專業(yè)導(dǎo)論課程育人的教學(xué)探索

仲偉博

（泉州師范學(xué)院物理與信息工程學(xué)院 福建泉州 362000）

專業(yè)導(dǎo)論課程是對大一新生進(jìn)行專業(yè)思想教育、專業(yè)認(rèn)知教育和就業(yè)教育的一門專業(yè)啟蒙課程?？梢?，開好專業(yè)導(dǎo)論課程是非常重要的。為了更好地適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)要求，落實立德樹人的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合這幾年專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的實踐與體會，需要對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程進(jìn)行教學(xué)改革，需要認(rèn)真研究和探索如何將課程思政元素有機(jī)地融入到專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中去的有效路徑與方法。文獻(xiàn)[1-5]具有良好的學(xué)習(xí)和借鑒作用。

一、課程思政意義

（一）新時代發(fā)展的需要

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上指出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”會議強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[6]2020年6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。[7]專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，專業(yè)課程教學(xué)是課程思政最主要的依托。專業(yè)課程教師積極參與課程思政建設(shè)對全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的意義。所以說，專業(yè)導(dǎo)論課程要樹立教書—育人一體化的理念，以立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為根本目的，使高等院校專業(yè)教育和新時代中國特色社會主義的價值取向相互融合滲透，適應(yīng)新時代發(fā)展的需求。[5]

（二）專業(yè)教育的需要

大一新生剛邁入大學(xué)校門，接受新事物能力強(qiáng)，不少新生對所學(xué)專業(yè)充滿了好奇與憧憬，學(xué)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)了有什么用等問題，都是新生非常關(guān)心的。專業(yè)導(dǎo)論課程蘊含著豐富的思政元素，深入挖掘并在課程教學(xué)過程中有效地融入思政元素，可以激勵新生盡快樹立牢固的專業(yè)思想，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)，奉獻(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)精神，把學(xué)好專業(yè)知識、培養(yǎng)好專業(yè)能力，作為大學(xué)四年持續(xù)努力的方向，把個人未來的發(fā)展問題，與國家發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，提高社會責(zé)任感，樹立起科技報國的擔(dān)當(dāng)意識，將來才能更好地為電子信息行業(yè)做貢獻(xiàn)，才能為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)更大的力量。

（三）就業(yè)教育的需要

就業(yè)觀教育是專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容之一。大學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)不僅是學(xué)生個人的事情，還涉及到其家庭及社會發(fā)展。2018年高校畢業(yè)生首次超過了800萬，2020年就達(dá)到了874萬。這個數(shù)據(jù)充分說明高校畢業(yè)生在逐年增加，就業(yè)壓力在增加。將課程思政元素有機(jī)融入到就業(yè)觀教育中去，激勵學(xué)生積極制定努力拼搏的四年學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生將個人“小我”發(fā)展與泉州地方電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、福建省相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及國家發(fā)展相聯(lián)系，樹立人生更遠(yuǎn)大的理想與奮斗目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀，努力培養(yǎng)好各種專業(yè)能力，將來才能為社會發(fā)展做貢獻(xiàn)更大力量，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程的育人功能。

二、課程思政教育的路徑與方法

只有設(shè)計切實可行的有效融合課程思政元素的途徑，專業(yè)導(dǎo)論課程才能更好地起到課程思政教育的育人作用，從而實現(xiàn)課程教學(xué)全過程育人。為此，構(gòu)建了探索融入思政元素的途徑與方法。

（一）課前

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，創(chuàng)建電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程的思政教育資源，內(nèi)容包括一些科學(xué)家的故事，體現(xiàn)科學(xué)家的追求真理的探索精神，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神；還包括改革開放40多年來，電子信息行業(yè)發(fā)展所取得的輝煌成就，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和專業(yè)自豪感；以及包括體現(xiàn)中國工匠精神的思政元素，以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中國工匠精神等等。這樣既可以為課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容創(chuàng)造條件，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，還能為課堂教學(xué)實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程的線上線下融合提供思政元素資源，為課堂教學(xué)融入思政元素創(chuàng)造條件，并且能為課后自己查找思政元素典型事例提供有益的參考，從而為實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程全過程育人創(chuàng)造條件。

（二）課堂

課堂教學(xué)是融入課程思政元素的主渠道。專業(yè)導(dǎo)論課程是大一新生入校后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，是幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，減少專業(yè)迷茫而開設(shè)的一門引導(dǎo)性課程。在專業(yè)導(dǎo)論課堂教學(xué)過程中，努力尋找到思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合的切入點，潤物無聲地把思政元素融入到導(dǎo)論課程教學(xué)中去，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，從而實現(xiàn)課程思政育人的效果。

1.融入家國情懷

家國情懷是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。在增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)幸福家庭、提高公民意識等方面，家國情懷都有重要的時代價值。

在講授電子信息技術(shù)發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢時，一方面，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)導(dǎo)論線上課程思政內(nèi)容情況的提問，以及課堂討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生可以自己概括改革開放以來電子信息產(chǎn)業(yè)取得的一個又一個輝煌成就。比如，中國的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（BDS），從1994年工程啟動，到2020年7月的正式開通使用，使中國成為世界上第三個獨立擁有全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的國家，并且在全世界已經(jīng)有120多個國家和地區(qū)都在使用北斗系統(tǒng)。這個成就不僅可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，還極大地增加了學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，從而激發(fā)學(xué)生熱愛電子信息行業(yè)的專業(yè)自豪感，有利于樹立牢固的專業(yè)思想。

另一方面，課堂上進(jìn)行拓展，引出華為Polar碼，以及在標(biāo)準(zhǔn)的提出和被接納過程中為何會有國與國之間的競爭？使學(xué)生懂得既是技術(shù)的競爭也是國家實力的競爭[8]，從而激發(fā)學(xué)生科技報國的社會責(zé)任感。

2.融入科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類了解世界、認(rèn)識世界的動力源泉?？茖W(xué)精神就是人類不斷進(jìn)取、積極探索、追求真理的精神。

講解專業(yè)發(fā)展方向，介紹通信領(lǐng)域發(fā)展歷程時，結(jié)合專業(yè)導(dǎo)論線上高錕生平及成就課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識華裔物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，“光纖之父”高錕的科學(xué)成就。1966年，《光頻率介質(zhì)纖維表面波導(dǎo)》論文，開創(chuàng)性地提出光導(dǎo)纖維在通信上應(yīng)用的基本原理，但在當(dāng)初有人認(rèn)為是匪夷所思的。并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到正是由于高錕以迎難而上、持之以恒的科學(xué)探索精神，最后才能使用石英玻璃制成的光纖得到廣泛的應(yīng)用，才能在全世界掀起了一場光纖通信革命。以此激勵學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不怕困難勇于探索的科學(xué)精神。

3.融入工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，它就是精益求精、品質(zhì)至上、追求卓越的最好詮釋。

講解本專業(yè)課程體系，介紹重要的專業(yè)基礎(chǔ)課電路分析時，介紹70多年來中國電力工業(yè)的發(fā)展歷程，由落后變先進(jìn)，以及取得的輝煌成就和創(chuàng)造出的多個世界紀(jì)錄，比如，世界上首臺百萬千瓦機(jī)組長短葉片轉(zhuǎn)輪于2020年在白鶴灘的吊裝成功等。泉州師范學(xué)院是地方應(yīng)用型本科院校，而電子信息產(chǎn)業(yè)一直是泉州的重要經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在泉州的電子信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)跨入泉州的9個千億級產(chǎn)業(yè)集群行列。從為地方發(fā)展建設(shè)輸送人才的角度來說，培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有“工匠精神”顯得更為重要。為此，要將工匠精神思政元素有機(jī)地融入專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。以此激勵學(xué)生要努力向“中國電力人”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的不斷進(jìn)取、刻苦鉆研和精益求精的“中國工匠精神”，將來為泉州、福建省，乃至全國的電子信息產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。

4.融入創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

創(chuàng)新是人類特有的實踐活動與實踐方式。創(chuàng)新構(gòu)成了人的存在方式。創(chuàng)新也成為一個民族興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志，是民族進(jìn)步的不竭源泉和永恒動力。[9]因而，培養(yǎng)電子信息學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力特別具有重要意義。通過專業(yè)導(dǎo)論課程，使學(xué)生懂得鍛煉和提高他們自身的專業(yè)能力和水平，要把所學(xué)專業(yè)理論知識與實踐技能有機(jī)結(jié)合，努力做到融會貫通，并且充分利用好“專業(yè)課程設(shè)計周”，以及參加校級、省級，乃至國家級電子設(shè)計大賽等專業(yè)實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，踏踏實實地，一步一個臺階循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提升自己的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.融入團(tuán)隊精神

團(tuán)隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊精神的本質(zhì)內(nèi)涵就是協(xié)同合作，是個人和集體的統(tǒng)一。

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是工科專業(yè)，培養(yǎng)工科學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神特別重要。無論是參加校級、省級、還是國家級電子大賽，都是三人一組，一個小團(tuán)隊。這是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的協(xié)作精神的最好機(jī)會。在短短幾天的各級大賽期間，只有團(tuán)隊成員的通力合作，才有可能研究、設(shè)計、創(chuàng)作出高水平的大賽作品，參賽作品就是團(tuán)隊集體的智慧和力量的最直接反映。因此，在專業(yè)導(dǎo)論課程中使學(xué)生懂得要在四年的大學(xué)生涯中積極踴躍參加各級電子設(shè)計大賽，在提升專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力的同時，還能培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，才能為將來畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境打下良好的相互協(xié)作基礎(chǔ)。

6.融入奮斗精神

奮斗精神不僅是中國時代精神的嶄新風(fēng)貌，而且是實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在需要。幸福是靠奮斗出來的，唯有踏實奮斗，方能無悔青春、無悔人生、無悔未來[10]。

在講到“學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)方向”時，給學(xué)生介紹中國現(xiàn)在大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)超過50%，這表明中國高等教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。普通高校的畢業(yè)生在2018年首次超過了800萬，到2020年達(dá)到了874萬。數(shù)據(jù)是無聲的語言，面對未來的就業(yè)壓力，使學(xué)生懂得無論將來選擇什么就業(yè)途徑，都要從現(xiàn)在做起，將自身的發(fā)展和國家的發(fā)展，自身的進(jìn)步和國家的進(jìn)步緊密聯(lián)系起來，深入挖掘自己的潛力，盡早制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，以勇敢拼搏、持之以恒的奮斗精神，一步一個腳印，夯實基礎(chǔ)，不斷進(jìn)步，才能最終實現(xiàn)自己的階段目標(biāo)，才能逐步實現(xiàn)自己的“青春夢”、“創(chuàng)業(yè)夢”，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”貢獻(xiàn)出更大的力量。

（三）課后

以小組為單位，查找能夠反映中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就、工匠精神、創(chuàng)新精神、家國情懷、奮斗精神等等，課程思政元素資料，歸納、整理并制成PPT報告，這會使他們思想認(rèn)識更深刻，更利于落實立德樹人的根本任務(wù)。并且對PPT報告進(jìn)行評定，計入平時考核成績，豐富課程考核方式。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力等。

三、結(jié)束語

專業(yè)導(dǎo)論是對大一新生的專業(yè)啟蒙課程，構(gòu)建專業(yè)導(dǎo)論課程從課前、課堂到課后三個環(huán)節(jié)融入課程思政元素的教學(xué)探索模式，可以使課程內(nèi)容與思政元素交織交融，從而引發(fā)學(xué)生共鳴，并且使學(xué)生在潛移默化中接受正確的理想信念教育，更有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)導(dǎo)論課程融入思政元素，還能起到相互促進(jìn)、相得益彰的作用。這種教學(xué)探索對實現(xiàn)專業(yè)導(dǎo)論課程與思政課同向同行，協(xié)同育人目標(biāo)非常有意義。