應(yīng)用型本科院校畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作培養(yǎng)模式探討

馮珊珊，楊小萍

(呂梁學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山西 離石 033001)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，變化日新月異，對(duì)應(yīng)用型人才的需求量持續(xù)增加。所謂應(yīng)用型人才，指的是能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能在其從事的專業(yè)實(shí)踐中加以應(yīng)用的專門性人才，同時(shí)也是熟練掌握社會(huì)活動(dòng)或者是社會(huì)生產(chǎn)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并主要從事一線生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)培育優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，同時(shí)也是本科畢業(yè)生從校園邁向社會(huì)工作崗位的一個(gè)重要過(guò)渡。以往的校企合作模式是由指導(dǎo)教師帶隊(duì)參觀企業(yè)、聆聽(tīng)講解、了解企業(yè)生產(chǎn)流程、在生產(chǎn)一線參觀生產(chǎn)操作等。雖然也稱為“社會(huì)實(shí)踐”，但實(shí)習(xí)生并未真正的動(dòng)手去操作，導(dǎo)致“社會(huì)實(shí)踐”產(chǎn)生的效果并不理想[1]。隨著教育教學(xué)的改革和教育理念的日漸更新，成果導(dǎo)向(Outcome-based Education，OBE)理念得以應(yīng)用于教育教學(xué)之中，使得校企合作人才培養(yǎng)模式得到了更新，但如何有效地將OBE理念融合到校企合作人才培養(yǎng)模式中，形成校企合作培養(yǎng)新模式，是一個(gè)值得深入探究和思考的問(wèn)題，這關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

1 OBE教育理念概述

OBE教育理念是由美國(guó)以及澳大利亞在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中形成并應(yīng)用的一種新型教育理念，這一教育理念的本質(zhì)在于以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)差異化評(píng)定，并將成果作為導(dǎo)向。OBE教育理念首先是從教學(xué)目標(biāo)至學(xué)習(xí)體系的一種“逆向構(gòu)建”[2]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成效，而不是強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間；其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性比較重視，然后才是教師的引導(dǎo)，即學(xué)生占主體地位，教師所發(fā)揮的作用為引導(dǎo)作用[3]；最后，OBE教育理念將以往教學(xué)形式為重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為當(dāng)前以教育績(jī)效為重點(diǎn)。

OBE教育理念的精髓在于，通過(guò)該理念在教育每一個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施，將教育“結(jié)果”視為核心，然后對(duì)教育各環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和計(jì)劃安排。運(yùn)用該理念設(shè)計(jì)安排教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮的問(wèn)題主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：第一，主要讓學(xué)生獲取什么樣的學(xué)習(xí)成果；第二，為何使學(xué)生獲取此類學(xué)習(xí)成果；第三，怎樣以高效的方式輔助學(xué)生獲取此類學(xué)習(xí)成果；第四，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否取得此類學(xué)習(xí)成果。針對(duì)上述四個(gè)方面，可將OBE教育理念的實(shí)施劃分為四個(gè)步驟，即確定學(xué)生所需獲取的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建符合目標(biāo)的課程體系，確定可促進(jìn)學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略，自我參照評(píng)價(jià)[4]。

2 應(yīng)用型本科院校的教育任務(wù)及畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 應(yīng)用型本科院校的教育任務(wù)

應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)設(shè)，主要是為了使我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需求得到滿足，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，從而為社會(huì)持續(xù)發(fā)展提供應(yīng)用型人才支持，同時(shí)為我國(guó)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化貢獻(xiàn)力量[5]。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，應(yīng)用型本科院校的教育理念和教學(xué)模式必須為這種需求“量身打造”，從而使其培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才能夠切實(shí)滿足社會(huì)個(gè)性化需求。學(xué)生通過(guò)本科階段學(xué)習(xí)，不僅要掌握理論知識(shí)，而且要能將這些理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，成為滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作的培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作培養(yǎng)目標(biāo)總體來(lái)講是雙向的。從院校角度來(lái)說(shuō)，是讓學(xué)生通過(guò)校企合作畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在實(shí)踐過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為步入社會(huì)參與工作做準(zhǔn)備。從企業(yè)方角度來(lái)講，企業(yè)參與畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作的培養(yǎng)，目的是發(fā)現(xiàn)人才、獲得人才，校企合作是企業(yè)儲(chǔ)備人才的有效途徑[6]。因此，校企雙方參與校企合作的過(guò)程中，雖然表面看來(lái)是各取所需的，但雙方都是為把實(shí)習(xí)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型人才而努力，校企雙方具有高度的目標(biāo)一致性。

3 OBE教育理念與校企合作人才培養(yǎng)模式的契合性分析

3.1 教育目標(biāo)的契合性

OBE教育理念是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果安排教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向。因此，OBE教育理念的目標(biāo)性比較突出，在對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)習(xí)生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過(guò)程中，將OBE教育理念融入其中，主要是為了提升人才培養(yǎng)教育績(jī)效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力素質(zhì)的提升[7]。校企合作人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)在于培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，兩者在教育目標(biāo)方面有著高度的契合性，均是為了培養(yǎng)人才。

3.2 培育內(nèi)容的契合性

OBE教育理念下的人才培養(yǎng)主要是圍繞著學(xué)習(xí)成果來(lái)開(kāi)展，以學(xué)生的不斷反饋為驅(qū)動(dòng)，對(duì)所獲學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)多種評(píng)估、持續(xù)評(píng)估，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)標(biāo)，主要的培育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的提升[8]。而校企合作人才培養(yǎng)模式，主要是圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才來(lái)進(jìn)行，以提升實(shí)習(xí)生素質(zhì)能力、使其掌握工作流程和方法為主要內(nèi)容，這與OBE教育理念下的培育內(nèi)容相契合。

4 基于OBE教育理念的畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式

4.1 實(shí)施訂單式培養(yǎng)模式

所謂訂單式培養(yǎng)模式主要是以企業(yè)個(gè)性化需求為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，要求應(yīng)用型本科院校同企業(yè)之間事先簽訂培養(yǎng)協(xié)議，并加強(qiáng)兩者之間的交流溝通，學(xué)校深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求，并結(jié)合企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)采取積極有效的教學(xué)策略，為企業(yè)提供亟需的應(yīng)用型人才。在此過(guò)程中，融入OBE教育理念，使訂單式培養(yǎng)模式的實(shí)施效果更加突出。

首先，院校與社會(huì)企業(yè)交流商討，了解各自現(xiàn)狀和訴求，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，即企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中需要高校培養(yǎng)什么樣的人才。由于應(yīng)用型人才一般面向生產(chǎn)一線，因此應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于具備一定實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求形成“訂單”。其次，設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容以及針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定具體的教學(xué)方案和策略。例如，針對(duì)本科學(xué)校社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置實(shí)習(xí)崗，學(xué)生在實(shí)習(xí)崗?fù)瓿缮鐣?huì)實(shí)踐學(xué)分，并且可以從企業(yè)中挑選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、操作技術(shù)純熟的一線人員作為實(shí)習(xí)崗教師，從而在實(shí)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，由校企聯(lián)合對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生采取理論知識(shí)加實(shí)踐雙重考核。將考核過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的畢業(yè)生直接引入到企業(yè)正式工作，對(duì)于未通過(guò)考核的學(xué)生延長(zhǎng)其在企業(yè)實(shí)習(xí)崗的學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)直至達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)為止。

通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作，而且還可以為企業(yè)提供定向的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)能夠提升畢業(yè)生就業(yè)率，降低企業(yè)招聘人才的成本，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.2 實(shí)施項(xiàng)目合作培養(yǎng)模式

項(xiàng)目合作是一種有效的校企合作培養(yǎng)模式。要提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量，給畢業(yè)實(shí)習(xí)生深入項(xiàng)目之中進(jìn)行實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)尤為重要。在企業(yè)的發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，項(xiàng)目也是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的重要助推力。由于企業(yè)項(xiàng)目的臨時(shí)性特點(diǎn)比較突出，因此企業(yè)可能出于降低成本的考慮在項(xiàng)目完成后進(jìn)行裁員。緩解和避免這種情況出現(xiàn)的方法之一就是加強(qiáng)校企之間的項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及資源共享的目的。融入OBE教育理念，可以優(yōu)化校企之間的項(xiàng)目合作培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。

首先，校企雙方應(yīng)該明確需要完成的項(xiàng)目，具體需要什么專業(yè)的人才。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目，需要運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作時(shí)，可以選擇此專業(yè)實(shí)習(xí)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐之中。其次，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)，制定此專業(yè)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)計(jì)劃。即分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容、制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到提升畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。對(duì)于復(fù)雜度較高的項(xiàng)目，不可能完全交由實(shí)習(xí)生來(lái)完成，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)派出足夠高資歷、高水平的技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)以老帶新。通過(guò)老員工帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生熟悉工作方法以及工作流程，從而使實(shí)習(xí)生的動(dòng)手操作能力得到提升。最后，應(yīng)制定多維度的項(xiàng)目質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目完成進(jìn)行檢驗(yàn)。這是對(duì)實(shí)習(xí)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核。對(duì)于檢驗(yàn)不合格的項(xiàng)目，應(yīng)該作為反面教材對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行再教育指導(dǎo)，從而使實(shí)習(xí)生能夠真正掌握理論知識(shí)的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

校企在項(xiàng)目合作過(guò)程中，應(yīng)該注意一些特殊事項(xiàng)。例如，校企雙方應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，明確雙方各自的責(zé)任和義務(wù)，保證雙方各方面的權(quán)益免受侵犯，并促進(jìn)項(xiàng)目合作順利有效地開(kāi)展。同時(shí)，實(shí)習(xí)生還應(yīng)該對(duì)企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行保密，以免出現(xiàn)商業(yè)機(jī)密泄露對(duì)企業(yè)造成不良影響。

4.3 實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式需要企業(yè)為實(shí)習(xí)生提供一定的設(shè)備和場(chǎng)所，以實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)條件的優(yōu)化。產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式需要教師到企業(yè)中頂崗實(shí)踐，了解企業(yè)各種新技術(shù)和新方法，提升教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以為應(yīng)用型本科院校構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍助力，而且還能夠通過(guò)教師豐富學(xué)生的理論及實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)自我實(shí)踐能力的提升。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程中，將OBE教育理念融入其中，可以提升該模式的實(shí)施效果。

首先，應(yīng)該明確畢業(yè)實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)來(lái)指引產(chǎn)學(xué)結(jié)合。其次，應(yīng)該選擇有效的校企合作及產(chǎn)學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制類型。當(dāng)前校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制類型主要包括四種。一是單一固定型，在校外企業(yè)建立實(shí)習(xí)點(diǎn)，在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)校外相互配合，共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是研究開(kāi)發(fā)型，即校企共同出資或合作建立研究培訓(xùn)中心，企業(yè)和學(xué)校合作展開(kāi)教育教學(xué)，以提升學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展水平。三是立體綜合型，由學(xué)校、企業(yè)和政府教育監(jiān)管部門共同成立校企合作性實(shí)踐委員會(huì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四是校企一體化，即由校企聯(lián)合辦學(xué)，從而使應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃得以完善，促進(jìn)理論及實(shí)踐教學(xué)的有效融合。最后，企業(yè)和學(xué)校共同合作，制定學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給出綜合評(píng)定，采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。使畢業(yè)生在完成相關(guān)實(shí)踐課程體系的學(xué)習(xí)后能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)。

綜上所述，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校實(shí)施的畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注，隨著教育理念的不斷更新以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求不斷提高，OBE教育理念融入其中，實(shí)現(xiàn)了校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使校企合作不再是“參觀式”學(xué)習(xí)，而是更加注重實(shí)習(xí)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。