紅色精神與師范生教育信仰培育

孫紅永

(洛陽(yáng)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934)

教育興則民族興，教育強(qiáng)則民族強(qiáng)。習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作?？梢?jiàn)，培養(yǎng)一支具有堅(jiān)定教育信仰的執(zhí)著于教育的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是振興社會(huì)主義教育事業(yè)的重要力量，是教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。高校師范生教育是培養(yǎng)教師的主要渠道，培育高校師范生淡泊名利、執(zhí)著于教育事業(yè)以達(dá)至真至善至美的教育信仰境界，是高校師范生教育的重要內(nèi)容。

紅色精神是中國(guó)精神的重要組成部分，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革中形成的偉大民族精神。作為中華民族的獨(dú)特精神，紅色精神之思想魅力、精神感召力和高尚的精神品格力量能夠引導(dǎo)師范生樹(shù)立崇高的教育信仰，有助于師范生矢志成為扎根教育的四有好老師。

一、紅色精神與師范生教育信仰培育具有一致性

紅色精神是中華民族的獨(dú)特精神，體現(xiàn)了民族的精神品格，主要表現(xiàn)為革命理想高于天的信仰精神、勇于犧牲的奮斗精神、敢為人先的開(kāi)拓精神、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志、軍民一致的魚(yú)水情緣、勇?lián)姑臒o(wú)畏精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神等。紅色精神是永葆革命本色，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。教育信仰表達(dá)的是人們對(duì)某種主張、見(jiàn)解及理想由衷信賴、執(zhí)著追求以達(dá)至真至善至美的教育理想，并以其作為自己生命價(jià)值與意義的一種精神狀態(tài)。教育信仰在新時(shí)代主要表現(xiàn)為：堅(jiān)定馬克思主義信仰；樹(shù)立為教育事業(yè)奮斗終身的教育理想；確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向；淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格精神等?？梢?jiàn)，紅色精神與師范生教育信仰培育具有一致性。

(一)紅色精神與師范生教育信仰的核心內(nèi)容具有一致性

紅色精神的核心是馬克思主義的堅(jiān)定信仰、中國(guó)革命必然勝利的信心、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信念。紅色精神形成于新民主主義革命時(shí)期，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民，在艱難曲折的革命新道路探索中、在為民族解放誓死抗?fàn)幍目谷諔?zhàn)爭(zhēng)中、在為命運(yùn)和前途而戰(zhàn)的解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，用信仰、勇氣、生命鑄就的獨(dú)特品格精神。紅色精神在新中國(guó)成立后繼續(xù)發(fā)展，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民不忘初心、牢記使命，經(jīng)過(guò)社會(huì)主義的曲折探索，開(kāi)啟了偉大的改革開(kāi)放，是中華兒女齊心勠力、艱苦奮斗、砥礪前行中形成的精神品格。紅色精神是中國(guó)精神的重要內(nèi)容，是對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰，在新時(shí)代體現(xiàn)為更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

師范生教育信仰培育的核心內(nèi)容，是造就一批具有馬克思主義堅(jiān)定信仰的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育強(qiáng)必先教師強(qiáng)，這是教育強(qiáng)國(guó)的必然。教師要樹(shù)立崇高的教育信仰，堅(jiān)定為社會(huì)主義教育事業(yè)奮斗終身的決心?！皬V大教師要始終同黨和人民站在一起，自覺(jué)做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)把黨的教育方針貫徹到教學(xué)管理工作全過(guò)程，嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的職責(zé)。”[1]可見(jiàn)，師范生教育信仰培育的核心內(nèi)容就是忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)于社會(huì)主義的教育事業(yè)，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰。綜上，紅色精神與師范生教育信仰培育在核心內(nèi)容上具有一致性。

(二)紅色精神與師范生教育信仰的價(jià)值趨向具有一致性

紅色精神的價(jià)值趨向是以人民為中心。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之時(shí)，就確立了為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命，并將其作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！拔覍o(wú)我，不負(fù)人民” “人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”“人民就是江山，江山就是人民”，這是習(xí)近平總書(shū)記一次又一次對(duì)人民的莊嚴(yán)承諾。人民是歷史的創(chuàng)造者，中國(guó)革命的實(shí)踐證明，人民是真正的銅墻鐵壁，是中華民族站起來(lái)的主體力量；中國(guó)建設(shè)和改革的實(shí)踐一再證明，人民才是真正的英雄，是中華民族富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的主體力量，是取得中國(guó)革命、建設(shè)和改革偉大奇跡的重要法寶。在未來(lái)新長(zhǎng)征的征途上，依然要依靠這一法寶，再創(chuàng)民族復(fù)興偉業(yè)。

師范生教育信仰的價(jià)值趨向是辦人民滿意的教育。“堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵2]因此，師范生教育信仰培育，重點(diǎn)在于加強(qiáng)對(duì)師范生的價(jià)值趨向引導(dǎo)，指引其做人民的好教師，培養(yǎng)一批扎根教育、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，辦人民滿意的教育。人民的需要、人民的滿意，是教育事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?？梢?jiàn)，紅色精神與師范生教育信仰培育的價(jià)值趨向具有一致性。

(三)紅色精神與師范生教育信仰的精髓具有一致性

紅色精神的精髓是實(shí)事求是，是中國(guó)共產(chǎn)黨人進(jìn)行革命和建設(shè)的一切工作的根本。在新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持實(shí)事求是，開(kāi)辟出中國(guó)革命的新道路，進(jìn)而在革命中形成井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等；社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)事求是，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，進(jìn)而在偉大的奮斗歷程中形成了兩彈一星精神、大慶精神、焦裕祿精神、航天精神、大國(guó)工匠精神等。

師范生的教育信仰培育，精髓也是實(shí)事求是。社會(huì)主義是我國(guó)教育事業(yè)堅(jiān)定的政治方向，要立足中國(guó)大地辦社會(huì)主義教育，服務(wù)社會(huì)主義事業(yè)。要依據(jù)師范生特點(diǎn)和我國(guó)中小幼教師隊(duì)伍實(shí)際，從本地區(qū)、本校、本專業(yè)實(shí)際出發(fā)，從“信仰、素質(zhì)、知識(shí)、愛(ài)心”四個(gè)方面著手制定切實(shí)可行的師范生人才培養(yǎng)方案?？梢?jiàn)，紅色精神與師范生教育信仰培育的精髓具有一致性。

二、以紅色精神為引領(lǐng)，多途徑培育高校師范生的教育信仰

紅色文化內(nèi)容豐富、形式多樣、功能獨(dú)特，是優(yōu)質(zhì)的信仰教育資源，因而，可以借助多種多樣的紅色文化載體，將紅色文化所凸顯的紅色精神用直觀、形象、生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，多途徑培育高校師范生的教育信仰。

(一)將紅色精神融入思想政治理論課教學(xué)，發(fā)揮紅色精神的顯性魅力

1.發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升紅色精神的感召力

高校思想政治理論課是紅色精神傳承的重要渠道?！耙獔?jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]其中，思政課教師是引領(lǐng)師范生確立教育信仰的關(guān)鍵。要將紅色精神融入高校思政課教學(xué)，不斷改革并創(chuàng)新理論教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法，如將中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建的歷史、紅軍長(zhǎng)征的歷史、轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北的歷史、抗擊日本侵略的歷史、艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史、改革開(kāi)放的歷史等融入教學(xué)。以中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程為例，從廣度上，課程講授立足于兩個(gè)大變局，即兩個(gè)百年交匯期和百年未有之大變局的大視野，要使學(xué)生明白肩負(fù)的使命和責(zé)任；從深度上，以歷史的發(fā)展為主線，講清楚中國(guó)人民在風(fēng)雨飄搖歲月中的苦苦探索，弄明白中國(guó)革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程，深刻理解社會(huì)發(fā)展的歷史必然性和主體選擇性的統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生深刻明白近代中國(guó)人民的四個(gè)選擇；從高度上，弘揚(yáng)主旋律，找準(zhǔn)中國(guó)共產(chǎn)黨人奮斗的動(dòng)力之源，進(jìn)而使學(xué)生更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定馬克思主義的信仰。在具體講授中，運(yùn)用大眾化、通俗化的語(yǔ)言講述紅色故事，諸如陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》、五四青年的抗?fàn)?、紅船上中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生、井岡山王佐的故事、長(zhǎng)征路上獨(dú)腿將軍鐘赤兵的故事、張思德的故事、白求恩的故事、鐵人王進(jìn)喜的故事、任正非的故事、北斗航天的故事等，通過(guò)經(jīng)典故事和個(gè)別典型案例的分析，由點(diǎn)到線再到面，由淺入深、由表及里，把紅色精神融入思政課理論教學(xué)，提升紅色精神的感召力。

2.重視發(fā)揮思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)紅色精神的說(shuō)服力

實(shí)踐教學(xué)以理論為基礎(chǔ)，由原來(lái)的單純理論轉(zhuǎn)化為理論基礎(chǔ)上的親身體驗(yàn)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)紅色精神的說(shuō)服力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的多樣形式，學(xué)生能夠直觀感受到紅色精神的精神魅力。如：開(kāi)展革命文化教育，參觀革命遺址、烈士陵園、革命歷史博物館，把革命先烈的英雄事跡轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的資源；開(kāi)展演講比賽、辯論賽、紅歌競(jìng)賽、情景劇表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生重溫硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，傳承紅色基因；開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，積極組織河洛文化大講堂，使學(xué)生走進(jìn)歷史，增強(qiáng)師范生的文化自信和文化自覺(jué)?？傊?，以實(shí)踐教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)紅色精神的說(shuō)服力。

(二)將紅色精神融入專業(yè)課教學(xué)，發(fā)揮紅色精神的隱性魅力

“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵3]在三全育人模式下，要將紅色精神融入專業(yè)課教學(xué)，充分發(fā)揮大思政的協(xié)同育人功能，發(fā)揮紅色精神的隱性魅力。

1.高校思政課程與課程思政協(xié)同育人

立德樹(shù)人是教育的首要問(wèn)題。專業(yè)課與思政課在“立德樹(shù)人”的共同目標(biāo)上是一致的。在三全育人模式下，要將高校思想政治理論課與其他專業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，使大學(xué)所有課程在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，挖掘其馬克思主義的主流價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)其思想政治教育的功能。要樹(shù)立大思政的教育理念，將課程思政的隱性育人模式和思政課程的顯性育人模式相結(jié)合，以獲得大學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)同。

2.深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式

以音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)為例，當(dāng)學(xué)到《黃河頌》《十送紅軍》《大刀向敵人的頭上砍去》《我的家在東北松花江上》等革命歌曲時(shí)，可以通過(guò)對(duì)歌曲創(chuàng)作背景、內(nèi)容、意義的深刻剖析來(lái)激起學(xué)生的情感共鳴，使其對(duì)艱難的抗?fàn)?、鋼鐵的意志、崇高的信仰、堅(jiān)定的信念、無(wú)畏的犧牲有更為深刻的體認(rèn)。

(三)將紅色文化融入高校文化建設(shè)，打造紅色精神家園

1.建立紅色文化資源展覽和學(xué)習(xí)基地，引導(dǎo)師范生自覺(jué)學(xué)習(xí)和傳承紅色精神

“紅色文化資源，即中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命和建設(shè)留存下來(lái)的文化遺產(chǎn)，包括精神文化資源、制度文化資源和物質(zhì)文化資源?！盵4]其中，精神文化資源指具有傳承意義的優(yōu)良作風(fēng)、時(shí)代精神、道德風(fēng)尚以及理論、宣傳、文藝作品；物質(zhì)文化資源指具有歷史價(jià)值的革命遺址和文物以及烈士陵園、紀(jì)念地、陳列館等場(chǎng)所[4]。紅色文化衍生出的紅色精神，是中國(guó)精神的重要內(nèi)容。一方面，可以依托紅色文化資源，設(shè)立紅色文化資源展覽。另一方面，可以依托紅色文化資源，建立紅色文化學(xué)習(xí)基地。如洛陽(yáng)八路軍辦事處、中共洛陽(yáng)組誕生地紀(jì)念館、中共豫西特委舊址、洛陽(yáng)東方紅農(nóng)耕博物館、焦裕祿事跡展覽館等。校內(nèi)的展覽和展館可以要求成組織學(xué)生自行參觀；校外的展館和展覽，在有條件的情況下，可以利用雙休日組織師范生分批次進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)立紅色文化資源展覽和學(xué)習(xí)基地，依托當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，引導(dǎo)師范生自覺(jué)學(xué)習(xí)和傳承紅色精神。

2.開(kāi)展豐富多彩的紅色文化活動(dòng)，引導(dǎo)師范生傳承和創(chuàng)新紅色精神

校園文化反映了高校的內(nèi)涵，是自愿的、內(nèi)在的，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)構(gòu)成其主要內(nèi)容。要以校園文化軟實(shí)力為依托，形成積極向上的、非功利化的紅色校園文化氛圍。如學(xué)報(bào)、校報(bào)可以開(kāi)辟紅色文化研究專欄，加強(qiáng)對(duì)紅色文化的理論研究；舉辦紅色文化征文活動(dòng)，開(kāi)展紅色文化微課大賽，擴(kuò)大紅色文化的影響力；開(kāi)辦紅色文化主題網(wǎng)站，舉辦紅色歌曲合唱比賽，增強(qiáng)紅色文化的感召力；舉辦紅色文化藝術(shù)節(jié)，展現(xiàn)紅色文化的精神魅力。

紅色文化是高校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、主題鮮明的紅色文化活動(dòng)，使教育信仰真正內(nèi)化于師范生的心靈、外化于師范生的行動(dòng)中。積極向上的紅色校園文化有助于培養(yǎng)師范生健康、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，有助于其養(yǎng)成較高的人文素養(yǎng)、豐富的情感世界和堅(jiān)韌的意志力。