基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)研究

劉麗

摘要：情境教學(xué)是近幾年新興的教學(xué)方法之一，對(duì)提升初中地理教學(xué)效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展，彰顯地理學(xué)科實(shí)際價(jià)值等方面具有重要意義。本文以核心素養(yǎng)教育理念為前提，探析了初中地理情境教學(xué)的重要性，并提出了相應(yīng)策略，以期幫助教師改善地理教學(xué)情況。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 初中地理? 情境教學(xué)

一、在核心素養(yǎng)理念下開展情境教學(xué)的重要性

首先，顯著提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，凸顯地理學(xué)科實(shí)際價(jià)值。當(dāng)今時(shí)代，初中地理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值已逐漸成為教學(xué)工作的重點(diǎn)，學(xué)生能否將相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用在實(shí)際中，并發(fā)揮地理知識(shí)的實(shí)際作用，已成為地理學(xué)科教學(xué)目的之一。而以情境教學(xué)開展地理教學(xué)工作，能使學(xué)生有效融入與實(shí)際相關(guān)的問題情境，在此情況下，學(xué)生能以現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，有效融入具體的地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用的結(jié)合。

其次，有效踐行地理核心素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代化教育發(fā)展。核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)工作開展前提之一，初中地理學(xué)科教學(xué)工作也是如此。前文提到，采用情境教學(xué)開展地理教學(xué)工作可顯著提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生能在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用各類知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)用能力提升是落實(shí)核心素養(yǎng)理念的有效途徑，而以核心素養(yǎng)理念為前提開展教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在初中地理教學(xué)工作中踐行核心素養(yǎng)理念，有效應(yīng)用情境教學(xué)，將成為推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵途徑。

二、開展初中地理情境教學(xué)的有效策略

1.以實(shí)際生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升情境適切性

就地理學(xué)科而言，其根植于生活現(xiàn)象的知識(shí)相對(duì)較多。因此，在開展情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，有效提升情境適切性，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)理念。以部編版初中地理七年級(jí)上冊(cè)第三單元為例，該單元的主要內(nèi)容包括氣溫、降水等氣候的分布特點(diǎn)與變化特征，以及全球氣候?；诖耍陂_展教學(xué)工作時(shí)，教師可向?qū)W生提出具體問題，如：“通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否想過新疆塔克拉瑪干沙漠與云南香格里拉降水量有何特點(diǎn)？南北方氣溫有何不同？為何會(huì)有如此現(xiàn)象呢？”之后，學(xué)生會(huì)思考生活中現(xiàn)實(shí)氣候現(xiàn)象，從而有效將教學(xué)問題情境與現(xiàn)實(shí)情境結(jié)合起來，以解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步體現(xiàn)情境教學(xué)的重要意義。

2.將小組合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率

在落實(shí)核心素養(yǎng)理念，開展地理學(xué)科情境教學(xué)的過程中，教師將小組合作與情境教學(xué)有效融合也是實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作的重要途徑。以部編版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，此單元主要講述了日本、印度、俄羅斯等鄰近我國(guó)的國(guó)家的相關(guān)地理知識(shí)。教師可將班內(nèi)學(xué)生分為四組，將四國(guó)相關(guān)地理知識(shí)分給不同小組，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)后表演小型情景劇，并由組內(nèi)不同學(xué)生講述自己分到國(guó)家的特點(diǎn)。以日本為例，學(xué)生可以描述這個(gè)國(guó)家主要由四個(gè)部分組成，位于太平洋西岸，屬于溫帶海洋性季風(fēng)氣候。在四個(gè)小組均完成特點(diǎn)描述后，教師可隨意說出關(guān)鍵詞，然后由班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，這樣，不僅能創(chuàng)造趣味性情境，還能顯著提升教學(xué)效率。

3.結(jié)合信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化情境

教師在情境教學(xué)中引入現(xiàn)代化資源，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。以部編版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第七單元為例，該單元主要內(nèi)容是我國(guó)南方地區(qū)相關(guān)地理知識(shí)，包括香港、澳門、臺(tái)灣等地區(qū)代表知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境時(shí)，教師可在課堂上為學(xué)生播放《航拍中國(guó)》《國(guó)家地理》等紀(jì)錄片。如此一來，學(xué)生可以更深刻地了解我國(guó)相關(guān)地區(qū)的地理特點(diǎn)、氣候特征和物產(chǎn)特點(diǎn)等知識(shí)。

綜上所述，在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提下開展地理情境教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)深刻意識(shí)到情境教學(xué)的重要性。這就意味著初中地理教師應(yīng)正視地理教學(xué)工作的實(shí)際價(jià)值，以落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，充分分析教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，有效結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，提升情境教學(xué)適切性，從而進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)工作，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂玥.基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的初中地理情境教學(xué)探索[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（17）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)）