立德樹人根本任務下中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考

管 鶴

（江蘇省高郵中等專業(yè)學校 江蘇高郵 225600）

中職機電專業(yè)只有真正將立德樹人融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，強化立德樹人的重要作用，并深刻認識立德樹人的基本理念和踐行方式，才能夠真正培養(yǎng)出符合國家、社會所需要的專業(yè)人才，從根本上回答好為國家培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才這些問題。在機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之時，中職學校應當將立德樹人融入到課程頂層設(shè)計以及課程實踐等各個環(huán)節(jié)，將立德樹人與學生的日常管理、思想道德課程、專業(yè)課程、教學改革等內(nèi)容相融合，這樣才能培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的專業(yè)機電人才。[1]

一、中職機電類人才培養(yǎng)模式及其問題探析

中職機電類人才輸送同本科學生有一定的區(qū)別，由于中職機電類人才培養(yǎng)更多傾向于社會、行業(yè)的需要，因此，學生所學課程及培養(yǎng)模式應當與行業(yè)需求、國家需求緊密結(jié)合。在實踐中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻出現(xiàn)了一些問題，導致其培養(yǎng)的學生無法貼合行業(yè)、市場、國家的需要，無法發(fā)揮出中職機電類人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。

（一）人才培養(yǎng)主體錯位，中職培養(yǎng)模式背離行業(yè)需求

同普通本科院校相比，中職機電類的培養(yǎng)人才應當以行業(yè)和市場、國家的實際需要為準，在培養(yǎng)模式上既具有教學的一面，又具有職業(yè)服務的一面。為了更好地培養(yǎng)行業(yè)所需的高質(zhì)量、復合型、專業(yè)型人才，中職培養(yǎng)模式應當以需求為導向，以行業(yè)實際需要為目標。盡管目前中職機電類人才培養(yǎng)普遍能夠認識到同行業(yè)緊密聯(lián)系的重要性，并為此設(shè)立人才培養(yǎng)的目標，但在我國教學改革中，中職機電類人才培養(yǎng)模式卻不能緊密跟隨我國機電行業(yè)的發(fā)展。比如在實際的教學中，課內(nèi)和課外實訓不能很好地結(jié)合，教師呈現(xiàn)知識的方法仍然以講授式教學為主，學生在學習中很難經(jīng)歷思考、質(zhì)疑和論證的環(huán)節(jié)，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)不出來。還有的教師在教學中突出不了學生的課堂主體地位，教學以教師為主、學生為輔，人才培養(yǎng)的主體出現(xiàn)了錯位，學生的動手實踐能力受到了限制。在中國科學技術(shù)不斷發(fā)展、新興產(chǎn)業(yè)頻出的背景下，行業(yè)對機電類人才的需求及要求越來越高，中職機電類專業(yè)應據(jù)此進行相應的人才培養(yǎng)模式的改革。但目前機電類的人才培養(yǎng)模式依舊以傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)模式的主體是學校及教師，學校未能認清學生的主體地位，也無法同行業(yè)的實際需求緊密結(jié)合。

（二）人才培養(yǎng)方案具體設(shè)置失衡，模式化問題突出

在立德樹人這一根本任務的指導下，中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式應當同行業(yè)結(jié)合更加緊密，并為學生安排不同的專業(yè)課程，通過對不同方向的專業(yè)技能的學習來培養(yǎng)復合型人才，因此人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置同機電類人才的人才質(zhì)量和數(shù)量緊密掛鉤。但目前，我國大部分中職院校的機電類課程設(shè)置過于模式化、程序化，缺乏科學合理性。首先，英語、政治、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實踐課這四個板塊的課程分配不合理，專業(yè)實踐課時低于專業(yè)基礎(chǔ)課以及英語、政治課程，導致部分學生雖然有著扎實的理論基礎(chǔ)，卻無法將理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為應用技能。其次，機電類人才課程的落實過程過于模式化、程序化，機械性。在21世紀初期，為了適應社會的巨大變遷，學校普遍上調(diào)公共基礎(chǔ)課的比重，并逐漸形成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)實踐課依次序?qū)W習的固定模式，這樣的學習模式雖然在一定程度上有助于學生掌握理論知識，但卻不利于學生專業(yè)技能的實踐。最后，近年來機電類人才培養(yǎng)的重要載體——教材的落后也成為了制約學校發(fā)展的重要因素。機電行業(yè)處于巨大的變化之中，但學校的教材卻與先進技術(shù)設(shè)備、行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，這樣無法令學生快速學習到最新的工作專業(yè)知識，無法滿足社會的人才需求。

（三）學校同行業(yè)聯(lián)系不緊密，實訓環(huán)節(jié)薄弱

迄今為止，雖然伴隨著教學改革，部分中職學校能夠針對機電行業(yè)的實際需求進行一定的教學改革，打造實踐基地為學生的實踐課程提供學習空間，滿足學生此類需求，但由于實訓基地需要一定的占地面積、機電專業(yè)的機械設(shè)備造價又過于昂貴，因此在實踐中，實踐基地的規(guī)模遠小于學生實際需要，且利用率不高。此外，學校內(nèi)的實踐基地同企業(yè)的實際工作環(huán)境仍存在一定的差別，難以切實滿足企業(yè)需求。但面對與行業(yè)聯(lián)系如此緊密的專業(yè)，學校卻并不注重同行業(yè)內(nèi)部的有效對接，不能夠利用學校同企業(yè)的合作來加深雙方之間的人才互通，無法加深學生對行業(yè)實際需求的了解。除此之外，校企在開展合作的時候，雙方制定的人才培養(yǎng)方案中很少涉及德育的內(nèi)容，對學生的評價也僅僅停留在實習成績上，影響學生的全面發(fā)展。

（四）教師教學方法陳舊單一，創(chuàng)新思維不高

在機電人才培養(yǎng)模式中，教師也占據(jù)著十分重要的地位。但在傳統(tǒng)的機電人才培養(yǎng)中，教師雖然能夠注意到多元化思維、發(fā)散思維以及實踐對培養(yǎng)機電人才的重要性，但仍以理論課程的講授為主，與學生之間缺乏雙向互動和有效溝通，教師既不了解學生的問題，又不能加強學生對專業(yè)技能的實際操作，這就導致學生在上課中積極性不高、無法達到人才培養(yǎng)的要求。除此之外，在中職學校人才培養(yǎng)模式中，基礎(chǔ)理論課和產(chǎn)能的教學雖然能夠引用一定的案例或機電設(shè)備向?qū)W生進行授課，但教師所采用的案例、PPT甚至是機械設(shè)備都無法保證同行業(yè)最新技術(shù)接軌，無法幫助學生真正理解行業(yè)動態(tài)。而在實踐教學中，教師也是以理論結(jié)合實踐的方法進行教學，在教學過程中以口頭講解學生操作為主，無法深入觀察學生在實際操作過程中的問題和細節(jié)。[2]

二、立德樹人下的中職機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

如上文所述，既然目前我國種植機電專業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)創(chuàng)新程度不足、同行業(yè)緊密度不足等問題，中職學校就應當積極做出改革，以立德樹人這一根本任務為背景，通過對課程設(shè)置、教學環(huán)節(jié)、學生實際操作、校企合作等多方面提升對綜合機電人才的培養(yǎng)。

（一）以綜合素質(zhì)為目標，明確人才培養(yǎng)目標

立德樹人這一根本任務要求中職機電類專業(yè)在培養(yǎng)人才中注重學生學習過程中的思想道德素質(zhì)能力、綜合學習能力、創(chuàng)新實踐能力以及全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，為行業(yè)發(fā)展、國家綜合國力的提升貢獻力量?；诖?，本文認為幾點人才培養(yǎng)目標應當包括以下幾方面：首先，學校應當從機電專業(yè)本身出發(fā)，對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行分析與剖解，并結(jié)合學生的學習能力和學習水平，設(shè)定復合型、全面型、專業(yè)型人才培養(yǎng)目標，抓住學生專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能、思想道德素質(zhì)這三方主線，并強調(diào)對學生就業(yè)后的勞動法律知識、英語知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，通過全面而豐富的知識學習結(jié)構(gòu)來提升學生的學習能力和認知水平，加強同行業(yè)的適配性。其次，學校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標時應當以行業(yè)的需要為基礎(chǔ)，同行業(yè)進行緊密聯(lián)合，如加強學生的溝通能力、管理能力、應急事件處理能力等。最后，學校應當為學生設(shè)置一定的職業(yè)素養(yǎng)標準，在平時的教學中適當?shù)娜谌胍恍┑掠膬?nèi)容，讓學生知道思想道德品質(zhì)對于一個人發(fā)展的重要性，從而形成一定的職業(yè)規(guī)律。立德樹人這一根本任務也包括培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，因此學校應當培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)的機電人才。[3]

（二）以前沿技術(shù)為核心，設(shè)計機電專業(yè)課程

根據(jù)中職機電類專業(yè)的學習特點，其課程設(shè)計應當做到以下幾點：首先，機電類專業(yè)應當以行業(yè)需求為導向制定課程設(shè)計。中職學校同行業(yè)的聯(lián)系性較強，因此在制定課程時應當根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢、發(fā)展目標以及具體企業(yè)的用人需求這些內(nèi)容來進行具體規(guī)劃。其次，中職學校應當深入行業(yè)發(fā)展，對行業(yè)前沿理論和機械設(shè)備操作進行調(diào)研，并按照行業(yè)的用人需求、理論要求設(shè)計專業(yè)課程。再次，中職學?？梢赃m當參考國外類似辦學經(jīng)驗。例如英國BTEC課程就是以國家對專業(yè)人才的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)的實際用人需求來架構(gòu)課程模式的。對于我國的中職學校而言，也可以以國家科技發(fā)展中對人才的要求以及行業(yè)企業(yè)對人才的具體要求為基礎(chǔ)改進自身的課程設(shè)計。最后，中職學校應當以立德樹人為根本課程改革任務，在教學中挖掘立德樹人方面的案例，將其融入課堂之上，根據(jù)學生、教師對課程改革的反饋來定期調(diào)整課程設(shè)計，保證中職院校機電類專業(yè)人才的人才質(zhì)量和道德水平。

（三）以專業(yè)能力培養(yǎng)為根本，提升人才質(zhì)量

根據(jù)立德樹人這一根本任務，中職機電類學生的人才培養(yǎng)應當更加側(cè)重于學生的職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及專業(yè)基礎(chǔ)能力。機電人才培養(yǎng)目標應當立足于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力，在著重培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)、理想信念的基礎(chǔ)上，加強對學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，達到行業(yè)要求的人才水平。人才質(zhì)量不僅要符合學校對學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)的要求，更要符合社會、行業(yè)以及企業(yè)對學生實踐能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力的要求，打造復合型人才。

（四）以校企合作為中心，設(shè)計教學特色

在立德樹人這一根本任務的要求下，中職學校也應當以自身教學特點為依托打造特色化教學設(shè)計。首先，中職機電類專業(yè)應當加深學校同企業(yè)的合作，建立親密合作伙伴關(guān)系，學校校領(lǐng)導發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極同校外企業(yè)聯(lián)系，推動責任分配明確的規(guī)則方案在專業(yè)內(nèi)部的貫徹落實。其次，專業(yè)應當定期組織教學人員到企業(yè)學習交流，學習行業(yè)發(fā)展要求以及先進的技術(shù)設(shè)備，并撰寫學習報告，再根據(jù)課程報告調(diào)整改進機電類專業(yè)的課程設(shè)計。除此之外，企業(yè)也應當定期到學校面向教師、學生進行行業(yè)宣講，向?qū)W生講述行業(yè)的發(fā)展前景、技術(shù)水平以及企業(yè)對人才的要求。確保校企雙方能夠緊密合作。再次，在校企雙方緊密合作的基礎(chǔ)上，學校應當建設(shè)特色化的校園實訓基地。一方面，學校應當投入資金力量支持校園實訓基地的設(shè)備購買、理論技術(shù)發(fā)展以及教師教學；另一方面，校園實訓基地應當充分面向?qū)W生，安排學生每周定期參加實訓課程，學習設(shè)備操作等。最后，學校應當積極安排學生在企業(yè)內(nèi)部實習交流，由帶隊教師安排學生在企業(yè)的不同崗位實習，并指導學生按照實習課程的要求總結(jié)實習成果。[4]

（五）以實例教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學內(nèi)容

在立德樹人這一根本任務下，中職學校的教學內(nèi)容應當不斷創(chuàng)新。首先，教師應當深入了解學生對于理論知識的掌握水平、對于實踐的能力水平，并在此基礎(chǔ)上制定改進自身的教學方法。其次，為了更好地幫助學生領(lǐng)悟課堂內(nèi)容，教師應當引入演示教學、案例教學等多種教學方法，吸引學生自覺、主動地參與到課程學習中。在這一過程中，實踐案例研究以其與行業(yè)緊密聯(lián)系、生動性等特點成為機電專業(yè)教師的教學創(chuàng)新重點。教師在案例的選擇上應當傾向于行業(yè)的前沿技術(shù)以及重點問題，加強教學同行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，幫助學生完成從專利理論知識到實際解決問題能力的轉(zhuǎn)變。除此之外，教師也可以將企業(yè)的用人要求融入教學之中，幫助學生加強自己的工作能力，確保學生能夠順利完成從校園到社會工作的轉(zhuǎn)變。最后，教師應當改變傳統(tǒng)的應試考試評價方式，將課堂紀律、課堂學習情況、課后作業(yè)完成情況融入學生的課程評價當中，在肯定學生學習的基礎(chǔ)上指出學生對于學習課程的不足之處，幫助學生改進自身。過程性的課程評價也能夠保證學生在學習內(nèi)集中精力，避免逃課等行為，引導學生主動學習。

三、結(jié)束語

隨著中國國力的不斷增強，國家對于機電類人才的能力提出了更高的要求。而中職學校作為培養(yǎng)人才的基地，應當謹記立德樹人這一教學根本任務，從自身培養(yǎng)模式出發(fā)對機電類人才的培養(yǎng)進行有效改革，如深化校企合作、打造優(yōu)秀學校實踐基地、創(chuàng)新教師教學水平等，只有不斷創(chuàng)新、不斷加強同行業(yè)的緊密合作才能夠保證學生成為機電行業(yè)所需要的復合型、專業(yè)型人才，才能保證學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和能力水平。