“以人為本”理念下研究生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)研究①

郭凱強(qiáng) 項(xiàng) 青 鐘珊珊

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué) 電氣與動(dòng)力工程學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著研究生擴(kuò)招政策的實(shí)施，研究生培養(yǎng)規(guī)模越來(lái)越大，占比不斷提高。研究生作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高層次核心人才，應(yīng)該如何培養(yǎng)，是當(dāng)前高校亟需解決的問(wèn)題。目前在高校研究生群體中，存在比較突出的問(wèn)題就是學(xué)校歸屬感不足。

在心理學(xué)上，歸屬感是指?jìng)€(gè)體對(duì)群體產(chǎn)生良好的情緒體驗(yàn)，以致個(gè)體感到自己不可缺少。馬斯洛在“需要層次模型”中提到人類(lèi)都有情感與歸屬的需求，對(duì)自己所處的群體在思想和心理上產(chǎn)生比較好的情緒體驗(yàn)。學(xué)校歸屬感則是清晰地明確了主體，主要是指學(xué)生在學(xué)校被他人接受、認(rèn)可的一種情感。

黨的十九大以來(lái)，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了加速期。習(xí)近平總書(shū)記在推進(jìn)治國(guó)理政進(jìn)程中，把教育工作擺在突出位置，不斷強(qiáng)化立德樹(shù)人，堅(jiān)持以人為本、德育為先，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。在馬克思主義理論中，以人為本思想就是以人為中心，把人看作獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在高等院校中，“以人為本”理念將主體轉(zhuǎn)移至大學(xué)生和研究生，并在思想政治教育中不斷深化，這一理念得到國(guó)家和社會(huì)各界的認(rèn)可并蓬勃發(fā)展。

初高中、本科生的學(xué)校歸屬感教育已經(jīng)得到了國(guó)家和社會(huì)很大的重視，被很多教育者所研究，但是對(duì)于教育培養(yǎng)層次更高的研究生，學(xué)校歸屬感研究較少。特別在現(xiàn)實(shí)生活中，新時(shí)代的大學(xué)生和研究生們?cè)谒枷牒蛢r(jià)值觀(guān)上表現(xiàn)出精致的利己主義和功利主義，這一現(xiàn)象逐漸受到國(guó)家社會(huì)和教育研究者的關(guān)注。隨著國(guó)家社會(huì)對(duì)“以生為本”教育理念的不斷重視和深入研究，面對(duì)體量不斷增大的研究生群體，我們必須創(chuàng)新思維，想方設(shè)法，多措并舉，在研究生日常管理生活中建構(gòu)某種活動(dòng)交集或共同生活，進(jìn)而找到共同話(huà)語(yǔ)，逐步培養(yǎng)研究生的學(xué)校歸屬感。因此，在“以人為本”理念下研究生學(xué)校歸屬感的研究是很有意義的課題。

二、研究生學(xué)校歸屬感不足的成因分析

1.從年齡結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和人生閱歷的角度來(lái)看，與本科生相比，研究生已經(jīng)經(jīng)過(guò)大學(xué)或社會(huì)的洗禮，思想和心理較為成熟，獨(dú)立性較強(qiáng)，依賴(lài)性有所降低。隨著全球化時(shí)代的到來(lái)、自媒體的普及和改革開(kāi)放的深入，新自由主義等西方社會(huì)思潮涌入我國(guó)，這對(duì)于處于“三觀(guān)”形成關(guān)鍵時(shí)期的研究生來(lái)講，其思想和觀(guān)念很容易受到影響。這些西方社會(huì)思潮通過(guò)有意曲解馬列主義等手段，致使廣大研究生出現(xiàn)與當(dāng)代大學(xué)生主旋律很不符合的價(jià)值觀(guān)，甚至出現(xiàn)“精致的利己主義者和功利主義者”。這使得部分研究生更加關(guān)注于自我，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和崇高的人生目標(biāo)，理想信念淡化。再者，科技發(fā)展日新月異，手機(jī)功能出現(xiàn)異化現(xiàn)象，部分研究生沉浸于手機(jī)的世界，逐漸被手機(jī)所奴役。這種現(xiàn)象非常不利于研究生的身心健康和全面發(fā)展，導(dǎo)致研究生情感危機(jī)加深，疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系，人際關(guān)系也出現(xiàn)異化。更嚴(yán)重的是，研究生們更容易感到空虛寂寞，患神經(jīng)官能癥的概率也越來(lái)越大。因此，從研究生內(nèi)部和外部環(huán)境來(lái)看，內(nèi)部的思想成熟和外部的環(huán)境影響，最終導(dǎo)致了研究生學(xué)校歸屬感不足。

2.從研究生的管理和培養(yǎng)模式來(lái)看，部分高校對(duì)研究生進(jìn)行班級(jí)化管理和導(dǎo)師責(zé)任制的培養(yǎng)，即研究生日常管理、團(tuán)日活動(dòng)、黨員發(fā)展等都是在班級(jí)中進(jìn)行的，而班級(jí)管理模式與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的培養(yǎng)模式是沖突的。研究生從入學(xué)開(kāi)始，就被導(dǎo)師安排進(jìn)了其所在的課題組，圈子劃定在一個(gè)相對(duì)比較狹窄的范圍之內(nèi)，研究生們每天奔波在課題組、食堂、宿舍“三點(diǎn)一線(xiàn)”之間，陷入“交往真空”。由于現(xiàn)階段我國(guó)尚未形成成熟的研究生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，很多導(dǎo)師在主觀(guān)上，片面地認(rèn)為研究生的主要任務(wù)就是進(jìn)行科研，評(píng)價(jià)研究生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)就在于論文發(fā)表期刊層次的高低，出現(xiàn)了很多“唯論文論”等現(xiàn)象。因此，在導(dǎo)師的指引下，研究生主要關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)科研的發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的事物漠不關(guān)心，使得研究生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部能夠獲得較強(qiáng)的歸屬感，但在班級(jí)內(nèi)缺乏歸屬感，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)院學(xué)校缺乏歸屬感。再者，在研究生規(guī)?；囵B(yǎng)的社會(huì)大背景下，隨著研究生畢業(yè)生數(shù)量的大幅增加和研究生自身就業(yè)期望值的提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，這就使得，他們?cè)诳蒲兄?，還要通過(guò)考取各種專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、學(xué)習(xí)小語(yǔ)種等手段加重自己的就業(yè)砝碼，大量研究生專(zhuān)心于此，這在一定程度上也導(dǎo)致了研究生歸屬感的缺失。

3.從研究生的學(xué)生組織作用發(fā)揮來(lái)看，研究生會(huì)、黨員工作站等研究生組織存在感較低，號(hào)召力較弱，未能發(fā)揮出以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”為核心的紐帶和橋梁作用。一方面，由于研究生以課題組為主且思想、心理較為成熟等，研究生統(tǒng)一管理較難，群體紀(jì)律相對(duì)比較松散，對(duì)學(xué)生組織的活動(dòng)參與感低；另一方面，由于研究生學(xué)生組織自身存在管理交叉、職能重疊等比較突出的問(wèn)題，舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富、形式過(guò)于單一，導(dǎo)致研究生活動(dòng)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期設(shè)想、活動(dòng)品位難以滿(mǎn)足實(shí)際需求，研究生參與組織活動(dòng)不積極不熱情，短期影響的是研究生學(xué)生組織的活動(dòng)效果，長(zhǎng)期影響的是研究生群體對(duì)學(xué)生組織的認(rèn)可度降低。最終，這樣的惡性循環(huán)影響到了研究生的學(xué)校歸屬感。

三、建構(gòu)研究生學(xué)校歸屬感的舉措

1.以人為本，加強(qiáng)對(duì)研究生思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)作用，不斷深化“三全育人”理念，切實(shí)構(gòu)建“十大育人”體系。作為研究生引路人的導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員，要堅(jiān)定地站在思想戰(zhàn)場(chǎng)的第一線(xiàn)，堅(jiān)守育人初心，不忘育人使命，積極引領(lǐng)研究生們努力貼近實(shí)際生活，從生活中的小事做起，爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的擁護(hù)者和踐行者。黨的十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，包括研究生等高層次人才在內(nèi)青年一代的作用顯得越來(lái)越重要，他們是新時(shí)代強(qiáng)國(guó)之路的“排頭兵”。在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的價(jià)值理念深入人心，教導(dǎo)人民心懷天下。在新時(shí)代，家國(guó)同構(gòu)命運(yùn)共同體的意識(shí)得到了社會(huì)成員的廣泛認(rèn)可。因此，對(duì)于高層次人才研究生，必須對(duì)其厚植家國(guó)情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。在日常生活點(diǎn)滴中，應(yīng)通過(guò)一系列的教育活動(dòng)使得研究生群體認(rèn)識(shí)到，家是組成國(guó)的基本單元和細(xì)胞，國(guó)是千萬(wàn)家的倫理組合和共同利益體，提倡“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等中國(guó)傳統(tǒng)文化理念。只有這樣，才能在精神和思想層面對(duì)研究生形成影響并深化至內(nèi)心。

2.以人為本，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，加強(qiáng)研究生班級(jí)文化建設(shè)，以文化人，潤(rùn)物無(wú)聲。研究生教育管理的基本單位———班級(jí)，是培養(yǎng)研究生歸屬感必不可少的組成部分。從研究生入校分班開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際專(zhuān)業(yè)、學(xué)科設(shè)置情況，嘗試打破年級(jí)壁壘，采取以學(xué)科、專(zhuān)業(yè)為單位的縱向管理模式，并通過(guò)發(fā)放班級(jí)手冊(cè)等手段，將班級(jí)的概念固化到研究生腦海中。如有可能，可以根據(jù)實(shí)際情況將導(dǎo)師作為“大家長(zhǎng)”納入班級(jí)管理中，不斷深化“班級(jí)家庭”的管理理念。縱向班級(jí)管理模式與研究生導(dǎo)師培養(yǎng)方式較為接近，能夠突破年級(jí)界限進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮“高幫低”傳幫帶作用，極大地提高了研究生的科研學(xué)術(shù)能力。入校入班后，通過(guò)舉辦各種以班級(jí)為單位的校園活動(dòng)突出班級(jí)功能，強(qiáng)化班級(jí)作用，不斷吸引研究生，讓研究生感覺(jué)自己就是班級(jí)和學(xué)校的一員。除進(jìn)行入學(xué)教育、年級(jí)大會(huì)等常規(guī)工作之外，學(xué)校還通過(guò)舉辦論壇、沙龍、班級(jí)展示等創(chuàng)新性校園文化活動(dòng)為研究生增強(qiáng)學(xué)校歸屬感。

3.以人為本，加強(qiáng)制度體系建設(shè)，成立“班級(jí)——導(dǎo)師——黨支部”研究生互助互通體系。一是通過(guò)班集體搭建平臺(tái)，立足“職業(yè)規(guī)劃、銜接社會(huì)”的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生之間增進(jìn)了解。最有效的辦法就是組織研究生開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)（職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)、讀書(shū)分享會(huì)等），通過(guò)自我展示和相互了解，使自己的交流溝通能力有所提升，為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。二是通過(guò)研究生導(dǎo)師搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，通過(guò)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)影響力來(lái)促進(jìn)研究生的交流和合作。再者，將導(dǎo)師納入研究生第二課堂的建設(shè)中，結(jié)合研究生第二課堂發(fā)展的具體情況，嘗試在校內(nèi)選拔一批素養(yǎng)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為專(zhuān)、兼職導(dǎo)師，也可將用人單位的熱心專(zhuān)業(yè)人士納入第二課堂建設(shè)的隊(duì)伍當(dāng)中，加強(qiáng)同一學(xué)科下的研究生交流，由于他們有較多的共同語(yǔ)言，易于建立心理認(rèn)同，獲得歸屬感。三是利用黨建育人的優(yōu)勢(shì)，讓研究生黨支部發(fā)揮更多的作用，發(fā)揮研究生黨員的先鋒作用，帶動(dòng)班級(jí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓研究生在發(fā)展黨員、“三會(huì)一課”和“不忘初心，牢記使命”主題教育活動(dòng)中多多參與，通過(guò)舉辦理論學(xué)習(xí)分享會(huì)、“榜樣的力量”等活動(dòng)帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)積極向黨組織靠攏，學(xué)會(huì)互助，從而獲得存在感。

4.以人為本，大力發(fā)揮校級(jí)和各院級(jí)研究生會(huì)等學(xué)生組織的自治作用，拓展新形式、新方法，舉辦更多傳播社會(huì)正能量的創(chuàng)新性活動(dòng)，吸引更多的研究生參與進(jìn)來(lái)。研究生會(huì)等學(xué)生組織在弘揚(yáng)校園文化和校園精神方面是一面旗幟，學(xué)校應(yīng)利用好這面旗幟，以校級(jí)研究生會(huì)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)各院級(jí)研究生會(huì)之間的交流協(xié)作，以研究生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式舉辦一些參與度比較高的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)廣大研究生的興趣，為不同學(xué)院、不同學(xué)科的研究生搭建一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的平臺(tái)，在不斷的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中提升對(duì)研究生會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可度，從而獲得學(xué)校歸屬感。除此之外，還應(yīng)在研究生會(huì)等學(xué)生組織中灌輸人文關(guān)懷理念，避免使用枯燥乏味的說(shuō)教方式，避免形式主義和功利主義，要認(rèn)真分析研究生的現(xiàn)狀，從研究生的實(shí)際需要和情況出發(fā)，急人之所急，需人之所需，真心實(shí)意地為學(xué)生辦事。研究生會(huì)在舉辦自己特色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以聯(lián)合教師工作部、學(xué)校興趣社團(tuán)等相關(guān)部門(mén)舉辦豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化體育等活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)融入這些活動(dòng)中，使得研究生在繁重的科研學(xué)習(xí)之余學(xué)會(huì)放松自我，滋潤(rùn)心靈，培養(yǎng)研究生積極樂(lè)觀(guān)、健康向上的精神風(fēng)貌，逐漸消除孤獨(dú)感，從而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

5.以人為本，努力構(gòu)建學(xué)校與校友會(huì)“命運(yùn)共同體”，密切聯(lián)系校友群體，利用校友手中的資源，發(fā)揮各地校友會(huì)的功能，為培養(yǎng)研究生歸屬感盡一分力。校友身處各行各業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)校提供重要的人力、物力、財(cái)力、智力等非常重要的公共關(guān)系資源，學(xué)校通過(guò)關(guān)心并跟蹤校友群體的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)表現(xiàn)等信息，建立校友人才發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。一方面，創(chuàng)新工作形式，邀請(qǐng)知名成功校友為本校畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座、沙龍，可以極大提升畢業(yè)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，也可邀請(qǐng)校友們擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師，指導(dǎo)研究生的校外實(shí)踐活動(dòng)，提升研究生的動(dòng)手能力和社會(huì)參與度，不斷加強(qiáng)校友與研究生在日常學(xué)習(xí)生活中的交流；另一方面，校友在大學(xué)中經(jīng)歷頗豐，是在大學(xué)精神滋養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的，走出校園后，他們?nèi)匀皇谴髮W(xué)精神的踐行者和傳播者，盡管已經(jīng)離校一段時(shí)間，但是學(xué)校對(duì)他們潛移默化的影響依然是持久的，校友身上繼續(xù)延續(xù)著大學(xué)精神，并由此形成獨(dú)特的大學(xué)校友文化。這對(duì)在校的研究生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常大的鼓舞，激勵(lì)他們爭(zhēng)取走出校門(mén)后也成為學(xué)弟學(xué)妹眼中的成功校友。再者，由于校友對(duì)母校有著真摯的情感和難舍的情感寄托，他們非常關(guān)心支持學(xué)校和在校學(xué)生的全面發(fā)展，因此，校友背后所代表的群體、企業(yè)可以為畢業(yè)生推介相當(dāng)多的就業(yè)崗位，減輕學(xué)校就業(yè)工作的壓力。這就意味著大學(xué)對(duì)高層次人才的培養(yǎng)從校園內(nèi)拓展到了校園外，從研究生離校之日起，就建立了完善的跟蹤和聯(lián)系機(jī)制。校友會(huì)提供優(yōu)質(zhì)崗位給學(xué)校，由此吸納了學(xué)校的優(yōu)秀人才，使學(xué)校與校友的關(guān)系更加緊密，形成了良性循環(huán)，長(zhǎng)此以往，研究生的歸屬感也會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。隨著新時(shí)代的到來(lái)，作為青年優(yōu)秀分子和國(guó)家寶貴人才資源的研究生，在國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮著不可替代的作用。正是由于研究生群體在推進(jìn)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高等院校可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展中的重要性，對(duì)這一群體的學(xué)校歸屬感教育研究勢(shì)在必行。因此，在國(guó)家“以人為本”理念的大力推動(dòng)下，學(xué)校、教師都要認(rèn)真對(duì)待“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，身體力行地加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育工作，遵循研究生教育發(fā)展和成長(zhǎng)成才規(guī)律，立德樹(shù)人，培根鑄魂，一點(diǎn)一滴營(yíng)造校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代研究生“硬實(shí)力”和“軟實(shí)力”的協(xié)同并進(jìn)，逐步培養(yǎng)和提升研究生的學(xué)校歸屬感，為培養(yǎng)高層次人才和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。