淺析高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性

在高中階段，寫作教學是語文教學的重點，寫作能力更是學生語文綜合素質的體現(xiàn)，這就要求教師必須重視寫作教學。但是隨著教育教學的不斷變革，當前的作文教學存在很多問題，教學無法適應改革的發(fā)展要求，教師難以保證教學的實用性和創(chuàng)新性，對學生的創(chuàng)新要求更是難以達到。因此，在高中作文教學中，教師必須創(chuàng)新教學方式，通過靈活有效的教學，提高學生的寫作能力。

高中階段語文教學更注重對學生能力的培養(yǎng)，作文教學需要培養(yǎng)學生的語言表達能力、邏輯思維能力等，其中最為關鍵的是創(chuàng)新能力。這便要求教師創(chuàng)建極富實用性和創(chuàng)新性的作文教學課堂，通過有效的課堂教學引導學生進行創(chuàng)新思維寫作，有效提高學生的寫作水平。那么，教師該如何進行實用性和創(chuàng)新性的作文教學呢？

一、當前高中語作文教學存在的問題

高中教學對學生提出了較高的學習要求，各學科更加重視對學生能力的培養(yǎng)。在高中語文教學的高要求下，作文教學出現(xiàn)了一系列問題，這些問題的出現(xiàn)使得教師的教學難以達到預定目標，無法達到教學要求，無法有效發(fā)揮現(xiàn)代化教學應有的作用。因此，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，當前高中作文教學主要存在以下幾個問題。

1.學生學習態(tài)度不積極

在作文課上，雖然教師給予學生足夠時間與空間去寫作，并根據(jù)教學效果在課后進行反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并做出調整，但是部分學生對寫作的態(tài)度極為消極，無法科學有效地利用課堂時間完成寫作，甚至有的同學出現(xiàn)偷懶等消極行為，浪費課堂時間，無所事事。學生不能合理利用課堂時間寫作，寫作能力無法得到有效提高，導致教師的課堂教學效率比較低。

2.缺少有效教學機制

在高中階段，學生的寫作能力存在差異，使用相同的教學方式無法做到因材施教，無法有效地針對學生的具體問題進行教學，大大降低了作文教學的效率。很多教師喜歡使用“滿堂灌”的教學方式，按照相同、固定的教學模式教學，引導學生寫作，使得學生作文千篇一律，大大限制了學生的思維空間，這樣一來，學生的寫作能力無法適應教學的要求。

3.缺乏創(chuàng)新性教學

當前，高中生對作文教學的要求越來越高，教師卻無法及時有效地針對學生的需求進行教學創(chuàng)新，教學形式陳舊。缺乏創(chuàng)新性的教學，導致教學質量較低，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無法實現(xiàn)作文教學的實用性與創(chuàng)新性。

二、針對問題，提出具有實用性和創(chuàng)新性的教學措施

當前的高中作文教學存在一些問題，要解決這些問題，需要教師注重課堂教學的實用性和創(chuàng)新性，能夠有效結合學生學習的需求和教學要求，進行更加高效的課堂設置，建設有效的教學機制，創(chuàng)新教學方式，進而滿足學生學習的需求，幫助學生提高作文能力?；诖耍P者提出具有實用性和創(chuàng)新性的課堂教學措施，主要包含以下幾個方面。

1.提高課堂教學實用性

高中寫作教學要求學生明確寫作的標準與要求，這便要求教師將實際教學與作文的實用性教學進行緊密聯(lián)系，提高課堂教學的實用性，使得課堂教學更具價值與意義。教師具體可從以下幾點進行課堂的設置。

第一，引導學生注重素材積累。首先教師必須要注重學生的素材積累，引導學生通過實踐去獲取素材。寫作來源于生活，學生要學會描繪生活，更要寫出對生活的感悟，只有這樣，方能寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師要提高作文教學的實用性，要引導學生多去積累素材。

例如，在教學中，設置思考和積累的小測試，先給學生定一個典型的作文主題，引導學生先自行解讀主題，再通過作文主題發(fā)散思維，回想有關的生活事件，去體會和感受細節(jié)，對自己的感受和經(jīng)歷進行梳理，進而在寫作時能夠更好地抒發(fā)情感。之后，引導學生加強對語言文字的積累，通過主題發(fā)散在課后收集有關材料，并及時進行記錄，可通過有關作文書或者名著積累好詞好句等，進而提高寫作水平。最后，教師還要引導學生去尋找最適合自己的素材積累方法，運用日記或者周記本的形式進行有效積累，不斷積累有用的素材，提高課堂的教學質量。

第二，巧妙結合多媒體進行教學。隨著科技的發(fā)展，教學中有了更多可利用的輔助工具。多媒體是經(jīng)常用到的工具之一，通過大屏幕的投放，能夠很好地配合教師呈現(xiàn)課堂知識，能夠更有效地吸引學生注意力，提高學生對課堂的關注度和積極性。因此，教師在進行高中作文教學時，可以巧妙利用多媒體進行教學，將作文主題通過多媒體立體化地呈現(xiàn)給學生，使學生能夠深入了解作文要求，融入作文所創(chuàng)設的情景中，豐富學生的感受。

第三，借助網(wǎng)絡進行教學。教師在教學中要合理借助網(wǎng)絡進行教學?？萍紩r代的到來使網(wǎng)絡完全融入我們的日常生活，幫助我們更好地收集信息，讓我們能夠輕易了解更多的知識和內容。而相較于教師的課堂教學與學生的日常學習而言，巧妙地運用網(wǎng)絡能夠幫助學生更好地進行寫作學習，讓學生在上課時通過網(wǎng)絡了解到更多有關的信息，進而更好地理解作文主題。

例如，在作文教學中，教師可以在課堂上充分運用網(wǎng)絡，在進行有關愛國主題的作文教學時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些有關愛國的素材與學生分享，例如國歌《義勇軍進行曲》，通過歌詞及曲調喚起學生的愛國熱情、民族責任感，通過《我和我的祖國》電影片段讓學生去體會愛國者對國家做出的貢獻以及他們?yōu)閲粩鄪^斗的精神，讓學生去體會他們的愛國情懷，激發(fā)學生心中更深的情感，進而在寫作時能夠融入更多真情實感。

2.設置創(chuàng)新性課堂

在高中作文教學中，創(chuàng)新是教師開展教學的重點。設置創(chuàng)新性課堂，根據(jù)實際的課堂情況創(chuàng)新教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)更多內容，自行探索更多的知識。因此，教師要培養(yǎng)學生的學習能力，需做到以下幾點：

第一，創(chuàng)新素材積累方式。創(chuàng)新性的課堂與實用性的課堂相同，首先要關注學生對寫作素材的積累，實用性的課堂教會學生積累的方法和理論，創(chuàng)新性的課堂更注重學生能夠通過巧妙的方式去思考，創(chuàng)新素材積累的方式，通過不一樣的創(chuàng)新角度去研究作文主題，進而進行更多思考，了解更多不同的事物，進而更好地進行寫作表達。

例如，教師在進行作文教學時，給出作文主題“我最崇拜的人”，然后引導學生觀察生活中的人物，通過觀察身邊的人和事，深入思考，加強情感體驗。教師可以引導學生觀察生活中從事各種職業(yè)的人，如警察、消防員等，引導學生收集更多事跡，將生活中的素材變成可用的作文素材，提高寫作技巧，提升寫作水平。

第二，提高學生想象及思維能力。寫作需要學生表達自己的想法，抒發(fā)自己的真實情感，需要學生能夠通過寫作主題進行發(fā)散思考，然后再進行寫作，需要學生有足夠的素材積累，更需要學生有充分的想象力與思維能力。那么，這就要求教師在進行教學時必須培養(yǎng)學生的想象及思維能力。課堂的創(chuàng)新性需要進行更多形式的升級與思考，通過創(chuàng)新有趣的形式去引導學生學習。

那么，針對提高學生想象及思維能力的要求，教師可以利用一些新奇有趣的題目，讓學生通過頭腦風暴，進行天馬星空的想象，組織學生繪制頭腦風暴圖，寫出更多有趣好玩的想法，并進行分享。教師及時進行鼓勵，贊同學生的想法，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，避免打擊學生的積極性，進而促使學生提高作文的想象與思維能力，幫助學生更好地進行寫作和立意。

第三，創(chuàng)建寫作共享平臺。設置創(chuàng)新性課堂，在課堂上運用更多創(chuàng)新的教學形式，要求教師必須靈活運用信息平臺。在高中作文教學中，教師不但要針對學生的寫作過程進行引導和指導，還要注重對學生作文進行點評。教師可將一些較為優(yōu)秀的作文，通過網(wǎng)絡與其他學校的師生共享，一同進行點評與欣賞，表揚作文中優(yōu)秀的部分，也針對文章中存在的問題提出建議，讓學生能更全面地看待自己的作品。這也便于學生的相互交流，提高學生對作文的學習興趣，通過平臺了解其他同學的想法，進行更多的交流與碰撞，讓學生互相促進，共同進步。

綜上所述，在高中語文教學中，作文作為重點內容，是對學生語言表達與邏輯思維等綜合能力的考查，教師需重點關注。教學的實用性和創(chuàng)新性對學生作文能力的提高作用重大，對教師教學提出了更高的要求。教師必須重視學生素材的積累及創(chuàng)新精神、思維能力的培養(yǎng)，讓學生始終保持對寫作的熱情，不斷提高學生的寫作能力，不斷提升他們的語文綜合素養(yǎng)。