關(guān)注生活，讓中職生在作文中表達自我

寫作是中職語文教學的重要內(nèi)容，是學生表達自我情感認識的有效途徑。然而，中職學生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，表達能力也相對有限。因此，在作文教學中，教師要聯(lián)系學生的生活實際，為他們搜集作文素材，并激活學生的內(nèi)心體驗。這樣，才能讓學生在作文中表達自己的真情實感。這就需要教師引導他們結(jié)合真實的生活，在作文中大膽表達自我，寫出具有真情實感的作文。

一、認真觀察生活，引導學生認識生活

心理學研究表明，觀察是個體獲取信息的首要環(huán)節(jié)。人只有在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的思考能力，才能產(chǎn)生積極的人生體驗。教學實踐表明，作文教學首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。通過觀察了解生活中的人與事，發(fā)表自己對此的看法。

從現(xiàn)行的中職語文教材來看，這些文章都是作者記錄生活中的人與事，并蘊含豐富的真情實感，因而能夠打動讀者。如郁達夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等，這些文章都是作者結(jié)合生活實際創(chuàng)作出來的，抒發(fā)了自己的思想感情。這就要求教師在作文教學中，要引導學生認真觀察生活，思考生活，進而表達對生活的感悟。實踐證明，認真觀察生活有利于激發(fā)學生的寫作興趣，還能促進學生思維能力的發(fā)展，進而提升學生的寫作素養(yǎng)。

中職學生已具備一定的寫作能力，但他們在寫作過程中不會運用生活中的事例，所以作文內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的東西，語言顯得貧乏，內(nèi)容顯得空洞。因此，教師首先要培養(yǎng)學生觀察生活的習慣，引導學生關(guān)注生活中的人與事，積累作文素材，不斷積累生活經(jīng)驗，在作文中表達真情實感，從而提高寫作能力。

二、創(chuàng)設生活情境，引導學生感悟生活

隨著新課改的實施，情境教學法走進了中職語文課堂。在作文教學中創(chuàng)設生活情境，能激活學生的思維。我們知道，寫作不僅考查學生的語言表達能力，也體現(xiàn)了學生對生活的認知。如果學生在作文中不流露真情實感，就難以引起讀者的共鳴。因此，作文教學中要盡量縮短作文與生活的距離，創(chuàng)設生活化的教學情境，進而引導學生觀察生活，思考生活，最終在感悟生活的基礎(chǔ)上真實地表達自我。

例如，在教學《赤壁賦》時，就可以創(chuàng)設這樣的生活情境：一個生活中屢遭挫折的人，在某個夜晚與好朋友相約在江邊泛舟。他們一邊喝酒，一邊談心。要求學生思考：蘇軾遭遇了什么？他在這樣的生活情境中發(fā)出了怎樣的感慨？為什么他會有這樣的感慨？人生的意義究竟是什么？我們應該如何面對生活的磨難？創(chuàng)設這樣的情境能夠引發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，寫出內(nèi)心的真實感受。

作文教學就是要喚起學生對生活的真實體驗，這就需要教師提出具有現(xiàn)實意義的問題，鼓勵學生在生活情境中找到支撐自己觀點的論據(jù)。這樣，學生在作文中才能更好地，表達自己對生活的感受和認識。

三、關(guān)注熱點問題，拓寬學生知識視野

生活是豐富多彩的，生活中的熱點問題不僅可以作為寫作素材，而且可以拓展學生的知識視野。探討生活中的熱點問題，可以加深學生對社會、人生的認識，還能讓學生在作文中表達對事物獨特的看法，激活思維。

學生可以利用閑暇時間閱讀諸如《意林》《讀者》等雜志，可以積累有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化等資料。通過積累，寫作文時生活素材就會信手拈來。同時，對社會熱點新聞進行及時跟蹤與分析，既可以幫助學生積累素材，而且可以讓學生作文具有時代感，更能夠培養(yǎng)學生思維的深刻性。

例如，廣大民眾對貪污腐敗案件比較關(guān)注。作為中職教師，在平時的教學中，應引導學生搜集報紙中的有關(guān)時評，并在課堂上讓學生交流討論，引導學生做出正確的判斷，大膽發(fā)表自己的見解。今年，隨著新冠疫情的發(fā)生，出現(xiàn)了很多社會熱點問題。這些問題不僅涉及國內(nèi)政治、經(jīng)濟、生活等領(lǐng)域，同時也涉及國際交往等諸多問題。關(guān)注這些問題，不僅能讓學生積累作文素材，同時，也拓寬了學生的知識視野，對提高中職學生明辨是非的能力及培養(yǎng)愛國主義情操具有十分重要的意義。

總之，關(guān)注現(xiàn)實生活在中職作文教學中具有十分重要的意義。作文與中職學生的日常生活聯(lián)系密切，在作文教學中，教師要引導學生關(guān)注生活、觀察生活、體驗生活，在作文中表達真實的自我。所以，在中職作文教學中，教師一定要把生活元素滲透進去。這樣，才能為中職作文教學注入生機與活力，從而不斷提高中職生的寫作能力。