淺談如何提高初中數(shù)學課堂教學效率

高學軍

摘 要：數(shù)學是所有課程中非常重要的學習內(nèi)容，由于其較為抽象的理論概念對邏輯性有著嚴格的要求，所以也是具有相當難度的一門課程，因此需要學生投入大量的時間去不斷加強練習和鞏固知識。數(shù)學在初中教學當中是一項老師需要重點關注的科目，提高課堂的教學效率就成了老師們不斷探索和研究的難題。以往初中數(shù)學老師會引進各種教學手段來達到教學目的，但就現(xiàn)實情況而言，教學的效率并不是特別高，本文即是根據(jù)現(xiàn)狀進行分析，并且提出相應的具體措施，以供參考。

關鍵詞：初中教學;數(shù)學課堂;教學效率

就目前現(xiàn)實的情況來看，對于初中數(shù)學的教學效率不高的問題主要表現(xiàn)在不能很好地調(diào)動學生學習的積極性，這是相當棘手的教學漏洞。學生的學習過程主要依靠兩個方面的引導：一是老師的講解和引導，是學生自主進行研究和實踐。從這兩個方面來看，無論哪個出現(xiàn)偏差都會對課堂的教學造成阻礙。因此，老師在課堂教授的過程中要及時注意學生當堂的理解難度和學習態(tài)度，并結(jié)合新課改的要求不斷對課堂教學進行改善，調(diào)動學生課堂上的積極性，從而提高初中數(shù)學課堂教學的效率。

一、初中數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀

首先是數(shù)學的課堂學習氛圍不強，從學生的表現(xiàn)來看，驅(qū)動學生學習的動力是一種被動式的激勵，導致學生學習效果較為低下甚至是不學習，教學自然失去了效率。一方面是課堂較少有全員積極發(fā)言的現(xiàn)象，老師作為引導，要使課堂形成一種競爭風氣，多數(shù)學生失去了學習的積極性和主動性，因此便很難投入到課堂中。另一方面是學生能力有限，老師講解的內(nèi)容在學生理解范圍之外，很難盡快地形成自己的理解 ，所以在課堂上無法進行發(fā)言和表現(xiàn)。[1]

其次是師生之間缺乏有效的交流和溝通，好的課堂秩序應該是由學生和老師共同進行參與和維護，想要真正提高數(shù)學課堂效率，老師必須要意識到交流的重要，一味灌輸知識學生是否都聽進去了，站在老師的角度是不知道的。因此要避免這種情況，要給學生進行思考的時間和空間，以及練習的余地。就目前現(xiàn)實的情況來看，老師在教授完課程內(nèi)容之后會留有一部分時間和課堂的作業(yè)對學生進行強化和練習，可教學的效率依舊沒有提升，其原因就在于師生缺乏交流，無法實現(xiàn)教學的雙向性與互動性，老師無法把握學生實際學習進度，學生也無法提出真正困擾自己的疑惑。

最后，則是表現(xiàn)在數(shù)學課堂教學的方式單一，許多學校在數(shù)學的課堂教學上流于表面化，這就使得當下初中數(shù)學教學中課堂教學形式單一，難以吸引學生，提高學生積極性。因此，在數(shù)學課堂教學方式的引進上學校要根據(jù)師資和學生的實際情況進行選擇和改良，避免只為提高教學效率而只專注于形式，使之流于表面。

二、初中數(shù)學教學中提高課堂效率的策略

（一）激發(fā)學生學習的興趣從而開發(fā)數(shù)學思維

缺乏興趣是許多學生無法對數(shù)學的學習有一個正確認知的主要原因之一。由于初中數(shù)學知識是比較抽象的概念，課堂上學生一直苦惱的問題無法得到解決，學生也不能從實用的角度去理解，于是就會片面理解自己的行為是一種浪費和無用，于是拒絕學習。如果無法正確引導學生，激發(fā)學生對于數(shù)學的熱情，既會妨礙教學的正常秩序，學生在日后的學習生活中也會有很大的不便。由于數(shù)學是邏輯性強的學科，因此照本宣科的教授就需要老師調(diào)整自己的教學方式和方法，對于課本當中的原理和概念要簡明扼要地講解，確保學生基礎知識有條理，思路清晰，同時可以在授課當中不時穿插一些數(shù)學相關的奇聞逸事，對學生在學習過程中提升興趣有著較好的效果。

（二）情感教育

對待初中生這個特殊年齡階段的群體，老師對學生的責罰也是需要一定的技巧，根據(jù)不同學生的心理特征進行疏導和教育，以免打擊其學習的信心。[2]就此，筆者認為，每一屆學生應該由同一批老師進行授課，從升學初直到畢業(yè)，這樣能夠幫助老師與學生之間相互增強了解。在此基礎上，老師要將學生放在課堂的主體位置，尊重學生個性化發(fā)展，讓學生得到自我的滿足和肯定。

（三）反饋學生學習情況

老師在課堂教學的過程中要充分認識到課堂練習的重要性。課堂練習的時間極為有限，但不及時考查學生的課堂學習情況，很容易忽略學生的接受程度，會導致學生跟不上教學進度。因此，在教學方式做出適當?shù)恼{(diào)整，這一環(huán)節(jié)中使學生學習當中的問題浮出水面。

新課改下，老師要將學生作為主體，具體如何實施呢？有人認為將提前讓學生進行溫習和學習，課堂上讓學生進行講解和提問。對，但不全對。數(shù)學的邏輯性就不能允許，以上方式只適用于文科類學科當中，那么在數(shù)學中是如何體現(xiàn)的呢？首先，課堂上積極舉手發(fā)言的學生在實際的教學中所占比重非常小，所以其他形式的反饋往往就不具有代表性，比如課后練習無法杜絕抄襲等的問題，因此課堂練習是最直接、最有效的反饋形式，可以讓教師直截了當?shù)卣莆諏W生的學習情況，及時調(diào)整教學進度。

其次，在授課過程中，老師講一個知識點或例題時，其主要目的是要求學生掌握對相關的概念和公式的變形，給出難度、內(nèi)容相類似的問題讓學生求解只會讓相當一部分學生知其所以然。所以在學生解題的過程中，老師需要根據(jù)不同學生提出不同的要求，吸收知識快的學生要開發(fā)其思維，需要難度較大的題目進行自主研究，而吸收較慢的學生需要大量的相關題目進行大范圍的聯(lián)系。這樣最大程度上把重點的內(nèi)容能及時消化。

總結(jié)提升初中數(shù)學課堂的效率是一個長期的過程，老師在一點點改良和摸索的同時不能操之過急，老師要認識到提高課堂的效率不僅僅是從教學本身出發(fā)，因為教育本就是一個多元素融合的行為。通過結(jié)合實際情況，提前做好教學準備工作，合理地調(diào)節(jié)教學方式、師生關系，以及具體教學技術的應用，為課堂教學的高效率進行打好基礎。只有經(jīng)過老師和學生兩方的共同努力，才能夠利用好短暫的課堂教學時間，在有限的時間內(nèi)提高和提升課堂教學效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙香.探析如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[J].考試周刊，2017（82）：129.

[2]宋曉婷.淺談如何提高初中課堂教學效率[J].中國校外教育，2018（4）.