關聯(lián)理論視角下大學英語微課的多模態(tài)語篇構建

桑紅艷

摘要：自20世紀90年代以來，多模態(tài)話語分析在語言學界興起，并逐步成為語篇分析研究中的熱門話題之一。多模態(tài)話語就是指在交際中設計多種感知模式來構建文本，以實現(xiàn)整體意義信息的傳遞，如英語課上普遍使用的視頻資料及如今的微課，既包含了圖像、聲音等信息，也配備有相應的文本，能充分調動學生的視覺和聽覺系統(tǒng)，這就是典型的多模態(tài)教學模式。對多模態(tài)話語的分析主要包括兩個方面，一是將不同模態(tài)間的相互關系和作用作為分析對象，二是著重分析不同模態(tài)符號間的相互作用及影響。本文的研究重點在于后者，即以視覺語法和圖文關系理論為基礎，分析英語微課視頻中作為視覺模態(tài)的圖像和文本符號與作為聽覺模態(tài)的教師（學生）話語符號之間是如何聚合和相互影響，共同達成意義的合理建構和有效傳播。

關鍵詞：關聯(lián)理論;微課;多模態(tài)語篇

引言

隨著高校教育信息化改革的深入推進，借助互聯(lián)網優(yōu)勢開展多模態(tài)課堂教學，是大學英語詞匯教學的一種新嘗試。在大學英語詞匯多模態(tài)教學中，小到文字顏色、配圖結構、表情手勢，大到微課視頻以及各類軟件，教師都要充分重視。多種模態(tài)的合理搭配以及恰當插入，不僅能為課堂帶來活力，還能提高學生的詞匯理解和運用能力，激發(fā)學生學習積極性，引導學生自主學習和進行跨文化交際。但是，面對不同基礎的學生，不同的詞匯難度，如何選擇合適的模態(tài)開展教學，各種模態(tài)之間如何搭配，還需要高校教師進一步探索。

1微課及微課設計

信息技術時代的到來，使得教學的形態(tài)發(fā)生了劇烈的變化，翻轉課堂、微課程等教學方式應運而生。翻轉課堂是以微課程、微課視頻為基礎和載體的，按照教學實踐要求和課程標準，教師在教學過程中就某個知識點、重難點或某個教學環(huán)節(jié)而開展的教學過程。而英語學習過程中微課的引入是必要且關鍵的內容，也是今后英語課堂或課程改革的核心。首先，微課程將過去的第二課堂或者自主學習平臺通過新的方式整合，提升學習的效率和學生學習的主動性;同時，就大學英語的課堂而言，班級龐大，課時有限，一直都是存在的問題，而語言學習時間是非常重要的;因此，微課程的存在可以解決這一問題，學生可以在基本課時以外，有多余的時間可以進行語言的練習，并且通過微課程，完成一系列有針對性的，定制好的任務。

2多模態(tài)教學環(huán)境下高校英語微課設計的作用和意義

在多模態(tài)教學環(huán)境下，通過合理設計高校英語微課視頻，不但能集中教學中的難點和重點，同時也能借助圖片、視頻、動畫、聲音等不同模態(tài)，讓學生身臨其境地感受到英語對話場景，培養(yǎng)他們的英語交流能力、溝通能力。此外，教師要對微課的制作進行創(chuàng)新設計，融入學生感興趣的內容和畫面，使得教學內容具有極大的吸引力，這非常符合素質教育理念下的英語課堂要求。微課的使用，除了能提高學習效率，還增加了課堂容量。目前的高校以學生的專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，微課正好能兼容教材內容和專業(yè)內容，其不但強化了學生對英語的應用能力，而且也為學生將來的職業(yè)發(fā)展夯實了基礎。

3微課作品的多模態(tài)話語分析

3.1文字模態(tài)

在大學英語詞匯教學中，文字模態(tài)是基礎。目前多媒體技術在大學英語教學中被廣泛使用，但是詞匯教學存在單一文字模態(tài)為主的傾向，詞匯加例句的形式難以充分調動學生多種感官，影響學生的學習積極性。因此，在大學英語詞匯教學中，教師應該注意讓文字模態(tài)具有趣味性，積極調動學生多種感官。在多模態(tài)話語分析理論視角下，文字本身也可以通過一定的排列組合達到圖畫效果。例如，講解英語單詞詞性時，可以將陽性單詞字體設置為紅色，將中性單詞字體設置為藍色，將陰性單詞字體設置為綠色，通過色彩聯(lián)想協(xié)助學生記憶英語詞性。研究教材與字典的編排可以發(fā)現(xiàn)，文字加圖像的形式更方便理解，對大腦認知過程的演示也證明了這一點。因此，在英語詞匯教學過程中，教師可以靈活使用文字加圖像的形式。例如，講解英語方位副詞時，可以在PPT上加入簡潔的道路示意圖，讓學生根據文字指令“走到”目標地點。在“互聯(lián)網+”背景下，教師可以充分利用網絡資源解決文字模態(tài)內容相對陳舊的問題。例如，教師可選取時效性強的英語網絡新聞，組織學生一起尋找“新冠病毒”“在線學習平臺”“隔離區(qū)”等新聞熱詞對應的英語表達形式。學生通過主動閱讀德國媒體對疫情的報道，不僅可以掌握與疫情相關的詞匯，還可以了解德國社會及媒體的反應，進行跨文化交流。但是，在選擇新聞素材時，教師不僅要強調內容豐富，主題明確，還應注意通過新聞內容引導學生形成積極向上的價值觀，培養(yǎng)良好的思辨能力。

3.2圖片模態(tài)

圖片模態(tài)是微課多模態(tài)語篇的另一主要模態(tài)。微課受時間的限制，在5分鐘的時間內完成一個知識點的講解對教師而言是一項不小的挑戰(zhàn)。教師通過文字模態(tài)體現(xiàn)教學內容，教學內容必然有主次之分。兩位教師在文字模態(tài)的語篇構建上恰當的通過圖文疊加、大小字體對比、對字體進行加粗、選擇不同的顏色等技巧，凸顯重點內容，加強明示，強化學生對學習要點的認知。第一位教師在構建多模態(tài)語篇時采用平行式的排列方式，圖文疊加，文字精煉的體現(xiàn)在不同顏色的圓形內，通過背景加強明示。第二位教師則采用層級式的排列方式，字體的大小用于區(qū)別主題和內容，以不用顏色的字體凸顯明示。兩位教師的語篇構建簡潔明確，學生對教學要點一目了然。

3.3視頻與視聽模態(tài)的形態(tài)和意義構建

視頻與視聽模態(tài)也是英語微課設計的一個主要構成和展現(xiàn)形式。雖然在這些微課的多種模態(tài)中，視頻模態(tài)所占比重并不大，但是在整體設計中，視頻或視聽模態(tài)起到的是畫龍點睛的作用。常見的聽覺模態(tài)是切換背景音以及課件演示時候的背景音樂或聽覺模態(tài)的素材，使用頻率也比較高。而微課的單純視頻模態(tài)多半以簡短的小視頻為主，與課件信息主體相關，或著重或強調說明相關教學信息。而且視頻通常簡短，且配上文字圖片或者是解說，微課視頻的主導形式。微課設計最主要的功能主要是視覺模態(tài)，尤其是換頁效果和旋轉效果這些細節(jié)，以非常簡單的操作具備flash動畫的效果。因此，在課件設計上，需要首先處理好課程內容的邏輯流程，在制作具體內容的時候，注意所有元素的搭配，形成層次感，元素的位置要具備一定的邏輯性，且要有一定的設計感。在使用PPT的動畫功能的時候，一定要做好設計，否則這一動畫效果就很難達到預期效果。在視頻框的周圍配上可以旋轉的文字內容，可以達到配合完美的視覺效果，這樣的視頻多模態(tài)的搭配，能形成簡單的動畫效果。而文字模態(tài)與視頻模態(tài)則是互補的關系，共同構成了flash動畫才能達成的多模態(tài)效果。圖片與文字的搭配，并且配上談話框，加上淡入淡出與換頁效果，簡單的動畫模式也可以實現(xiàn)。

結束語

微課是現(xiàn)代網絡和信息技術的發(fā)展和廣泛應用的產物，給大學英語教學帶來了變革。媒體技術為微課多模態(tài)的實現(xiàn)提供了技術支持，使微課富有生機和活力。關聯(lián)理論對言語交際具有普遍的解釋力。掌握關聯(lián)理論的相關原則并將其有效的應用于微課多模態(tài)語篇的構建過程中，有助于大學英語教師更好的實現(xiàn)微課的教學效果。

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