基于初中作文教學(xué)中分層遞進(jìn)法應(yīng)用的有效性探究

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分，而初中是作文教學(xué)非常重要的階段。寫作能力不是一朝一夕可以具備的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)。所以，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力等進(jìn)行綜合分析，設(shè)計(jì)科學(xué)的作文教學(xué)方案，保證作文教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作水平。將分層遞進(jìn)法運(yùn)用到作文教學(xué)中，可以提高作文教學(xué)效果，使學(xué)生的作文水平得到逐步提升。

一、在作文教學(xué)中，針對(duì)不同的年級(jí)實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

1.在初一年級(jí)的作文教學(xué)中，重視詞匯積累

初一階段學(xué)生剛剛由小學(xué)進(jìn)入初中，在該階段進(jìn)行作文教學(xué)，老師要做好初中和小學(xué)的銜接工作。小學(xué)階段作文只要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞語表達(dá)。而初中階段則要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上，要在作文中表達(dá)自身的感情和思想，使文章內(nèi)容更加飽滿。

在開展作文教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生明確小學(xué)作文和初中作文的不同之處。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的情感表達(dá)能力，建立明確的作文教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生積累大量詞匯，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用這些詞匯，使學(xué)生的作文表達(dá)能力更上一層樓。為了實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的目標(biāo)，在使用分層遞進(jìn)法時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，在學(xué)習(xí)新文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積累和掌握新詞匯，或者在閱讀過程中遇到好詞好句的時(shí)候，也可以記錄下來，將這些好詞好用運(yùn)用到自己的文章中。

2.在初二年級(jí)的作文教學(xué)中，強(qiáng)化作文練習(xí)和閱讀

在初二，老師要采取各種措施促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。每周可以給學(xué)生布置一篇作文，讓學(xué)生根據(jù)老師布置的主題進(jìn)行寫作練習(xí)，熟練運(yùn)用掌握的好詞好句，要求學(xué)生將自己的感情融入到文章中，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄的寫作習(xí)慣，將日常生活產(chǎn)生的靈感整理出來，并將這些運(yùn)用到寫作中。老師還可以積極組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將閱讀材料中的優(yōu)美詞句運(yùn)用到寫作中，在閱讀后可以讓學(xué)生口述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言組織能力。

3.在初中作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初三作文教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們將創(chuàng)新思維運(yùn)用于寫作中，提高學(xué)生的寫作能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察事物，運(yùn)用不同的表達(dá)方式描述，使學(xué)生的思維更加活躍。在寫作訓(xùn)練中，老師可以要求學(xué)生將同一個(gè)素材用第一人稱和第三人稱分別進(jìn)行描述，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生若是具備創(chuàng)新意識(shí)，可以豐富作文內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。

二、針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)

1.對(duì)低層次學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，老師要立足學(xué)生的理解能力和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，逐漸增加難度。在寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析材料，從不同角度領(lǐng)會(huì)材料的內(nèi)涵，然后再進(jìn)行寫作。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這篇文章時(shí)，老師可以幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解材料，拓寬學(xué)生的思路，幫助學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思?？梢詮母鱾€(gè)不同的角度進(jìn)行描寫，正面描寫母愛是多么偉大，側(cè)面描寫母親在日常生活中如何照顧自己，使學(xué)生的作文充滿真實(shí)情感，更加生動(dòng)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親進(jìn)行側(cè)面描寫，表明母親是多么愛自己的孩子，母愛是多么偉大，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。

2.對(duì)高層次學(xué)生要加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練

高層次學(xué)生的基礎(chǔ)較好，他們的理解能力和接受能力都比較強(qiáng)，所以，老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，拓寬寫作思路。

另外，老師可以要求學(xué)生針對(duì)相同題材，運(yùn)用不同文體進(jìn)行寫作，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維。舉個(gè)例子，讓學(xué)生描寫貓，可以將文章寫成說明文，向他人介紹貓的名字、外形等；可以將文章寫成記敘文，描寫貓的神態(tài)等；還可以將文章寫成議論文，由對(duì)貓的描寫聯(lián)想到其他事物。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生練習(xí)不同的寫作文體，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和思維能力。

總之，在初中作文教學(xué)中，運(yùn)用分層遞進(jìn)法可以促進(jìn)學(xué)生寫作效率和質(zhì)量的提升。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，避免運(yùn)用相同的作文教學(xué)方式阻礙不同層次學(xué)生的發(fā)展。