基于微視頻的小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)突破策略

董慧珊

【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師常常遇到許多難題。微視頻的出現(xiàn)，給了教育工作者一定的啟示。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和微視頻的分析，可從以下六個(gè)方面突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂：微技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)操作大問題、微鏡頭呈現(xiàn)科學(xué)大視野、微時(shí)間突破實(shí)驗(yàn)記錄大難點(diǎn)、微成本解決安全大隱患、微內(nèi)容拓展生活大學(xué)問、微情境增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，以此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微視頻;實(shí)驗(yàn)教學(xué);難點(diǎn)突破

一、研究背景

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，改變著人們的生活和工作方式，同時(shí)，也引起了教育工作者的關(guān)注。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，很快吸收了新思想和新技術(shù)，教師們開始嘗試運(yùn)用多種信息化手段開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中，微視頻憑著“短、小、精、悍”的特點(diǎn)迅速成為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究熱點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的喜愛。微視頻具有時(shí)間較短、內(nèi)容簡(jiǎn)單、用途廣泛、形態(tài)多樣，方便存儲(chǔ)和易于分享等特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用了微視頻的這些特點(diǎn)，使復(fù)雜、抽象的實(shí)驗(yàn)知識(shí)更直觀化、立體化，使學(xué)生更容易理解事物的本質(zhì)規(guī)律。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了需要培養(yǎng)學(xué)生探究技能和動(dòng)手能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力。但是，由于各學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材和師資力量參差不齊，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力很難得到提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)安全問題難保障

實(shí)驗(yàn)中常使用到一些比較易碎的、尖銳的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生不小心就容易受傷，有些實(shí)驗(yàn)裝置易掉落、實(shí)驗(yàn)過程溫度過高，學(xué)生操作起來存在一定的安全隱患，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全問題難以保障。例如，在探究教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》一課的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中酒精燈燃燒時(shí)間較長(zhǎng)，器材溫度較高，學(xué)生在探究時(shí)一不小心就容易被燙傷。雖然教材中有安全提示，但是五年級(jí)的學(xué)生還是比較活潑好動(dòng)，缺乏安全意識(shí)，實(shí)驗(yàn)安全問題難以保障。

（二）戶外探究實(shí)驗(yàn)難以開展

小學(xué)高年級(jí)科學(xué)的探究活動(dòng)中，需要學(xué)生到戶外進(jìn)行調(diào)查研究，上課時(shí)間不方便到戶外進(jìn)行探究，在課前布置學(xué)生外出調(diào)查又容易引發(fā)安全事故，導(dǎo)致此類科學(xué)課堂的探究活動(dòng)難以進(jìn)行。例如，教科版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課中，教材原型是學(xué)生到自然水域周邊進(jìn)行水質(zhì)考察，了解水資源的污染情況，但野外水域周邊情況復(fù)雜，水流湍急，戶外考察探究對(duì)于小學(xué)生來說極其危險(xiǎn)。

（三）抽象事物難以解釋

在地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容中，有些自然現(xiàn)象比較抽象，難以向?qū)W生解釋。例如，在探究教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《地球在公轉(zhuǎn)嗎》一課時(shí)，學(xué)生難以理解地球是否在公轉(zhuǎn)這一問題，教師也難以解釋這一抽象的問題，模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生來說也比較抽象難懂。

（四）事物變化過程難以展示

有些實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行觀察記錄，難以在一節(jié)課里完成探究觀察活動(dòng)，例如，三年級(jí)《蠶長(zhǎng)大了》《蠶的一生》的教學(xué)中，需要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶進(jìn)行觀察記錄，學(xué)生才能建立起直觀形象的科學(xué)認(rèn)知;在四年級(jí)《種子的萌發(fā)》、五年級(jí)《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，學(xué)生不能在一節(jié)課中觀察種子的萌發(fā)過程，需要提前布置學(xué)生浸泡綠豆，觀察記錄也需要學(xué)生在課外完成。所以，在課堂上，教師較難展示蠶、豆芽等動(dòng)植物的一系列變化過程。

三、以微視頻突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)的策略

微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，利用微視頻可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究學(xué)習(xí)中。本研究從以下幾個(gè)方面闡述微視頻突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂的方法：

（一）微技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)操作大問題

實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師遇到許多困擾：實(shí)驗(yàn)步驟過于復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)安全存在隱患、實(shí)驗(yàn)原理過于抽象、實(shí)驗(yàn)效果不明顯、實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)等，為了確保實(shí)驗(yàn)順利，教師可以運(yùn)用微視頻技術(shù)將其一一攻破。

（1）示范視頻解決實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)

為了保證實(shí)驗(yàn)順利和操作安全，越來越多的科學(xué)教師選擇運(yùn)用微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范指導(dǎo)。如，一年級(jí)上冊(cè)《用手來測(cè)量》一課的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生比較難理解，那么，教師可在課前錄制好實(shí)驗(yàn)視頻，配上聲音和文字，使實(shí)驗(yàn)操作步驟更清晰;再如，二年級(jí)下冊(cè)《做一個(gè)指南針》的實(shí)驗(yàn)材料中，鋼針比較尖銳，存在安全隱患。教師在微視頻的演示中，可加上特殊符號(hào)和警示聲音提醒，使學(xué)生更清楚實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，減少安全事故的發(fā)生;又如，五年級(jí)上冊(cè)《光是怎樣傳播的》的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生難以觀察。教師可利用微視頻來展示實(shí)驗(yàn)中光傳播的路線，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀。微視頻內(nèi)容廣泛且形象直觀，不僅解決了實(shí)驗(yàn)難以演示的問題，還通過有趣的動(dòng)態(tài)、聲音和特效吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（2）flash動(dòng)態(tài)視頻解決抽象事物展示難點(diǎn)

有些實(shí)驗(yàn)較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，通過微視頻能輕松解決這一問題。例如，六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》一課中，電和磁都是比較抽象、難以感知的事物，通過微視頻進(jìn)行flash動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生可以通過視頻形象直觀地感知它們的存在，由此為后續(xù)的探究活動(dòng)做好鋪墊，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)視頻打破原實(shí)驗(yàn)方法束縛

有些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較長(zhǎng)、安全隱患高，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以維持太久，使實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行。例如，五年級(jí)下冊(cè)《金屬熱脹冷縮嗎》的實(shí)驗(yàn)中，教師可對(duì)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，如圖1、圖2所示，并用微視頻進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)演示講解：將原實(shí)驗(yàn)改為用酒精燈加熱斷開的銅絲，受熱后的銅絲伸長(zhǎng)與另一端銅絲接觸，此時(shí)電路閉合，燈泡被點(diǎn)亮;熄滅酒精燈后，銅絲冷卻后縮短了，此時(shí)電路斷開，燈泡熄滅，以此得出金屬熱脹冷縮的結(jié)論。通過微視頻改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破原來實(shí)驗(yàn)方法的束縛，大大提高了實(shí)驗(yàn)效果。

圖1：探究銅球的熱脹冷縮

圖2：《金屬熱脹冷縮嗎》實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新改進(jìn)

（二）微鏡頭呈現(xiàn)科學(xué)大視野

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察效果的可視性有助于提高學(xué)生探究的積極性，例如，六年級(jí)下冊(cè)“微小世界”這一單元的實(shí)驗(yàn)是利用放大鏡和顯微鏡對(duì)微小事物進(jìn)行觀察探究，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在課堂中難以展示和分享，降低了學(xué)生的積極性。教師可利用微距攝影技術(shù)拍攝的微視頻向?qū)W生展示并進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在視覺上受到震撼的同時(shí)探究熱情也高漲起來。這類微距觀察微視頻在美麗科學(xué)網(wǎng)上可以瀏覽和下載，豐富了教學(xué)素材，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

圖3：微距攝影觀察蝴蝶的卵

（三）微時(shí)間突破實(shí)驗(yàn)記錄大難點(diǎn)

有些自然現(xiàn)象變化太慢，如，“觀察種子發(fā)芽的活動(dòng)”和“觀察蠶長(zhǎng)大的活動(dòng)”等實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄，記錄方法過于單一，在短短一節(jié)課的課堂教學(xué)中，難以形象地展示動(dòng)植物變化。此時(shí)，教師可采用延時(shí)攝影對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄，在視頻編輯軟件中調(diào)節(jié)視頻播放速度，并制作成簡(jiǎn)短的微視頻，即可在短時(shí)間內(nèi)記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)變化過程，節(jié)省了課堂時(shí)間;還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)記錄微視頻，在課堂上展示動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的全過程，既提高了實(shí)驗(yàn)視覺效果，又有效把控了課堂時(shí)間。

有些自然現(xiàn)象變化太快，如，種子傳播速度太快，傳播的瞬間較難被捕捉和觀察，教師可采用先攝影記錄后期編輯的辦法，展示慢鏡頭下種子傳播的過程，不僅解決了實(shí)驗(yàn)記錄的問題，而且還提高了課堂學(xué)習(xí)效果。

圖4：延時(shí)攝影記錄植物生長(zhǎng)變化

（四）微成本解決安全大隱患

小學(xué)高年級(jí)的探究活動(dòng)中，有一些調(diào)查探究活動(dòng)需要學(xué)生到戶外進(jìn)行，如，六年級(jí)下冊(cè)《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一課中，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生到水域附近取樣觀察，但戶外研究存在安全隱患，使實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容難以完成。為了解決這一問題，教師可在課前到水域取樣，并用手機(jī)錄制下來，回去后繼續(xù)用手機(jī)記錄水質(zhì)的檢測(cè)和觀察過程，最后用Camtasia Studio軟件剪輯成微視頻。用自制微視頻代替學(xué)生到戶外探究活動(dòng)，僅僅用一部手機(jī)，就降低了安全隱患，方便了學(xué)生觀察探究，還大大降低戶外探究活動(dòng)的成本，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（五）微內(nèi)容拓展生活大學(xué)問

（1）突破“從教室看世界”的教學(xué)限制

科學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，生活中有許許多多的科學(xué)奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，除了要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外也要主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。如，在四年級(jí)下冊(cè)《導(dǎo)體與絕緣體》一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何分辨物體是導(dǎo)體還是絕緣體。教師可在課程最后播放一個(gè)微視頻，展示家里的電器、家具、生活用品等，引導(dǎo)學(xué)生課后對(duì)身邊的物體繼續(xù)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，用簡(jiǎn)單易懂的視頻內(nèi)容揭示生活中科學(xué)的大學(xué)問。

（2）突破“課后探究實(shí)驗(yàn)展示”難題

興趣是學(xué)生的第一位老師。學(xué)生對(duì)豐富多彩的科學(xué)世界有強(qiáng)烈的好奇，在教師的鼓勵(lì)下，許多學(xué)生課后繼續(xù)對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探究，但如此精彩的課后探究活動(dòng)卻難以展示給大家看。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主錄制微視頻，將自己觀察到的有趣的科學(xué)現(xiàn)象用相機(jī)記錄下來，然后把自己課后探究的發(fā)現(xiàn)和收獲分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或者班群里。學(xué)生自主錄制和分享微視頻，極大地增強(qiáng)了學(xué)生課后探究的興趣，也大大地解決了課后探究難以記錄和難以展示的問題，在培養(yǎng)學(xué)生課外探究能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

（六）微情境增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

利用微視頻能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，讓學(xué)生感覺仿佛身臨其境，更容易產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，能達(dá)到快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，從而吸引學(xué)生主動(dòng)完成科學(xué)探究任務(wù)。

（1）用生活情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象來源于生活，運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的前概念出發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》一課時(shí)，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放小學(xué)生校運(yùn)會(huì)100米跑項(xiàng)目的視頻，使學(xué)生隔著屏幕感受緊張激動(dòng)的熟悉的比賽氣氛，接著視頻顯示問題：“誰(shuí)跑得快？為什么？”學(xué)生為了解決情境問題，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

（2）用故事情境提高課堂教學(xué)的有效性

有趣的故事情節(jié)、動(dòng)態(tài)的視頻畫面，吸引著學(xué)生的眼球，利用微視頻創(chuàng)設(shè)故事情境，能快速明確實(shí)驗(yàn)探究的目的，迅速點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情。情境微視頻適合大部分科學(xué)探究?jī)?nèi)容，網(wǎng)絡(luò)微視頻、自制微視頻、動(dòng)畫微視頻等多種形式都能達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目的。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《陽(yáng)光下的影子》一課時(shí)，可以自制情境微視頻，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生去秋游野炊的故事情境：在秋游的路上，每位同學(xué)都踩著自己的影子。這時(shí)，小明同學(xué)躲到了樹底下，同學(xué)們感到很驚訝：“咦？小明的影子去哪了？”通過有趣的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生們探索影子的形成，了解影子的形成有三個(gè)要素：光源、遮擋物、光屏，從中明白“小明躲到樹底下時(shí)，遮擋物從小明變成了樹，所以影子是樹形成的，小明沒有形成影子?！蔽⒁曨l制作需要用到的工具有手機(jī)、拍大師剪輯軟件、美攝剪輯軟件。

除了自制微視頻，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的視頻資源，進(jìn)行剪輯和整理，形成適合自己課堂教學(xué)的視頻情境，剪輯后的微視頻要保證短和精。微視頻不僅可以在課堂導(dǎo)入中使用，還可以在每個(gè)探究任務(wù)前使用，將一個(gè)完整的故事情境穿插融合在整個(gè)教學(xué)情境中，使學(xué)生始終身臨其境，始終保持探究的積極性。例如，四年級(jí)下冊(cè)《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課中，可以通過創(chuàng)設(shè)“種子旅行”的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究各種種子以什么傳播方式去旅行的，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高教學(xué)效果。微視頻剪輯需要用到的軟件包括Camtasia Studio 8、剪映等軟件。

四、總結(jié)

信息技術(shù)與教學(xué)融合是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，利用微視頻突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂，是朝教育發(fā)展方向邁出的重要一步。通過探究微視頻在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法，力求構(gòu)建高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，相信只要利用好信息技術(shù)手段，一定能激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終構(gòu)建自主、高效的科學(xué)課堂。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄