情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育理論課程中的運用

何亦淑

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)前與藝術(shù)教育學(xué)院，河南 信陽 464000）

學(xué)前教育理論課程中的情景體驗教學(xué)是以經(jīng)驗為主的教學(xué)方法，該方法就是將情景體驗教學(xué)的方法應(yīng)用和學(xué)前教育的相關(guān)理論密切結(jié)合，能夠為學(xué)前教育提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開發(fā)新的發(fā)展路徑，讓學(xué)前幼兒能夠積極主動地自主探求知識，提高幼兒在課堂中的主體地位，促進幼兒各項素質(zhì)的全面提升［1］。通過情景體驗教學(xué)法幫助幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，改變老師單方面的傳授知識，學(xué)生被動接受的現(xiàn)狀，師生形成良好的互動，這樣不但能夠激發(fā)課堂的生機與活力，還能讓幼兒積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助幼兒完善知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)素質(zhì)和實踐能力。

一、情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀分析

情景體驗教學(xué)是一種特殊的教學(xué)方式，在學(xué)前課程教學(xué)中必須具備一定的前提條件，要根據(jù)幼兒的經(jīng)驗作為理論教學(xué)的向?qū)АＧ榫绑w驗教學(xué)課堂的構(gòu)建必須以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，回歸到幼兒的生活當(dāng)中，同時也要回歸教育本身。情景體驗教學(xué)為幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)和生活體驗中找到了一個溝通的橋梁，在學(xué)前教育中采用情景體驗教學(xué)重要的目的就是培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗，因此情景體驗教學(xué)必須以幼兒的認(rèn)知特點和生理特征為基礎(chǔ)，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性作為課堂教學(xué)的目標(biāo)來進行課程的過程實施和評價，根據(jù)幼兒園情境體驗教學(xué)的現(xiàn)狀，同時結(jié)合一些調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育的情景體驗教學(xué)存在以下問題。

（一）教學(xué)過程中沒有突出幼兒的主體地位

現(xiàn)階段學(xué)前教育理論課程中采用情境體驗教學(xué)存在的一個重要問題就是老師總是占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，幼兒的主體地位沒有得到體現(xiàn)。在情景體驗教學(xué)的過程中，在組織活動時通常都是以老師作為主體來進行創(chuàng)設(shè)，雖然在情境體驗教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過程中很多老師也有“兒童在前，教師在后”的教學(xué)理念，也會設(shè)計一些讓幼兒主動參與和操作的環(huán)節(jié)，但是很多老師還是認(rèn)為幼兒的年齡較小，并沒有給幼兒足夠的獨立空間，都是老師在指導(dǎo)和幫助幼兒進行操作，幼兒的主體地位和主觀能動性得不到很好體現(xiàn)。

（二）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)脫離了幼兒的生活實際

在情景體驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)活動中要想能夠取得較好的效果，就必須要求體驗教學(xué)與幼兒的實際生活相接近，但是在實際上卻經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活實際相脫離的現(xiàn)象［2］。很多學(xué)前教育的老師把情景創(chuàng)設(shè)簡單地理解為為孩子設(shè)計游戲場景，這種理念會導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中大多以游戲為主，并沒有真正考慮到幼兒現(xiàn)實的生活環(huán)境，幼兒對于情境的創(chuàng)設(shè)有一種陌生感。在學(xué)前教育中的一些情景創(chuàng)設(shè)活動的設(shè)計與幼兒的生活差距較大，沒有考慮到幼兒年齡段的認(rèn)知特點，教學(xué)過程相對于幼兒的年齡來說比較復(fù)雜，這種情景體驗教學(xué)方法雖然表面上看起來豐富多彩，但是對于幼兒實際能力的提升卻沒有任何幫助。

（三）課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)不靈活

通過對學(xué)前教育理論課堂實踐進行研究發(fā)現(xiàn)，老師對幼兒進行教導(dǎo)的過程中，通常按照預(yù)先設(shè)計的教學(xué)步驟進行教學(xué)，與幼兒之間很少有交流，這樣就忽視了對幼兒情感的關(guān)懷。在情景體驗教學(xué)中，幼兒缺乏相應(yīng)的情景體驗，沒有辦法真正把情感表達出來，因此老師在課堂教學(xué)的過程中要充分地圍繞幼兒的實際生活經(jīng)驗來開展，結(jié)合幼兒生活中的各種元素，讓幼兒真正地喜歡上學(xué)習(xí)。情景體驗教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要設(shè)計符合幼兒生活的情景，讓他們學(xué)到新的知識和技能，樹立自信，養(yǎng)成團隊合作和集體主義的觀念。

二、情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育理論課程中的作用

（一）激發(fā)幼兒情感的需要

對于幼兒來說，經(jīng)驗不但是幼兒教育的起點，同時也是幼兒教育的終點［3］。在學(xué)前教育理論課程中應(yīng)用情景教學(xué)的目的是為了讓幼兒從自身的經(jīng)驗中得到啟發(fā)，讓他們在情景體驗教學(xué)中得到鍛煉，提升自我，從而更有興趣參與學(xué)習(xí)。情景體驗讓幼兒的情感有所歸屬，拉近老師和幼兒之間的距離，對幼兒進行知識教育的過程本身就屬于一種情景性的教育活動。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒具有良好的情感體驗可以促進他們對周圍事物的認(rèn)知，具有不良的情感則會起到反作用。利用情景體驗教學(xué)可以讓幼兒的具體思維和形象思維得到鍛煉，對促進幼兒的大腦發(fā)育也有很大的幫助。

（二）情景體驗教學(xué)強調(diào)體驗的最初意義

情景體驗教學(xué)是一種面向人格發(fā)展的教學(xué)活動［4］。在學(xué)前教育理論課程中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)情景體驗教學(xué)，能夠讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的符合他們認(rèn)知經(jīng)驗的場景中獲得更大的進步。在情景體驗教學(xué)中幼兒的經(jīng)驗是十分重要的，讓幼兒體驗情景教學(xué)需要幼兒身體各部分的機能協(xié)調(diào)，尤其是要強調(diào)心和腦的參與，體驗本身就是通過幼兒的身體去感知和感受，因此體驗教學(xué)強調(diào)的是體驗的最初意義，可以根據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗進行拓展和變通。

（三）提升幼兒的幸福指數(shù)

情景體驗教學(xué)包括了對生命的關(guān)照、善待、理解以及尊重［5］。人是有感情的生物，生命只有在情景體驗當(dāng)中才能獲得更好的發(fā)展，情景體驗教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了基于他們認(rèn)知特點的與他們生活經(jīng)驗相匹配的活動場景，讓他們在情景體驗的過程中體會到對生命的關(guān)注和對同伴的關(guān)心，增進同伴之間的交流和溝通，從而實現(xiàn)了對生命的關(guān)照，幫助幼兒初步了解生命存在的價值。在情景體驗教學(xué)中包含了幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)前教育理論，提升幼兒的幸福指數(shù)，讓幼兒內(nèi)心的情感可以得到催化和升華，對學(xué)前教育階段的學(xué)習(xí)更感興趣，這樣能夠?qū)⑶楦畜w驗和學(xué)前教育理論完美地融合在一起，同時也是情感體驗教學(xué)希望達到的目標(biāo)。

三、情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育理論課程運用中需要注意的問題

由于情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育理論課程運用中以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要提升幼兒的思考能力，讓幼兒產(chǎn)生深刻的印象，同時對于情景體驗的內(nèi)容感興趣，所以在情景體驗教學(xué)的過程中，要以幼兒的興趣作為最基本的出發(fā)點，將提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣這一理念落實到學(xué)前教育情景體驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，才能真正促進幼兒教學(xué)的有效開展。如果脫離幼兒經(jīng)驗進行情景創(chuàng)設(shè)必然會導(dǎo)致幼兒的不適應(yīng)，將很難引發(fā)幼兒對于情景體驗的參與熱情，也很難讓幼兒獲得進步。要充分尊重幼兒的選擇權(quán)，在學(xué)前教育理論課程中進行情景體驗教學(xué)，無法照顧到每個幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，老師在情景體驗教學(xué)中要給幼兒充分的選擇權(quán)，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好和經(jīng)驗來選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)前教育情景體驗的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該源自幼兒的生活情景，讓幼兒在自主探究和體驗中學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，充分尊重幼兒的經(jīng)驗才能夠受到幼兒的歡迎，效果才會更好。

四、情景體驗教學(xué)在學(xué)前教育理論課程中的實踐應(yīng)用

（一）要創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的意識，提升幼兒學(xué)習(xí)熱情的情景模式

在學(xué)習(xí)的過程中，保持合理懷疑的態(tài)度，這無疑對學(xué)習(xí)和成長有很大幫助，在學(xué)前教育的過程中創(chuàng)設(shè)情景體驗教學(xué)，首先就要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在情景體驗的過程中要創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的認(rèn)知情景和氛圍，要以幼兒的經(jīng)驗為目標(biāo)。在情景體驗教學(xué)的幫助下充分了解幼兒的情感和需求，并以此為基礎(chǔ)展開一定的研究分析工作。通過創(chuàng)設(shè)情景體驗教學(xué)也會讓老師和幼兒之間的關(guān)系變得融洽，能夠幫助幼兒積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。在情景體驗教學(xué)中一定要創(chuàng)設(shè)來源于幼兒生活的真實情景，同時具有一定的時代特點，要貼合幼兒年齡段的特征［6］。創(chuàng)設(shè)的情景體驗話題要與幼兒的日常生活緊密相關(guān)，同時情景體驗教學(xué)具有整合的特性，除了能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)方面的需求以外，同時也要滿足幼兒經(jīng)驗的發(fā)展和幼兒智力的開發(fā)，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）要體現(xiàn)出幼兒學(xué)習(xí)方法的多樣性，以達成教育目的為目標(biāo)

在學(xué)前教育情景體驗教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要建立多樣的學(xué)習(xí)方法，以達成幼兒教育目的為目標(biāo)。為了能夠讓體驗式學(xué)習(xí)取得良好的效果，應(yīng)該側(cè)重于幼兒體驗和持續(xù)學(xué)習(xí)技能的開發(fā)。首先要在情景體驗教學(xué)中對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒能夠從各個方面接受信息，從而積極主動地參與教學(xué)情景體驗活動當(dāng)中。在幼兒情景體驗教學(xué)的過程中，老師可以充分利用幼兒周邊的熟悉的事物作為道具，讓幼兒積極主動地參與到體驗教學(xué)當(dāng)中，比如幼兒學(xué)習(xí)的椅子就可以作為舞臺的中心，呼啦圈就可以當(dāng)作汽車的方向盤，飲料瓶可以作裝飾材料等，因此幼兒周圍的各種物品都可以用來作為情景體驗的工具，讓幼兒能夠通過情景體驗來進一步地探討，提升生活經(jīng)驗，更好地掌握課堂學(xué)習(xí)的知識。其次要讓幼兒在情景體驗中學(xué)會角色扮演，對于孩子來說角色扮演是促進他們成長的最好方式。情景體驗教學(xué)中通過設(shè)置一些游戲課程在精神層面上滿足幼兒的需求，讓幼兒能夠在情景體驗教學(xué)中積極主動地探究現(xiàn)實生活的問題。幼兒可以利用適合的角色扮演來獲得不同的人生經(jīng)驗，從而豐富自己的體驗。在角色扮演的過程中幼兒的主體地位得到了提升，教學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高，通過角色扮演讓幼兒的情感體驗得到滿足，產(chǎn)生情感的共鳴，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（三）注重情景體驗教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計

在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中，要注重情感體驗教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計［7］，根據(jù)幼兒的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，合理地利用教學(xué)資源。老師要為幼兒精心選擇情景體驗的形式，在設(shè)計情感體驗教案時，要以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和情感的融入為切入點，充分調(diào)動幼兒的積極性，使其在學(xué)習(xí)后有所感悟，才能夠提升情景體驗教學(xué)的效果。

在學(xué)前教育理論課程教學(xué)中，要培養(yǎng)幼兒的思維能力。為了讓幼兒理解老師教授的內(nèi)容，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的場景讓幼兒在參與情景教學(xué)中對教學(xué)知識有更加深入的了解。比如在講述“插花”時，老師可以為幼兒準(zhǔn)備一些塑料或者布藝做成的花模擬成真花的樣子，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個擁有各種鮮花的花店場景，幼兒在看到這樣美麗的場景時會感到興奮和激動，被美麗的景象所吸引，然后老師再利用多媒體設(shè)備、圖片、花瓶、真花和假花這些教具，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下，與同學(xué)展開交流，將各種花朵進行搭配，這個過程既鍛煉了幼兒的口、手和大腦的協(xié)調(diào)能力，也讓幼兒體會到了集體協(xié)作的意義，從而獲得了良好的課堂教學(xué)效果。

在學(xué)前教育課程教學(xué)的過程中，通過合理的情景體驗教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效果。老師要不斷地創(chuàng)新情景體驗的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的年齡段和認(rèn)知特點創(chuàng)設(shè)合適的情景體驗教學(xué)模式，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中有更多的收獲。