指導(dǎo)高中生寫作，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

為了適應(yīng)新課改的要求，教師要在高中語文教學(xué)中要大力開展作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生思維能力，把寫作與生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

教育在不斷改革，高考也在不斷變革，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，應(yīng)引起廣大教育者的重視。

對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)中的不足，教師要采取相應(yīng)的措施，想辦法改變學(xué)生寫作思路死板、作文缺少真情實(shí)感等問題，運(yùn)用新的作文教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力。

一、學(xué)會(huì)比較，培養(yǎng)審美思維

語文課本中有很多詩詞歌賦，在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，并讓學(xué)生更好地觀察社會(huì)生活和大自然，將之融入寫作。

以杜甫的《旅夜書懷》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們談?wù)剬?duì)美的看法，是江流美，還是星空美？對(duì)學(xué)生提出的不同看法，只要有道理，能自圓其說，就是對(duì)的。對(duì)社會(huì)關(guān)注的整容問題，教師讓學(xué)生思考外表美與心靈美的區(qū)別，從中發(fā)現(xiàn)美貌是短暫的，但是自身所擁有的素養(yǎng)是伴隨終生的，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。這樣才能讓學(xué)生深入思考寫作內(nèi)容，提升審美思維能力。

二、關(guān)注社會(huì)生活現(xiàn)象，提高觀察能力和思維能力

高中生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)感到無內(nèi)容可寫，對(duì)周邊事件漠不關(guān)心，不懂得觀察的重要性，不能發(fā)現(xiàn)典型事件，思維能力得不到鍛煉，寫出來的作文內(nèi)容不切實(shí)際，枯燥呆板。

作文題材往往源于社會(huì)生活和大自然，所以學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注身邊發(fā)生的事情，才會(huì)有更多更好的寫作內(nèi)容?；诖?，教師可以要求學(xué)生每天觀察周圍的人和事，可以參與社會(huì)調(diào)查、傳統(tǒng)文化交流等，要細(xì)致觀察，并簡單記錄，談?wù)勛约旱目捶?。這樣慢慢積累了寫作素材，在寫作時(shí)就有內(nèi)容可寫，而且還能對(duì)事件進(jìn)行全面客觀的分析，提出觀點(diǎn)。

例如，除了中國傳統(tǒng)節(jié)日外，又出現(xiàn)了母親節(jié)、父親節(jié)和圣誕節(jié)等西方節(jié)日，注意觀察節(jié)日特點(diǎn)來源和父母的情緒，同時(shí)也要進(jìn)行思考，像圣誕節(jié)這種節(jié)日到底應(yīng)不應(yīng)該過，引進(jìn)了眾多的西方節(jié)日，又該如何對(duì)待中國傳統(tǒng)節(jié)日等。然后對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行描寫，結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際情況，在作文中加入自己的想法。或者教師找到熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生思考，并分組進(jìn)行討論，面對(duì)面地談一談對(duì)于事件的看法從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力和思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，保證思維方向的正確性。

三、在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)辯證思維能力

現(xiàn)在高中生的作文缺少辯證思維，都是平淡地陳述觀點(diǎn)，對(duì)事件進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)等。因此，要想鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，需要學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，對(duì)熱點(diǎn)事件一分為二地分析，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使之更客觀地看待各種社會(huì)現(xiàn)象。

例如，生活中最常見的現(xiàn)象，是人人都遇到過也親身經(jīng)歷過的，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考：一方面堵車很耽誤時(shí)間；而另一方面是開車速度慢，不容易出事故，看待問題要有一個(gè)好的心態(tài)。

還有像《孟子·告子》中的《魚我所欲也》，提到了魚與熊掌的取舍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考自己會(huì)做出怎樣的選揮？原因是什么?經(jīng)過辯證思考后，學(xué)生明白要加強(qiáng)自身素養(yǎng)，傳承中華傳統(tǒng)美德。

又像《歸去來兮辭》，可以讓學(xué)生使用辯證思維對(duì)陶淵明的選擇進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心真實(shí)的想法，促進(jìn)學(xué)生邏輯能力的形成。在寫作中，除了敘述描寫之外，還要加入辯證思維，豐富作文的內(nèi)容，有助于學(xué)生寫出更好的文章。

四、借助文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，擴(kuò)大思維空間，可以借助文學(xué)作品。在對(duì)文學(xué)作品的閱讀和賞析中，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想作者的寫作環(huán)境，也可以結(jié)合古詩詞與現(xiàn)代文進(jìn)行聯(lián)想和思考，鍛煉其思維能力，這對(duì)語文學(xué)習(xí)很有幫助，還可以提升寫作能力。

例如，讓學(xué)生將《陳情表》改寫成現(xiàn)代故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思考能力。首先學(xué)生要先讀懂文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感和當(dāng)時(shí)的處境，結(jié)合年代特點(diǎn)，思考作者想表達(dá)的意思。不難看出，作者處于忠孝難以兩全的困境，于是做出了暫緩赴任的決定，希望可以多陪陪祖母，同時(shí)也能效忠國家。然后，讓學(xué)生在改寫的過程中，結(jié)合作者想法，擴(kuò)大思維的空間，想象作者當(dāng)時(shí)是一種什么心情。最后，讓學(xué)生獨(dú)立思考，想想如果自己遇到這樣的情況會(huì)怎么辦。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，想象整個(gè)過程，結(jié)合自身的看法，抒發(fā)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

還可以 《石鐘山記》為例，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的景色，探究作者實(shí)地考察的做法，也可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這件事的認(rèn)識(shí)，充分打開學(xué)生的思維。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)可使用優(yōu)美的詞匯對(duì)美景進(jìn)行描述，在寫作中注入情感，讓作文更加生動(dòng)，最主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們寫出更好的作文。

為了適應(yīng)新課改的要求，教師要在語文教學(xué)中開展作文教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉其思維能力，并在作文教學(xué)過程中，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)高中生綜合素養(yǎng)的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考寫作的真諦，讓他們學(xué)會(huì)抒發(fā)真實(shí)情感，拓展思維不斷去提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。