探索小學(xué)音樂課堂趣味教學(xué)的新路徑

儲純子

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要順應(yīng)生情，因生而教，以趣味性的教學(xué)吸引生趣，促進學(xué)生的感知、表達、創(chuàng)造，增進他們的審美體驗，促進審美素養(yǎng)的提升。本文主要從借助情境創(chuàng)設(shè)、采用游戲方式以及參與探究共學(xué)等角度闡述小學(xué)音樂趣味教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味教學(xué);策略

教師要針對小學(xué)生好奇心強的特點，為學(xué)生留有更多體驗的機會，提供趣味的教學(xué)素材，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們的潛能得到展示，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展?！拔匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)?！碑?dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有興趣，他們就會以高昂的熱情沉浸于學(xué)習(xí)之中去思考，能讓自己的智慧得以展示，能感受到體驗與創(chuàng)造所帶來的快樂。教師要運用多樣化的方法，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受音樂的速度、節(jié)奏、力度，體驗感性的變化，從而獲得樂感的提升。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)造趣味環(huán)境

學(xué)生情感的投入與所處的環(huán)境息息相關(guān)，生動形象、富有趣味的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，促進學(xué)生對原有知識的順應(yīng)，能提升學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)蘇少版二上《小雪花》一課內(nèi)容時，教者以謎語導(dǎo)入：叫花不是花，夏天不見它，寒風(fēng)刮來時，吹落千萬家。在學(xué)生猜謎后，教者讓學(xué)生講述有關(guān)雪的趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教者向?qū)W生介紹作品，讓他們了解四三拍、大調(diào)式的特征，感受曲調(diào)的優(yōu)美、流暢，表達了小朋友對小雪花的喜愛之情。教師要以語言描繪、圖像音樂等營造趣味氛圍，讓學(xué)生獲得視聽的享受，能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。如在學(xué)習(xí)蘇少版六下《北京喜訊到邊寨》一課內(nèi)容時，教者導(dǎo)入如下：在我國西南有一個美麗的地方，那里群山連綿、綠樹成蔭，在樹叢里有著一座座吊腳樓，從這里走出的小伙與姑娘身著五彩服裝，戴著漂亮飾品，個個能歌善舞。在有喜事時，他們來到空地上點燃篝火、載歌載舞，你想?yún)⒓舆@樣的聚會嗎？（呈現(xiàn)西南少數(shù)民族的圖片）教者以語言與圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對西南少數(shù)民族有了初步的感受，能調(diào)動他們進一步探索的欲望，并以一個邊寨人的角度去感受音樂、體驗音樂。

教師要借助語言的力度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、體驗，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)在情感，吸引他們沉浸在音樂作品的情感之中。教師可以運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，去模仿自然界的聲音，讓他們在模仿中感受快樂，從而能鍛煉他們的表達技能，營造良好的課堂氛圍。

音樂與美術(shù)相通，有互補與借鑒作用，而小學(xué)生想象力豐富，他們對音樂的理解可以運用繪畫的方式表現(xiàn)出來，讓音樂的節(jié)奏與旋律也產(chǎn)生了畫面之感，能立體地呈現(xiàn)出來，從而能從不同的方面領(lǐng)悟歌曲中展示的美，體會作者所要表達的情感。

二、采用游戲方式，促進趣味互動

教師要針對小學(xué)生的認知特點，以游戲內(nèi)容感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生做出與音樂旋律和節(jié)奏表情相匹配的動作。對于低年級的學(xué)生，教師可以借助于音樂游戲引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的行為投入，而對于高年級學(xué)生而言，教師要借助游戲提升他們的賞析水平。游戲是音樂教學(xué)的輔助手段，教師不能片面追求游戲的娛樂性，而忽略了學(xué)生思維、感受的過程，這樣就會使游戲教學(xué)失去應(yīng)有的作用。

如在學(xué)習(xí)蘇少版一下《小白船》一課內(nèi)容時，教者引導(dǎo)幼兒跟著老師的節(jié)奏邊唱兒歌邊拍手，在慢慢熟悉節(jié)奏的情況下拍手游戲，進行兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教者提出問題：《小白船》這首歌曲是什么拍子？是什么樣的強弱規(guī)律？歌曲表達的內(nèi)容是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教者對學(xué)生進行指導(dǎo)，對學(xué)生的拍手進行“改造”，讓他們在重拍的地方拍手，在弱拍的地方拍腿，讓他們身體的其他部分也參與到節(jié)奏訓(xùn)練之中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將拍腿、跺腳融入節(jié)奏之中。教師以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏，讓他們運用多樣的趣味方法感受歌曲的美妙，能促進學(xué)生間的相互交流，讓他們獲得愉悅的體驗。

在游戲活動教學(xué)中，教師要在所學(xué)內(nèi)容的重點處、難點處創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生動腦思考、動手操作，能融入更多的感受體驗，能促進他們的參與。學(xué)生能擺脫束縛，能積極地融入活動中玩耍，能充分感受音樂的特點。

三、參與探究共學(xué)，獲得愉悅體驗

學(xué)生獲取音樂的途徑多樣，既可通過教師來獲取知識，也可以從其他同學(xué)來獲取知識。但傳統(tǒng)的教師講授方式，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，他們只有被動接受，缺少生生之間的合作交流。教師要構(gòu)建合作共學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、共同交流，為了小組任務(wù)的完成而相互溝通、相互幫助，能充分調(diào)動團隊的積極性，以他們感興趣的方式融入學(xué)習(xí)之中，共同分享知識，營造出樂學(xué)的氛圍。學(xué)生在交流中能相互依賴，在互幫互學(xué)中促進音樂技能的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)蘇少版五上《學(xué)習(xí)歌》一課內(nèi)容時，教者播放歌曲伴奏，讓學(xué)生律動做聲勢動作，讓學(xué)生彼此協(xié)作，并交流：什么是最有意義的歌詞？老師在唱第一段譜時運用了什么作曲手法？還有哪幾句運用了這種手法？如果運用生活中的顏色來表達情感，這首歌你會選擇哪一種顏色？教者引導(dǎo)學(xué)生分組討論：可以運用怎樣的方案來演唱歌曲，豐富歌曲的藝術(shù)形式？教者在分組時要保持組間成員的互補性，對學(xué)生進行合理規(guī)劃，保持男女生、性格不同、基礎(chǔ)不同學(xué)生的合理搭配。小組成員要明確職責(zé)，積極探討交流，能相互啟發(fā)，能促進思維的拓展，獲得深度體驗。

四、增加民族特色，體會多元趣味

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受各民族的優(yōu)秀音樂作品內(nèi)容，培養(yǎng)民族意識，促進他們對多元文化的認同。教師可以選擇學(xué)生喜歡的流行音樂，引領(lǐng)學(xué)生探討、傳唱，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解少數(shù)民族的音樂作品。學(xué)生要以包容、開放的心態(tài)去接觸不同的音樂文化，調(diào)動他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

如在學(xué)習(xí)蘇少版六上《山村來了售貨員》一課內(nèi)容時，教者引導(dǎo)學(xué)生小組合作，參與探討、模仿等活動，感受音樂形象，了解嗩吶的表現(xiàn)特征。教者讓學(xué)生欣賞“趕路”片段，讓他們說說售貨員挑重重的擔(dān)子是輕快還是沉重的？他是如何挑擔(dān)子的？教者讓學(xué)生去體會、模仿，感受在平坦、上坡、崎嶇的路上挑擔(dān)的情景。教師吆喝起來，讓學(xué)生模仿教師的回聲，并讓他們思考：他除吆喝之外，還會用什么方法引起村民的注意？聽這段音樂，你聽到了什么聲音？教者引導(dǎo)學(xué)生用師鼓生鑼、生鼓生鑼的方式聽賞、表演。教者向?qū)W生簡單介紹嗩吶，讓他們聽嗩吶與樂隊的對話，并思考：他們在說些什么？教者讓拍手代表嗩吶、拍腿代表樂隊，通過師生、生生的合作，感受它們的對話。教者讓學(xué)生聽“繼續(xù)前進”，說說這段音樂跟哪一段相似？用踏步、拍手等動作表現(xiàn)，充分感受民族音樂元素對音樂創(chuàng)作活動所產(chǎn)生的影響。

又如在學(xué)習(xí)蘇少版六上《姑蘇風(fēng)光》一課內(nèi)容時，教者向?qū)W生介紹江南絲竹，讓學(xué)生說說聽賞后的感受？教者向?qū)W生介紹“昆曲”，了解《雙推磨》視頻片段，體會江南語言的委婉細膩。教者讓學(xué)生聆聽歌曲，感受音樂的情緒，并再次聆聽了解歌曲的旋律特點，說說兩次演唱有什么不同？從而感受語言軟軟的、嗲嗲的特色。

教師要立足生本，能從不同的層面開展有效的趣味教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生參與音樂課堂的興趣，促進他們對音樂多元文化的理解。教師要以富有感染力的表演增添課堂活力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，促進他們對傳統(tǒng)音樂文化的認同。教師也可以就地取材，在音樂教學(xué)中融入本土的音樂元素，能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，拓展學(xué)生的認知視野，提升他們的欣賞水平。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，將“知識性”與“趣味性”融為一體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓他們從音樂活動中獲得了愉悅的體驗，感受到參與音樂活動所帶來的快樂。

參考文獻：

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