新時(shí)代學(xué)校體育融入思政教育淺議

○陳博文

（作者：上海體育學(xué)院體育人文社會(huì)學(xué)在讀研究生）

習(xí)近平總書(shū)記指出，體育是社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，是綜合國(guó)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》指出：新時(shí)代學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育具有一定的思政內(nèi)涵，在體育課中滲透思政教育也是課程思政的要求。那么，在新時(shí)代學(xué)校體育工作中，如何融入思政教育呢？

一、培養(yǎng)進(jìn)取精神

拼搏進(jìn)取精神是體育精神的核心內(nèi)容之一。學(xué)生無(wú)論由易到難掌握運(yùn)動(dòng)技能，還是在比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手，都離不開(kāi)頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的精神。當(dāng)代競(jìng)技領(lǐng)域和體育史中，適用于進(jìn)取精神教育的素材有很多，相比于其他學(xué)科，體育素材的說(shuō)服力更強(qiáng)，也更直觀。因而，體育教師應(yīng)多搜集此類案例作為教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、進(jìn)取精神。

與其他學(xué)科教學(xué)相比，體育教學(xué)更注重動(dòng)作示范和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，教師的講解比重相對(duì)較低。體育教師應(yīng)抓住有限的講解時(shí)間，融入精煉的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)案例講解，以期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的觸動(dòng)。比如，教授足球技術(shù)時(shí)，可以列舉貝克漢姆以輪胎為目標(biāo)刻苦練習(xí)任意球技術(shù)的案例。在以分隊(duì)對(duì)抗為主要內(nèi)容的教學(xué)中，更應(yīng)以經(jīng)典賽事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼強(qiáng)手，落后時(shí)不放棄，調(diào)動(dòng)全部潛能贏得最好結(jié)果。

二、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

如今，體育與國(guó)家榮譽(yù)休戚相關(guān)，國(guó)家派出的選手在國(guó)際大型賽事上爭(zhēng)金奪銀對(duì)擴(kuò)大國(guó)家影響、振奮民族精神有重要作用。在體育課上多介紹我國(guó)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和著名選手，可以激發(fā)學(xué)生的國(guó)家自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。例如，中國(guó)女排在20世紀(jì)80年代連奪國(guó)際大賽冠軍，成為中國(guó)體育的亮麗風(fēng)景線，女排精神更是被舉國(guó)推崇，郎平等名將享譽(yù)世界。后來(lái)，中國(guó)女排成績(jī)一度低迷。2004年奧運(yùn)會(huì)，陳忠和率中國(guó)女排重奪奧運(yùn)冠軍。2016年奧運(yùn)會(huì)，郎平率新一代女排再奪奧運(yùn)冠軍。中國(guó)女排在中國(guó)體育史上寫(xiě)下最閃亮的篇章，女排精神也成為中國(guó)體育精神的一個(gè)符號(hào)。中國(guó)女排在以一個(gè)又一個(gè)冠軍書(shū)寫(xiě)著中國(guó)體育輝煌的同時(shí)，也讓世界更好地認(rèn)識(shí)了中國(guó)。郎平是在中國(guó)女排低谷時(shí)，放棄了在國(guó)外執(zhí)教的優(yōu)厚待遇而臨危受命的，她本人的健康狀況也不是很好，但祖國(guó)召喚時(shí)，她義無(wú)返顧。她所展現(xiàn)的那種對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，對(duì)學(xué)生而言是最有說(shuō)服力的精神營(yíng)養(yǎng)。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

體育運(yùn)動(dòng)中有很多團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，分組對(duì)抗也是體育教學(xué)常用的手段，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作贏得勝利也是競(jìng)技比賽的重要看點(diǎn)。體育教師應(yīng)通過(guò)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，或是運(yùn)用分組對(duì)抗的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受、理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而樹(shù)立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作的素材也有很多，有些堪稱經(jīng)典。如米盧蒂諾維奇帶領(lǐng)中國(guó)男足團(tuán)結(jié)一心、人人奮勇，最終成功獲得2002世界杯入場(chǎng)券；2015年北京田徑世錦賽，中國(guó)男子4×100接力隊(duì)面對(duì)強(qiáng)大的牙買(mǎi)加與美國(guó)隊(duì)臨危不亂，靠默契配合奪得銀牌。教師還可選用一些反面案例，讓學(xué)生加深對(duì)團(tuán)隊(duì)合作重要性的理解。比如，荷蘭男足星光熠熠，但取得的成績(jī)往往與紙面實(shí)力不符，原因就是內(nèi)耗嚴(yán)重，實(shí)際戰(zhàn)斗力被大大削弱；在世界大賽的接力項(xiàng)目中，不止一次有傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)因?yàn)榈舭舳μ澮缓?。教師可以多設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、培養(yǎng)規(guī)則、公平意識(shí)

體育比賽是建立在規(guī)則之上的，參賽者遵循同樣的規(guī)則，比賽才能正常進(jìn)行。而在日常生活中，我們每個(gè)人也要遵守規(guī)則，特別是要遵守法律法規(guī)，違背就會(huì)受到制裁。通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生滲透規(guī)則意識(shí)，是體育教師的任務(wù)之一。此外，公平比賽也是競(jìng)技項(xiàng)目的一大內(nèi)涵。通過(guò)參與或觀看體育比賽，學(xué)生能加深對(duì)公平的理解。在這些方面，可援引的素材、案例比比皆是。如重要足球賽事中，一次關(guān)鍵判罰足以改變比賽結(jié)果，讓比賽變得不公平。裁判員對(duì)規(guī)則的理解和對(duì)判罰尺度的掌握是影響比賽的重要因素，失誤判罰或者人為的“黑哨”會(huì)招致口誅筆伐。再如，知名運(yùn)動(dòng)員卷入興奮劑事件（如孫揚(yáng)被禁賽）的案例，能讓學(xué)生更好地理解什么是規(guī)則——規(guī)則并不僅僅指允許什么、不允許什么的條款，還包括程序條款。在日常生活中，我們同樣會(huì)遇到遵守約定程序的問(wèn)題，違反程序結(jié)果就無(wú)效，或者已經(jīng)屬于違規(guī)。程序不合理還極易導(dǎo)致不公平的事件發(fā)生。