依托“過程寫作法”提高初中學(xué)生英語寫作能力

唐琳露

摘 要：過程寫作法是初中英語寫作教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，主要是教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫作，運用生生互動、師生互動的模式開發(fā)學(xué)生寫作潛能，關(guān)聯(lián)學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到寫作中。本文對過程寫作法在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：過程寫作法;初中英語;寫作能力

過程寫作法大體可以分為準(zhǔn)備、起草和定稿三個階段。在初中英語寫作教學(xué)中，為了更好提高初中學(xué)生英語寫作能力，教師可以巧用過程寫作法教學(xué)，在一次次指導(dǎo)與修改中培養(yǎng)與提升學(xué)生認知能力、運用能力和思維能力，為寫作打好堅實的基礎(chǔ)。

一、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和歸納寫作要點

教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和歸納寫作要點，通過學(xué)生之間的思考、小組互相合作探討、集思廣益、廣泛收集和整理素材等，為具體寫作做好充分準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)作文題目設(shè)置問題情境，引導(dǎo)小組探討，以此激發(fā)學(xué)生思考與寫作表達的積極性，教師可以在巡視中指導(dǎo)學(xué)生;在上面的內(nèi)容結(jié)束之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生整理寫作素材、確定主旨和歸納要點，指導(dǎo)學(xué)生明確寫作題材和格式，出示一些常用單詞、短語和句型，指導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)部分工與合作。

例如，在譯林版七年級上冊英語Module4 My day的單元教學(xué)之后，教師就可以設(shè)置“What needs to be done every day”的寫作主題內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)這個主題和本單元的知識點進行寫作;針對這個問題，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)和生活的情境，并提出問題：What classes do you have every day？ What do you eat every day？ What hobbies do you have？ 讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進行思考，并讓學(xué)生結(jié)合本單元中“today”“usually”“breakfast”等詞匯和“What day is today”“When do you finish class/……in the morning？”“Usually I get up at……”等句型準(zhǔn)備寫作素材，根據(jù)“Topic/Opinion/summary”搜集和整理相關(guān)資料，在這個過程中還可以為學(xué)生提供有關(guān)日常學(xué)習(xí)和生活的詞匯和短語。

二、指導(dǎo)學(xué)生起草和做好寫作反饋

教師可以接著指導(dǎo)學(xué)生起草寫作內(nèi)容，做好寫作反饋工作，通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和知識積累放開去寫，不需太注意語法、句型等，同時針對學(xué)生提出的問題進行指導(dǎo);在小組中的學(xué)生完成基本寫作后，引導(dǎo)學(xué)生進行小組探討，讓組內(nèi)學(xué)生之間互相修改，根據(jù)寫作中的引言、中心思想、結(jié)束語等進行修改，注意其中單詞的運用，通過修改讓學(xué)生寫的作文更加充實、結(jié)構(gòu)更加合理。

例如，在譯林版七年級上冊英語Module6 Food and style的單元教學(xué)之后，教師可以根據(jù)本課中關(guān)于生活和飲食習(xí)慣的詞匯、身體健康與飲食結(jié)構(gòu)的關(guān)系、個人喜好表達等內(nèi)容，設(shè)置“My eating and living habits”的寫作主題，引入健康飲食和生活習(xí)慣的相關(guān)資料，包括飲食時間、飲食構(gòu)成、生活作息等，讓學(xué)生根據(jù)這些資料先介紹自己的飲食和生活習(xí)慣，再對比自己習(xí)慣和健康飲食生活習(xí)慣與以上方面的差別;之后引導(dǎo)小組之間進行修改和完善，比如在引言中多是介紹自己的飲食和生活習(xí)慣，使得讀者第一時間了解作者本身，中心思想主要體現(xiàn)健康飲食和身體健康的關(guān)系，結(jié)束語主要體現(xiàn)的是身體健康的重要性，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)小組在批改中特別注意詞匯的運用、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的運用等，從而更好地提升起草效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生修改和最后完成定稿

在初中英語寫作教學(xué)中運用過程寫作法教學(xué)，修改是其中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是引導(dǎo)學(xué)生再認識、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)作的重要流程。教師應(yīng)該根據(jù)以下原則指導(dǎo)學(xué)生和各小組修改：一是寫作主題突出與否、內(nèi)容是否充實等;二是寫作內(nèi)容是否與寫作主題一致;三是細節(jié)是否充實和豐富，是否有理有據(jù)和結(jié)構(gòu)完整;四是句型和語法是否運用正確;學(xué)生遵照以上內(nèi)容修改完成之后，最后完成定稿。

例如，在譯林版七年級上冊英語Module5 Amazing things的單元教學(xué)之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生和各小組就“An impressive thing”的寫作內(nèi)容進行修改，并最后完成定稿;教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以下規(guī)則進行修改：一是寫作內(nèi)容是否突出了令人印象深刻的主題，其中學(xué)習(xí)方法是否多樣化;二是具體的內(nèi)容是否與“令人印象深刻的一件事”標(biāo)題對應(yīng);三是是否在文中寫出了事件的背景、起初、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)尾;四是句型表達是否正確，是否運用了一般過去時等時態(tài)。學(xué)生和各小組在教師的指導(dǎo)下，可以快速修改和提高定稿的效率。

綜上所述，在初中英語寫作教學(xué)中運用過程寫作法教學(xué)，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置寫作主題，通過指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和歸納寫作要點、寫作和做好寫作反饋、修改和最后完成定稿，全面提升寫作教學(xué)效果，提高初中學(xué)生英語寫作能力。

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