論核心概念在議論文寫作中的界定和表達(dá)

江蘇省高郵市臨澤高級中學(xué) 陳德香

在議論文的寫作的過程中，核心概念的界定和表達(dá)，往往對文章的總體脈絡(luò)起總領(lǐng)作用，對于核心概念的界定，主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是明確概念的內(nèi)涵，二是明確概念的外延。在議論文寫作過程當(dāng)中，對核心概念的界定和表達(dá)通常有四種錯誤類型：忽略界定，錯誤表達(dá)，簡單重復(fù)，表達(dá)模糊。一旦學(xué)生忽視或者錯誤地對核心概念進(jìn)行界定和表達(dá)，那么很容易造成論證思路難以展開或者導(dǎo)致論證膚淺。為此，只有對核心概念適當(dāng)展開，議論文的說理才會顯得更加有條理和深度。

為此，筆者提出了“論核心概念在議論文寫作中的界定和表達(dá)”的主題。針對高中生在議論文寫作中存在的問題，在認(rèn)真研究相關(guān)教育理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己的教育實踐，制定了合理有效的界定和表達(dá)核心概念的設(shè)計策略。

“議論文就是以邏輯為基石、以證據(jù)為結(jié)構(gòu)、以說服讀者接受觀點或采取行動（或兩者兼而有之）為寫作目的的文章?！弊h論文寫作的重要特征就是邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，文章創(chuàng)作的過程往往就是學(xué)生運用邏輯思維的過程。核心概念的分析和界定往往離不開邏輯思維。因為“說理要具有說服力，并且能夠做到清楚定義和明確表達(dá)，要不然就會讓人產(chǎn)生故弄玄虛的感覺，這樣自然達(dá)不到說服別人的目的?！?。

陸機(jī)《文賦》有言：“立片言而居要，乃一篇之警策。”對于議論文寫作而言，中心論點就是作文的“警策之言”，而核心概念就是中心論點中的最為關(guān)鍵的概念或者最小的語素，這個最小語素通常就是文章的“核心概念”。如《中國人失去自信了嗎?》中的“自信”，《談骨氣》一文中的“骨氣”，再比如《拒絕平庸》中的“平庸”，等等。

核心概念的界定和表達(dá)，往往對文章的總體脈絡(luò)起總領(lǐng)作用。比如魯迅的《拿來主義》，為了闡述“拿來”的重要性與必要性、作者首先否定“閉關(guān)主義”“送去主義”以及“象征主義”，先破后立，從而提出“拿來”。為了明確界定核心概念——“拿來”，作者采取比較法，將“拿來”跟“送來”“拋給”“拋來”進(jìn)行比較、從而確定“拿來”的內(nèi)涵和外延。逐層分析，逐步推進(jìn)。

由此可以看出，如果高中生在議論文的寫作過程當(dāng)中，能夠充分意識到分析核心概念的價值，并且學(xué)會一些表達(dá)的方法，相信對自身的寫作能力的提高會有極大的幫助。

策略一：對概念進(jìn)行分類，分析子概念

在具體寫作過程當(dāng)中，相信大家都不愿提出一個大眾化的觀點，都希望自己的觀點能夠新穎獨特。那就要求我們不僅要提取出核心概念，還要學(xué)會對他進(jìn)行分解和辨析。比如“看見”，由“看見”我們可以聯(lián)想到另外一個概念“視而不見”，又可以根據(jù)不同的態(tài)度將“視而不見”分解為下面兩種類型：主觀感受的“視而不見”（對于自己不愿看見的東西，故意裝作看不見或者直接忽略）；客觀感受的“視而不見”（因為“視”的方式不正確導(dǎo)致看不到）。而后面一種“視而不見”，又可以將它再細(xì)分為下面幾種情況：只看到表面問題卻看不到實質(zhì)問題，只看到顯性現(xiàn)象卻看不到隱性現(xiàn)象，只看到當(dāng)下的問題卻看不到將來的問題……如果學(xué)生懂得去區(qū)分概念，在議論文的寫作中就會有八面來風(fēng)的感覺，從部分到整體，從模糊到清晰，非常有助于打開思路，提出深刻的觀點。具體做法如下：

1.對概念進(jìn)行分解，最為有效的方法就是首先給出相應(yīng)的分類標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)這些分類標(biāo)準(zhǔn)確定概念的子概念。以“老實人不會吃虧”，這一句非常流行的俗語為例，在分解“虧”這個概念之前，我們首先可以明確提出以下幾個分類標(biāo)準(zhǔn)：虧的程度，虧存在的方式。根據(jù)吃虧的程度，我們可以把吃虧分解成吃大虧和吃小虧，同樣我們也可以根據(jù)虧存在的方式，可以把虧分解成看得見的虧和看不見的虧。

2.從不同的角度分析和界定核心概念。核心的概念的內(nèi)涵往往隨主客觀世界的改變而改變，所以，分解核心概念，還可以嘗試另外一種辦法，那就是從不同的角度去分析和界定核心概念。同樣以“老實人不會吃虧”來舉例。“老實”這個核心概念，如果僅僅從性格的角度來挖掘，老實的內(nèi)涵就是膽小、怕事、溫和、不張楊；如果從能力的角度來挖掘，老實的內(nèi)涵就是笨拙；如果從禮儀道德的角度來挖掘，老實的內(nèi)涵就是誠實；如果從行為的角度來挖掘，老實的內(nèi)涵就是遵規(guī)守紀(jì)。

在對核心概念進(jìn)行分析和界定以后，要回到原來的觀點，去揣摩原來的觀點當(dāng)中，核心概念對應(yīng)的內(nèi)涵以及它的外延，如果想要獲得新穎獨特的觀點，那就要轉(zhuǎn)變核心概念的內(nèi)涵和外延了。再次以“老實人不會吃虧”這句俗語來舉例，“老實”對應(yīng)的內(nèi)涵可以理解為是誠實，“虧”字對應(yīng)的外延可以理解為長遠(yuǎn)虧，這句話本來是想表達(dá)，誠實的人可能會吃點眼前的虧，但如果從長遠(yuǎn)來看，生活不會虧待老實人。

策略二：辨析核心概念，挖掘矛盾性與差異性

對于核心概念的界定和分析，我們可以對概念進(jìn)行分類和從多個角度對核心概念進(jìn)行界定和分析，除此以外，還可以嘗試通過引入其他的相關(guān)的概念，辨析這些相關(guān)的概念或者相近的概念與核心概念之間存在的差異以及內(nèi)在聯(lián)系。

那么如何引入其它的概念？哪些核心概念值得我們引入呢？

1.在交叉、種屬、對立矛盾的各種關(guān)系中尋找可以辨析的核心概念

如高考作文“科技能改變生活嗎？”“生活”無疑是這個觀點的核心概念，但是“生活”的外延非常大，討論這樣的話題，我們首先可以將生活分解，生活可以被分解成：家庭生活，社會生活，生活質(zhì)量，生活方式。從這些分解的概念當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，科技也許只能改變生活的一部分，卻不能完全左右生活。在這個觀點當(dāng)中，還有另外一個核心概念，那就是“改變”，“改變”本身就有好和壞兩個方面，科技對生活的改變自然也是有好壞之分的，科技可能對生活有改善和促進(jìn)作用，但是科技也有可能會破壞、擾亂生活，因此可以看出，對于核心概念的辨析，顯然有助于學(xué)生形成更具有深度和廣度的觀點。

2.核心概念的辨析是為了發(fā)現(xiàn)矛盾性和差異性

無矛盾不分析。概念之間的差異性和矛盾性是學(xué)生議論文寫作過程當(dāng)中概念辨析的原點。

所以，如果討論的觀點沒有出現(xiàn)相對較為明顯的矛盾對立的概念，那么我們就要引入其他相關(guān)的概念，人為的制造矛盾。以漫畫作文“魚什么時候來是魚的事”來舉例，我們不難發(fā)現(xiàn)，“我”是另外一個潛在的相關(guān)聯(lián)的概念，“我”是“釣魚者”，對于“釣魚者”來說，魚來不來？應(yīng)該就是釣魚者的事情，而觀點中卻陳述為魚來不來是魚的事情。這就是矛盾所在。我們在對概念進(jìn)行辨析的過程當(dāng)中，就是要揪住觀點當(dāng)中的矛盾點，并且能夠做到進(jìn)一步的追根究底，既然魚來不來是釣魚者的事情，那么我們?nèi)绾巫龅阶岕~來呢？這其中有反應(yīng)出釣魚者怎樣的生活態(tài)度呢？

最后，學(xué)生一定要明白，我們對概念進(jìn)行闡釋分析表達(dá)不僅僅是為了解釋概念，還是為了能夠做到充分理解概念的內(nèi)涵和外延，深入挖掘概念具有的時代意義，從而選擇其中最為新穎，最有價值，最容易說理的一個部分進(jìn)行分析論證，從而使我們的觀點更加深入，最終完成我們的寫作任務(wù)。