大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施策略研究

劉艷華，孟萍萍，王冬梅，李海娟

（1．遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 阜新 123000；2．朝陽(yáng)市財(cái)經(jīng)學(xué)校，遼寧 朝陽(yáng) 122000）

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”是一套新的思想政治教育體系。它強(qiáng)調(diào)高校開(kāi)設(shè)的所有課程（包括通識(shí)教育中思想政治理論課和公共基礎(chǔ)課程，以及專業(yè)教育中各類專業(yè)課程）都要發(fā)揮思想政治教育功能[1-2]。實(shí)際上，思政教育元素與課程內(nèi)容緊密相連，如果在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿思政教育，就會(huì)使專業(yè)教育和思想政治教育緊密融合，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到弘揚(yáng)；同時(shí)使學(xué)生的政治素養(yǎng)得到提高，學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的“政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同”得到增強(qiáng)，學(xué)生的“四個(gè)自信”更加堅(jiān)定[2]。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入“課程思政”的重要意義

當(dāng)今世界多元價(jià)值和文化相互交織和滲透，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和西方世界所謂的“普世價(jià)值觀”之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，在高校大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得尤為明顯，英語(yǔ)所蘊(yùn)含和承載的文化價(jià)值觀以及它所代表的意識(shí)形態(tài)勢(shì)必會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。少數(shù)世界觀、價(jià)值觀和人生觀“三觀”不正，政治意識(shí)淡薄和立場(chǎng)不堅(jiān)定的大學(xué)生容易出現(xiàn)價(jià)值觀扭曲，甚至政治信仰出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題，不但會(huì)影響自身的事業(yè)理想和道德追求，甚至還會(huì)影響中國(guó)的崛起和中華民族的偉大復(fù)興[3]。

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施有助于體現(xiàn)高等教育立德樹(shù)人的本質(zhì)。課程思政能夠使思想政治理論與英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合、價(jià)值觀的評(píng)判與英語(yǔ)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，有利于在傳授英語(yǔ)知識(shí)和技能過(guò)程中傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)中傳播價(jià)值、在價(jià)值中凝聚知識(shí)的目標(biāo)，推動(dòng)協(xié)同育人工作不斷前進(jìn)[4]。

三、大學(xué)英語(yǔ)思政教育的實(shí)施策略

（一）提高大學(xué)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)和素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師的思政意識(shí)是大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”能夠順利開(kāi)展的一個(gè)重要前提。教師是學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀受到教師的理想信念、道德情操和人格魅力的直接影響。因此大學(xué)英語(yǔ)教師要時(shí)刻注重提升自身的道德品質(zhì)并注意言行，同時(shí)還要牢記肩負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的使命，有意識(shí)地在課堂上滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”。

大學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)?！吧頌槭婪丁槿藥煴怼保錾鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者、中國(guó)先進(jìn)思想文化的傳播者，通過(guò)言傳身教、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想向健康方向發(fā)展。

（二）豐富大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政元素

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高校的一門重要公共課，其課時(shí)多、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)使大學(xué)英語(yǔ)課堂成為思政教育的重要陣地。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生學(xué)習(xí)中融入思想政治教育，不僅能豐富英語(yǔ)課堂的內(nèi)容，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，又對(duì)于拓展大學(xué)英語(yǔ)課程在知識(shí)、技能和思想上的功能，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代人才具有重要作用[5]。

以往大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，都沒(méi)有給課程思政教育以足夠的重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要重視學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，以及英語(yǔ)應(yīng)試的能力，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)教材中語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，卻忽略了大學(xué)生的思想道德、意志品質(zhì)等非智力因素。為了更好地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能，應(yīng)將思政教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)言習(xí)得、技能培養(yǎng)與價(jià)值觀的評(píng)判有機(jī)結(jié)合在一起。

目前，大學(xué)英語(yǔ)課程思政元素匱乏，思政功能弱化，究其原因，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中缺乏社會(huì)主義核心價(jià)值觀、堅(jiān)定的理想信念等思政元素。教材是課堂教學(xué)的重要載體，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，因此教材內(nèi)容會(huì)直接影響教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。要想提高大學(xué)英語(yǔ)的思想政治教育效果，就必須改革教學(xué)大綱和教材編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，將思政元素融入到教材中，突出中國(guó)元素和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播中國(guó)傳統(tǒng)美德和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[6]。

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、積極進(jìn)取的態(tài)度。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重用英語(yǔ)傳播中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生不僅了解中華民族的悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更要充分了解中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的偉大成就，增加民族自豪感[7]。

另外，還可以按照四六級(jí)考試大綱，在教材的文章或課后題中加入有關(guān)中國(guó)的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)的元素。在講授英美文化和價(jià)值觀的同時(shí)，補(bǔ)充介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀。這樣就可以讓學(xué)生在文化對(duì)比中增強(qiáng)思辨能力和文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化自信。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版第一冊(cè)教材第四單元為例，本單元的主題是“Heroes of our time”（我們時(shí)代的英雄）。其中一篇文章討論的話題是“Who's a hero among us”（誰(shuí)是我們這個(gè)時(shí)代的英雄）。文章作者通過(guò)講述幾個(gè)平凡人的英勇事跡，表達(dá)了“平凡的人也可以做出不平凡的事”、“普通人也可以成為英雄”的觀點(diǎn)，為我們定義了新時(shí)代的“英雄”的概念。除了文章本身傳播的思想以外，教師還可以結(jié)合當(dāng)下實(shí)際，讓學(xué)生觀看和閱讀在抗擊疫情中作出重大貢獻(xiàn)的鐘南山、張伯禮、張定宇、陳薇的紀(jì)錄短片與英文文本，感受抗疫英雄的偉大精神與家國(guó)情懷。同時(shí)通過(guò)閱讀英雄們的事跡和學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于英雄的有關(guān)論述，深刻理解“偉大出自平凡和平凡造就偉大”，這是和平年代英雄的真正內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從英雄們的身上汲取榜樣的力量，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方法

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，人類在求知的道路上獲得了越來(lái)越多的工具。日新月異的新媒體新技術(shù)帶來(lái)的信息傳播優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的黑板粉筆組成的課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要充分利用先進(jìn)的新媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的時(shí)代感和吸引力[8]。此外，大學(xué)英語(yǔ)教師可以充分利用圖像、音視頻等多種資源，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行資源整合，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效果的目的。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以教室為中心開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下[4]。在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，就可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘課堂思政元素，讓學(xué)生積極參與到思政方面的話題討論中。還可以給學(xué)生布置與思政話題相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)告、英語(yǔ)短劇、演講辯論等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高他們的思辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

此外，在教學(xué)中可以適度采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方法進(jìn)行教學(xué)改革。教師還可以通過(guò)“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等智能學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知方式，通過(guò)多種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中教師還可以利用問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及他們對(duì)教學(xué)的看法和意見(jiàn)，進(jìn)而更好地了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生反饋適當(dāng)修改教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。這樣的方式有利于師生間互相了解并建立平等融洽的關(guān)系，讓學(xué)生在潛移默化中受到教師的思想熏陶。

（四）優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的有效推進(jìn)離不開(kāi)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。“課程思政”的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制既包括對(duì)教師的教學(xué)工作（教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施）的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，二者有效結(jié)合，更科學(xué)合理地檢驗(yàn)、改進(jìn)和保障“課程思政”策略的有效實(shí)施[9]。對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)不但要從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、具體組織實(shí)施、教學(xué)效果等方面入手，而且要向教師的思政意識(shí)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面延伸，推動(dòng)英語(yǔ)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確?！罢n程思政”有效實(shí)施。

以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一，現(xiàn)在要結(jié)合思政教育建立多元化的形成性評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系包涵思政教育的特征[10]。在形成性評(píng)價(jià)過(guò)程中，可采用小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和自我約束能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和思想狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)[11]。把學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)結(jié)果反饋給教師，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、德育方法做出調(diào)整與完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和育人能力同步提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。綜上所述，作為現(xiàn)代教育的主體，大學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的責(zé)任和使命，受到了來(lái)自各界越來(lái)越多的關(guān)注。在大學(xué)生中開(kāi)展思政教育具有重要意義，是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的必然要求。作為大學(xué)必修的公共課程，大學(xué)英語(yǔ)課程具有覆蓋面廣、對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)等特點(diǎn)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)中，以課程思政為導(dǎo)向，將思政元素融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中顯得尤為必要，這是新時(shí)代人才培養(yǎng)要求下擺在廣大英語(yǔ)教師面前的迫切任務(wù)。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也要轉(zhuǎn)變工作理念，在講授知識(shí)的同時(shí)傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，深化理想信念、愛(ài)國(guó)主義、道德教育和社會(huì)責(zé)任教育，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增進(jìn)師生感情，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)?？傊?，將課程思政融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，既是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路，又是符合時(shí)代發(fā)展的正確理念。