繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的運用

潘陽

摘要：繪本是立足幼兒思維成長的兒童讀物，不僅能夠彌補純文本閱讀的不足，還能有效鍛煉幼兒的閱讀能力，助力幼兒多元化、多方面成長。本文從借助繪本元素優(yōu)化園區(qū)公共空間、豐富區(qū)角活動空間、打造個性班級文化三個方面入手，簡要探析了繪本元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的運用。

關鍵詞：繪本? ?幼兒園? ?環(huán)境創(chuàng)設

陳鶴琴先生曾說過：“幼兒環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質?！痹谟變簣@的環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師不僅要注意環(huán)境的安全、環(huán)保，還要看到幼兒園環(huán)境對幼兒個體成長、個性發(fā)展的意義和價值。為此，教師可以借助繪本中有益于幼兒身心發(fā)展的元素，打造豐富多彩又具有教育、啟發(fā)意義的幼兒園環(huán)境，以助力幼兒高質量成長。

一、借助繪本元素優(yōu)化園區(qū)公共空間

在幼兒教育時期，幼兒一天當中的大部分時間都是在幼兒園度過的，幼兒園的環(huán)境和公共空間是幼兒對幼兒園的第一印象。為此，教師可以借助繪本中豐富的圖畫內(nèi)容和有趣的任務形象等營造溫馨氛圍，緩解幼兒面對陌生環(huán)境時的緊張感和不安全感，進而使幼兒更好地適應幼兒園的集體生活。

如教師可以繪本《海底100層的房子》為靈感來源，在幼兒園一樓的走廊墻壁上以藍色的大海顏色為基調，繪制繪本中的情境與角色。這樣，不僅能夠有效激發(fā)幼兒的好奇心，使他們跟隨墻壁上繪本的內(nèi)容走進幼兒園內(nèi)部，還能幫助幼兒認識海底生物。欣賞墻壁上美麗的圖畫，認識一樓各個教室的功能（教室、睡眠室、盥洗室、閱讀區(qū)……），幼兒可以更好地認識和熟悉幼兒園，為更好地融入幼兒園學習和生活做好鋪墊。

二、借助繪本元素豐富區(qū)角活動空間

區(qū)角活動時間是幼兒教育中的重要組成部分，能夠有效鍛煉幼兒的自主活動能力，使幼兒從中獲取知識，積累經(jīng)驗，將繪本元素融入其中。這樣，不僅能夠豐富區(qū)角活動的材料資源，還能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，促進主題教學活動向區(qū)角活動的延伸與拓展，助力幼兒主動認知能力的進一步發(fā)展。

如在欣賞完《點》這則繪本故事之后，教師可以把幼兒帶到區(qū)角活動空間的美工區(qū)域，引導幼兒根據(jù)繪本中的“點”，畫出自己的“點”或者其他形式的“一筆畫”，即讓幼兒在白紙上隨意畫上一筆，然后根據(jù)這一筆展開聯(lián)想、創(chuàng)造，最后借助水彩筆等繪畫顏料對其進行變大、變形。教師也可以引導幼兒借助美工區(qū)域的廢舊材料（瓶蓋、紙盒等）進行創(chuàng)造，這在延伸課堂教學主題、豐富區(qū)角活動內(nèi)容的同時，能充分發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力，使他們能夠有效參與區(qū)角活動，高效進行創(chuàng)造。

三、借助繪本元素打造個性班級文化

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，幼兒有不同的特性和愛好，所以在班級文化的創(chuàng)建過程中，教師可以利用繪本元素構建自己班級的個性文化，使幼兒更有集體意識和班級歸屬感。以實際教學為例，筆者在開展班級文化創(chuàng)設時，借鑒的是繪本《花格子大象艾瑪》中的元素，在教室墻上繪制了大象艾瑪與其他大象一起玩耍的開心畫面，進而使幼兒明白幼兒園是溫暖的大家庭，這里有親密的朋友和教師。同時，筆者還在幼兒能接觸到的地方粘貼了艾瑪?shù)牟煌砬閳D案。如筆者把艾瑪吃驚、害怕的表情粘貼在窗戶、插座等位置，以表示這里是危險的;把艾瑪開心的表情粘貼在洗手池附近，提醒幼兒勤洗手……借助這種方式提醒幼兒注意安全，養(yǎng)成良好的行為習慣。

綜上所述，幼兒教育時期是幼兒學習知識、認知世界的啟蒙階段，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展有著深遠的意義。新時期的幼兒教師不僅要認識到環(huán)境對幼兒成長的影響，還要善于利用繪本展開教學，發(fā)掘繪本中的環(huán)境創(chuàng)設元素，創(chuàng)建既符合幼兒身心特點、心理需求，又能夠助力幼兒健康、向上、和諧成長的幼兒園生活與教學環(huán)境，真正為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

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（作者單位：甘肅省嘉峪關市第三幼兒園）