以就業(yè)為導向的中職語文教學模式創(chuàng)新研究

卜蓓蓓

（江蘇省徐州技師學院 江蘇徐州 221151）

中職院校畢業(yè)生直接面臨就業(yè)。因此，中職院校對學生的就業(yè)能力十分關注。加強對就業(yè)導向的重視，不僅能明確教育目標和教育方向，也能加強對學生就業(yè)能力的引導，從而使學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德得到有效提升。然而，在傳統(tǒng)中職語文教學過程中，存在灌輸式教育，這種教育模式不僅枯燥乏味，且不利于學生提升職業(yè)能力，也不利于輔導學生加強對就業(yè)導向問題的關注。因此，中職語文教學模式創(chuàng)新迫在眉睫，這不僅關乎中職院校的發(fā)展，也關乎中職院校學生的未來發(fā)展。因此，中職教師在進行語文教學模式創(chuàng)新的過程中，要加強對就業(yè)導向的考量和重視，這樣才能加強對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。[1]

一、中職語文教學創(chuàng)新的重要性

（一）中職語文教學為學生提升專業(yè)能力奠定基礎

雖然中職院校在發(fā)展過程中不斷擴大專業(yè)范圍和新生數(shù)量，但中職院校由于教學模式落后，因此，對學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力缺乏關注。雖然中職院校在教學過程中已經加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，但學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力對學生日后就業(yè)和發(fā)展同等重要。只有加強對就業(yè)導向的關注，促進中職語文教學創(chuàng)新，才能為學生專業(yè)能力提升奠定基礎。例如，各學科教科書都是中文，學生必須不斷加強對專業(yè)書籍的理解能力，這樣才能了解并提高專業(yè)技能，從而不斷促進學生進行提升。因此，加強中職語文教學創(chuàng)新，可以幫助學生加強對專業(yè)教材和專業(yè)知識的理解。同時，學生在不斷提升的過程中，也能加強對其他科系內容的了解，從而使學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）幫助學生形成特色社會主義價值觀念

隨著時代的不斷進步，我國的經濟水平和整體發(fā)展正呈上升趨勢。然而，網絡中不僅存在社會主義價值觀念，也存在一些西方價值觀。中職院校語文教學可以幫助學生加強對傳統(tǒng)文化和民族精神的了解，從而使學生樹立正確的社會主義價值觀念。這樣學生才能抵御西方不良思想的侵害，也能有效提升學生的愛國意識和責任意識。同時，中職院校的語文教材全部是中文，每一個中文都是一個符號，這不僅是華夏5000年傳承的文明見證，也是幫助學生提升文化自信的最佳途徑。教師可以在語文教學創(chuàng)新過程中加強對課程思政的重視，這樣不僅能引導學生樹立正確的價值觀念，也能使學生加強政治和思想認識，從而幫助學生成長為合格的社會主義接班人。雖然語文教學正在不斷創(chuàng)新和改革，但隨著其不斷創(chuàng)新發(fā)展，已經可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀與思想觀，這在極大程度上體現(xiàn)了中職院校的育人功能。

二、中職語文教學模式創(chuàng)新原則

以就業(yè)為導向的中職語文教學模式在創(chuàng)新過程中，要遵守多元化、實用性、專業(yè)性的原則，這樣才能在創(chuàng)新過程中，有效提升學生的就業(yè)能力，從而使學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力得到提升，真正提升學生的就業(yè)率。

（一）多元化原則

語文學科不僅有豐富的傳統(tǒng)文化，而且也具有很多民族精神。學生通過加強對語文相關學科的學習不僅能提升文化自信，也能有效拓展學生的眼界，促進世界文化的交融。首先，中職語文教學模式創(chuàng)新，要遵守多元化原則，并融入貼近生活的情景教學模式和探究教學模式，這樣才能使學生的學習動力不斷加強，并幫助學生充分加強對語文知識和內容的掌握，有效提升學生的實踐能力；其次，促進語文教學模式多元化，也能為不同特點的學生提供個性化服務體驗，促進學生個性化成長，這不僅符合素質教育要求，也能真正提升語文教學質量和教學效率。同時，學生從生活實踐出發(fā)，學習相關知識，會使學生認識到語文知識是無處不在的，并充分感受到語文學科的魅力，從而有效激發(fā)學生的學習欲望和學習熱情；最后，多元化教學可以加強對學生不同能力的訓練，如口語交際能力、寫作能力等等。教師可以根據(jù)學生的特點，對其展開多元化的針對性教學，從而使學生在文化熏陶下提升文化自信，并加強對學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。[2]

（二）實用性原則

中職院校主要培養(yǎng)實用型人才。因此，中職語文教學模式在創(chuàng)新過程中也要遵循實用性原則。首先，學校要加強對學生就業(yè)方向的了解。學?？梢砸龑W生加強自我認知，從而幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念。同時，學校還要根據(jù)就業(yè)導向，確定教學思路和學習思路，并在學習過程中幫助學生了解人生意義。不僅如此，社會的不斷發(fā)展也使語文教學模式需要不斷創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的先進人才。

例如，學校首先可以通過語文教學加強對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德意識的培養(yǎng)，這樣不僅能幫助學生提前規(guī)劃職業(yè)生涯，也能使學生在創(chuàng)新中進行自我提升；其次，語文教學模式在符合實用性的前提下，也要加強其現(xiàn)代化發(fā)展，不僅可以利用先進的信息技術進行教學創(chuàng)新，也可以通過慕課、微課等形式促進教育現(xiàn)代化，這樣會使學生具有一定的時代精神，從而培養(yǎng)具有現(xiàn)代化眼光的社會主義接班人；最后，保證實用性的同時，也要加強語文教學的規(guī)范性，通過規(guī)范性可以幫助學生提升法律意識和道德意識，從而使學生可以在日后生活和工作過程中遵紀守法，這不僅能加強和諧社會的構建，也能為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎。

（三）專業(yè)性原則

學生在中職院校學習過程中會選擇專業(yè)技能進行主要學習。因此，中職院校語文教學在創(chuàng)新過程中要符合專業(yè)性原則。首先，語文教學創(chuàng)新要圍繞學生學習的相關專業(yè)展開，不僅要為不同專業(yè)學生編寫不同的語文教材，也要加強語文教材對不同崗位的針對性，這樣才能符合職業(yè)發(fā)展需求，使學生的就業(yè)能力和就業(yè)幾率得到有效提升；其次，教學更新過程中要增加其趣味性，這樣才能符合中職學生的個性特點。例如，教師可以在教學過程中增加影視文學、網絡文學等等，這樣不僅能使語文教學具有一定專業(yè)性，也會使學生加強對語文教學的重視。中職院校主要培養(yǎng)基礎技術人才，因而對人才的綜合要求并不高，但這也要求人才需要加強對基礎知識的掌握。這樣才能使人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力得到有效提升，為人才日后就業(yè)奠定扎實基礎。[3]

例如，人才可以提前規(guī)劃人生發(fā)展方向和就業(yè)目標，并根據(jù)日后發(fā)展方向進行針對性學習，這樣不僅能使人才的就業(yè)能力得到有效提升，也能使語文教學創(chuàng)新符合時代發(fā)展需要和職業(yè)發(fā)展要求。

三、以就業(yè)為導向的中職語文教學模式創(chuàng)新策略

（一）促進教材創(chuàng)新，提升教材趣味性

促進中職語文教學創(chuàng)新，必須要加強對相關教材的更新和完善，這樣才能以就業(yè)為導向，向學生提供多元化的語文教材。首先，語文教材在創(chuàng)新編寫過程中要加強人性化理念，不僅要加強對學生發(fā)展方向和就業(yè)導向的關注，也要對學生因材施教，促進其個性化成長。并且，我們還可以根據(jù)學生不同專業(yè)對其進行引導教育，從而有效開發(fā)學生潛能。同時，學校也要加強對教師的人性化關懷，注意增加教師的福利待遇和薪資水平，這樣教師的責任意識和自我提升意識也會不斷提升，從而促進教師加強對就業(yè)導向的關注，并根據(jù)學生職業(yè)發(fā)展需要，對其展開創(chuàng)新性教學。其次，教材編寫過程中也要加強以就業(yè)為導向的教育理念。

例如，教師可以針對學生不同專業(yè)，培養(yǎng)其職業(yè)意識和應變能力，這樣學生才能在日后實際工作中理性面對不同的突發(fā)問題，從而使學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質有所提升。同時，教師還可以通過合理化語文教材加強學生口語交際能力和互動能力，這樣學生的生存能力和生活能力不但能得到有效提升，學生也能在日后成長過程中不斷加強學習和總結，從而使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不斷提升。[4]

（二）促進教學理念與教學模式創(chuàng)新

教師要不斷更新教學理念和教學模式，這樣才能合理加強對就業(yè)導向的關注。首先，中職院校要加強對現(xiàn)有教師隊伍的培養(yǎng)，不僅要助力構建雙師型教學團隊，也可以通過為教師提供相關住房補貼，從而使教師的基本生活得到保障。這樣教師才能全身心地投身到教學工作中，其責任意識也能不斷提升。同時，中職院校要加強引進高素質青年教師團隊。青年教師團隊不僅更了解時代發(fā)展方向和發(fā)展需要，也更容易與學生構建個性化的和諧關系。然而，青年教師的教學經驗較少，學?？梢酝ㄟ^一對一幫扶，使青年教師早日適應語文教學工作；其次，教師要加強對教學模式的創(chuàng)新，不僅要展開分層式教育，也可以通過情景教學、探究式教學、引導性教學，加強學生對就業(yè)問題的關注，這樣學生才能以就業(yè)為導向，并不斷提升專業(yè)技術水平。同時，語文教學創(chuàng)新不僅能加強對學生就業(yè)導向的關注，其中存在的傳統(tǒng)文化內容也能對學生的綜合素養(yǎng)和道德意識產生影響。因此，語文教學在創(chuàng)新過程中必須要融入民族精神和傳統(tǒng)文化，這樣才能幫助中職院校學生提升文化自信，并使中職學生增加對祖國的熱愛。

（三）加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

以就業(yè)為導向的中職語文教學創(chuàng)新，要加強對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的重視。首先，很多中職院校學生的學習態(tài)度都會存在一些問題，因此，可以通過語文教學創(chuàng)新，提升其趣味性，這樣不僅能吸引學生主動參與到語文學習中，也能使學生在學習過程中不斷進行自我提升和創(chuàng)新。這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生加強對創(chuàng)新能力的關注。

例如，教師首先可以在語文教學過程中引導學生自主構建相關就業(yè)規(guī)劃，并加強對不同企業(yè)重點項目的分析。通過分析，我們不僅能使學生加強對企業(yè)發(fā)展方向的了解，也會使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而為其形成終身學習的理念奠定基礎；其次，教師可以在語文教學過程中幫助學生分析不同企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃及人才需要。學生通過具體了解可以對職業(yè)生涯進行規(guī)劃。例如，學生可以通過了解企業(yè)，得知自身性格特點符合哪些地方企業(yè)的企業(yè)文化和發(fā)展需要，也可以加強對感興趣企業(yè)的了解，并對自身進行針對性提升，從而提升自身就業(yè)率和實踐能力。這樣學生才能不斷符合企業(yè)發(fā)展需要，從而為學生就業(yè)奠定基礎。

（四）創(chuàng)設教學場景，為職業(yè)技能交流提供場所

中職語文教學場景的創(chuàng)設，旨在為學生打造一個歡愉性、互動性的教學氛圍，令學生在學習過程中可以擺脫以往單一、枯燥的教學弊端，提高學生的課堂代入感。學生在參與教學活動時，可將理論知識內化為實踐技能，提高學生的學科素養(yǎng)。對此，教師在教導的過程中，可以結合課程教學內容、學生現(xiàn)階段接收知識的能力，打造出多場景融合的教學體系，激發(fā)出學生的學習熱情。此外，教師應擺脫以往威嚴的教師形象，積極參與到學生群體活動中，通過言傳身教的形式，對學生進行學習行為、思考方式等方面的引導，充分激發(fā)出學生的學習欲望，使其真正參與到互動教學中。教師通過融合式的教導，可增強學生對語文學科的認識，確保各類知識內容在落實期間，深入學生的思維意識中，并通過不斷實踐，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。[5]

（五）結合實踐教育，強化學生的職業(yè)能力

隨著新課改政策的不斷推進，中職類院校對自身的教育職能具有明確的定位。全面推動與落實素質教育，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，是現(xiàn)階段中職院校的教學方向。為進一步提高語文教學質量，中職院校需要以多個角度為切入點，將語文學科知識內容及實踐范疇予以整合，在理論知識環(huán)節(jié)滲透實踐教育知識，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，令學生掌握正確的職業(yè)術語，深化學生對語文知識內容的記憶與運用，實現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展目標。這樣，學生在學習與實踐的過程中就可以形成新的思維模式，突破傳統(tǒng)應試教育的局限，增強自己的視野面，更好地應用到后期崗位實踐中。

四、結束語

中職院校語文教學在創(chuàng)新過程中要符合時代發(fā)展需要，也要符合社會發(fā)展需求。因此，學校必須要遵守多元化、實用性、專業(yè)性等原則，并根據(jù)學生需要構建個性化創(chuàng)新教學模式。這樣才能為社會進步和時代發(fā)展提供技能型人才，從而使中職院校獲得更多的關注和認可。

隨著教育普及的不斷完善，中職院校學生數(shù)量越來越多，但生源質量卻參差不齊。只有不斷創(chuàng)新，加強對就業(yè)導向的關注，才能推動中職院校的發(fā)展，并為中職院校教育質量的提升奠定更好的基礎。