(guī)章管理制度

完善的管理制度是職業(yè)技能培訓(xùn)工作高效開展的重要依據(jù)，但是由于對管理工作不夠重視，所以沒有建立完善的規(guī)章管理制度，導(dǎo)致在培訓(xùn)工作開展的過程中無據(jù)可依，影響到正常培訓(xùn)工作的秩序。

（三）沒有明確的培訓(xùn)標準

現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校對職業(yè)技能培訓(xùn)工作都是以證書的形式為最終結(jié)果，且培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式都是以證書為目的，由此導(dǎo)致學(xué)生在接受培訓(xùn)的過程中缺乏對相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)和拓展，只是以考證書為目的，失去了職業(yè)技能培訓(xùn)的真正意義，培訓(xùn)質(zhì)量無法得到保證。

（四）管理混亂

由于缺乏規(guī)范化管理，所以各教學(xué)系部缺乏計劃性，隨意性較強，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)工作混亂，無法根據(jù)市場的變化需求進行相應(yīng)的調(diào)整。培訓(xùn)科目繁多，缺乏針對性，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且無法與市場需求相符，導(dǎo)致職業(yè)技能培訓(xùn)工作的低效性。[3]

三、高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)范性管理的發(fā)展路徑

（一）健全職業(yè)技能培訓(xùn)管理制度，完善教職工績效工資管理

為了促進高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的高效運行，應(yīng)該健全職業(yè)技能培訓(xùn)管理制度，為培訓(xùn)工作的順利開展提供參考依據(jù)。通過對市場需求的調(diào)研分析，了解各個行業(yè)對從業(yè)人員的技能要求，然后結(jié)合學(xué)校自身的狀況，制定出科學(xué)合理的職業(yè)技能培訓(xùn)管理方案。從培訓(xùn)內(nèi)容、課程、教師隊伍建設(shè)、培訓(xùn)方式、考核方式、設(shè)施建設(shè)等各方面入手，注重執(zhí)行過程中的細節(jié)，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作的效率。高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的開展，還需要教職工的積極配合，通過各部門和相關(guān)人員的協(xié)調(diào)，才能夠確保職業(yè)技能培訓(xùn)工作的高效運行。為了激發(fā)教職工的參與職業(yè)技能培訓(xùn)工作的積極性，促進產(chǎn)教融合教學(xué)模式的高效開展，應(yīng)該創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的管理模式，通過制定完善的工資制度來調(diào)動教職工的積極性，對于積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)工作的教職工，將其作為教職工考核評價以及職稱晉升的指標，為教職工積極參與職業(yè)技能培訓(xùn)提供有力的支撐。對于參加職業(yè)技能培訓(xùn)教的教職工，可以適當提高培訓(xùn)課程系數(shù)來進行工作量的計算，或者是給予一定的獎勵機制，將職業(yè)技能培訓(xùn)打包成一個個項目，根據(jù)項目的深度及廣度，劃分不同的獎勵標準，以此來激發(fā)教職工參與的熱情和積極性。只有教職工的積極參與，才能夠確保各項資源能夠得到最大化的利用，并且能夠充分發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)項目的潛在價值，切實提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。

（二）采取多種技能培訓(xùn)方式，適應(yīng)市場發(fā)展需求

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級政策的頒布和推廣，對人員結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了一定的影響，為了應(yīng)對這種變化形勢，對高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)和管理工作帶來了一定的難度。為了更加高效的開發(fā)和提升學(xué)生勝任工作的技能，應(yīng)該根據(jù)社會上對不同行業(yè)勞動者的技能要求建立相應(yīng)的培訓(xùn)管理體系。為了適應(yīng)市場的發(fā)展需求，高職院校的職業(yè)技能培訓(xùn)工作應(yīng)該采用多種技能培訓(xùn)方式，構(gòu)建多層次、多渠道、多形式的職業(yè)培訓(xùn)與管理體系，既能夠保證職業(yè)技能培訓(xùn)工作的靈活性，提高培訓(xùn)工作的適應(yīng)性，又能夠確保培訓(xùn)管理工作的規(guī)范化運行。對于有條件的院校，除了針對全日制在校生的職業(yè)技能培訓(xùn)，還可以開展面向社會人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，既能夠增加學(xué)校的收入，又能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的技能型人才。對于社會人員的職業(yè)技能培訓(xùn)，可以按照實際需求采用常規(guī)式、訂單式、項目式、集團化等形式來實現(xiàn)。在開展面向社會人員職業(yè)技能培訓(xùn)工作的過程中，還能夠進一步完善培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，提高職業(yè)技能培訓(xùn)教職工的專業(yè)水平，為在校生進行職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件。

（三）加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，提高技能培訓(xùn)水平

職業(yè)技能培訓(xùn)工作的開展對教職工有較高的要求，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，才能夠提升職業(yè)技能培訓(xùn)的水平。高職院校應(yīng)該加強對職業(yè)技能培訓(xùn)教職工隊伍的建設(shè)，改變以往以校內(nèi)教師為主的培訓(xùn)師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一支由一線職工、行業(yè)專家、校內(nèi)雙師型教師組成的培訓(xùn)師資庫。對于雙師型教師的選擇，不再局限于具備某一職業(yè)技術(shù)職務(wù)或者參加校企實踐的教育教學(xué)工作人員，而是應(yīng)該將其拓展為具備其他職業(yè)能力的教育教學(xué)工作人員，改變對學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的理念，不僅要注重對技能水平的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)精神，加強對生產(chǎn)線工作流程的了解，明確每個工作崗位對工作人員的技能要求，為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。通過較強的福利待遇和完善的晉升機制，吸引社會上有能力的職業(yè)技能培訓(xùn)教師，豐富校內(nèi)教師隊伍，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校還可以聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)成立教師發(fā)展委員會，制定完善的教職工考核制度，并且依據(jù)相關(guān)標準對職業(yè)技能培訓(xùn)的教職工進行考核，不斷優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高技能培訓(xùn)教職工的整體素質(zhì)和水平，為促進職業(yè)技能培訓(xùn)工作的高效開展創(chuàng)造有力條件。

（四）明確職業(yè)技能培訓(xùn)標準，促進培訓(xùn)規(guī)范性管理

職業(yè)技能培訓(xùn)往往是針對某一行業(yè)的某項技能對培訓(xùn)者進行培訓(xùn)，使培訓(xùn)者具備從事某一職業(yè)所需的學(xué)識和技能并通過政府認定的考核鑒定機構(gòu)的評價和鑒定而獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，從而確保培訓(xùn)者能夠快速適應(yīng)工作崗位的需求，并且能夠在某一職業(yè)中獲得長期的發(fā)展。但是在高職院校中針對在校學(xué)生開展的職業(yè)技能培訓(xùn)工作，不僅要獲得相應(yīng)的技能證書，而且還要以市場需求為導(dǎo)向，與實際崗位需求相結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這才是高職院校人才培養(yǎng)的目的。為了促進高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)工作的規(guī)范性管理，應(yīng)該明確職業(yè)技能培訓(xùn)的標準，對培訓(xùn)的課程、教材、教師、教學(xué)形式等制定統(tǒng)一的標準，以確保在實際執(zhí)行過程中有科學(xué)的參照依據(jù)，提高職業(yè)技能培訓(xùn)工作的質(zhì)量。培訓(xùn)標準的制定要在國家職業(yè)技能標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方對各專業(yè)人才能力的需求，確保培訓(xùn)標準的科學(xué)性和合理性，以便于對職業(yè)技能培訓(xùn)工作的規(guī)范化管理，提高職業(yè)技能培訓(xùn)的質(zhì)量。[4]

四、結(jié)束語

職業(yè)技能培訓(xùn)是高職院校適應(yīng)市場發(fā)展需求的重要舉措，是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。為了全面發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)的作用，應(yīng)該對職業(yè)技能培訓(xùn)工作進行規(guī)范化管理，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)項目、培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)教師等各方面進行優(yōu)化調(diào)整，制定完善的培訓(xùn)管理方案，確保職業(yè)技能培訓(xùn)工作的順利進行。為了更好地發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作的效用，應(yīng)該對當前高職院校職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作中存在的問題進行深入的分析，然后根據(jù)自己院校的實際情況有針對性地進行調(diào)整和改進，切實發(fā)揮職業(yè)技能培訓(xùn)管理工作的價值，全面提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。