核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

劉小軍

【摘要】初中化學(xué)知識有一定的深度和內(nèi)涵，面對其中的難點和重點，學(xué)生需要一定的時間去適應(yīng)。而想要循序漸進地促使學(xué)生形成化學(xué)思維，就需要具有核心素養(yǎng)的課堂的幫助和引導(dǎo)。同時通過課堂教學(xué)，化學(xué)教師和學(xué)生之間可以形成一種良性的互動模式，極大地增強化學(xué)教學(xué)的實效性，促進學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。這樣不僅能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的化學(xué)人才，還能夠增強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);必要性;策略

初中階段的化學(xué)是非常重要的學(xué)科，并且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要職責(zé)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進行化學(xué)教學(xué)不但能夠促使學(xué)生較好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，還能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)能力是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)必備的一種能力，是需要通過鍛煉進行提升的。因此，在對學(xué)生進行化學(xué)教學(xué)的過程中，就需要化學(xué)教師能夠明確這一點，要能夠通過核心素養(yǎng)教學(xué)這一良好方式，促使學(xué)生的化學(xué)得到有效培養(yǎng)和鍛煉，進而使得初中化學(xué)教學(xué)效果更佳。

一、核心素養(yǎng)教學(xué)用在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性

由于初中學(xué)生的年齡特征、生活閱歷以及知識含量等各個層面都還在發(fā)展中，觀察能力與思考問題的能力比較弱，并且對化學(xué)現(xiàn)象匱乏抽象性與條理性的描繪。但是，初中學(xué)生有關(guān)鍵優(yōu)勢，即具有較強的想象力與好奇心，化學(xué)教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)課程的熱情與學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，初中階段的化學(xué)課程對學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展都有著關(guān)鍵性的作用。化學(xué)課程的開展更是促使了以核心素養(yǎng)為本的教學(xué)觀念的形成和發(fā)展，這可以極好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，促進化學(xué)意識的形成?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代的步伐，掌握教育風(fēng)向，根據(jù)化學(xué)新課改的新要求，認(rèn)真、細(xì)致地設(shè)計化學(xué)課程過程，不斷地加深學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。同時，化學(xué)教師必須在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對自己的教學(xué)模式進行革新，優(yōu)化化學(xué)課程方案，同時與其他化學(xué)教師進行認(rèn)真、細(xì)致地溝通和交流，從而促使自身的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的增加，培養(yǎng)出擁有更高化學(xué)素質(zhì)和綜合能力的學(xué)生。

二、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中學(xué)生所遇到的問題

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師所采用的教學(xué)模式主要是以教師講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位得不到顯現(xiàn)，對學(xué)生自主能力與合作意識的培養(yǎng)并不重視，最終導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥、乏味。

在此背景下，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，甚至對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理?；诖?，為了能夠解決學(xué)生在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題，就需要化學(xué)教師能夠掌握好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的平衡，在實際教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，推動學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的全面發(fā)展。

通過對初中化學(xué)教學(xué)活動開展情況進行研究分析發(fā)現(xiàn)，其中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

其一，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活脫軌，學(xué)生對所進行的化學(xué)十分陌生，導(dǎo)致效果不佳，教學(xué)效果更是難達預(yù)期。

其二，初中化學(xué)教學(xué)中所提問題規(guī)律性弱，不利于學(xué)生化學(xué)思維的形成。

其三，初中化學(xué)教學(xué)流于表面，沒有實質(zhì)性意義，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣不大，整體教學(xué)效果也不是很好，最終不僅浪費教學(xué)時間，學(xué)生也沒有從中學(xué)到相關(guān)知識。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）通過加強綜合訓(xùn)練促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力得到提高

通過對初中化學(xué)實驗教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析可以了解到，出現(xiàn)上述問題的原因之一是化學(xué)教師沒有以學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)進行教學(xué)，導(dǎo)致難以達到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果?；诖?，需要化學(xué)教師通過加強綜合訓(xùn)練促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)能力得到提高。例如，在對學(xué)生進行《酸與堿》這章內(nèi)容教學(xué)時，在學(xué)完整章內(nèi)容后，化學(xué)教師可以讓學(xué)生對本章涉及的實驗進行綜合探究，如，二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無現(xiàn)象，要怎樣利用實驗證明二者確實發(fā)生了反應(yīng)等，以此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，強化學(xué)生思維能力，使其核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍化學(xué)課堂氣氛

想要增加化學(xué)實驗的趣味性，最好的辦法就是借助多媒體技術(shù)。新時代的化學(xué)教師已經(jīng)充分認(rèn)知和明確了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢和重要性，其創(chuàng)設(shè)出的豐富畫面可以迅速抓住學(xué)生的心，同時可以提供多種趣味性元素，使其充分地與相關(guān)化學(xué)實驗相融，從而增加學(xué)生做實驗的愉悅情感。與此同時，合作教學(xué)的優(yōu)勢已經(jīng)是有目共睹，它可以有效激發(fā)出學(xué)生的實驗主動性和實驗積極性，是一種非?？茖W(xué)且合理的教學(xué)方式。它在一定程度上也摻雜著一些趣味元素，促使學(xué)生在相互交流和溝通的過程中提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）改變教學(xué)觀念，發(fā)揮核心素養(yǎng)教學(xué)價值

想要使化學(xué)朝著核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，就需要從化學(xué)教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式等方面入手，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和實際的化學(xué)教學(xué)要求，進行不斷的革新和優(yōu)化?；瘜W(xué)教師需要從根本上認(rèn)知和明確學(xué)生之間存在的差異性，并通過各種趣味性的教學(xué)手段，促進化學(xué)教學(xué)實效性的顯著提升，更需要化學(xué)教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定程度的課外延伸，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主尋找化學(xué)中存在的樂趣。例如，《二氧化碳和一氧化碳》教育過程中，教師可以先問學(xué)生，一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，從化學(xué)性質(zhì)可得知，一氧化碳直接燃燒時，會產(chǎn)生有毒氣體，會損害人體的健康。教師可以改進實驗實際過程，在正式開始教學(xué)前，教師可以先借助充氣裝置，將一氧化碳收集，在裝置的出氣部分按上橡皮塞，將止水夾夾在橡皮管上，并連接好尖嘴導(dǎo)管。在教學(xué)時，教師可以找一位學(xué)生，當(dāng)教師的小助手，教師可以打開止水夾，并輕輕將一氧化碳擠出，小助手要配合教師把尖嘴導(dǎo)管放在火焰上。通過這樣的改進方式，不僅提高了課堂的安全性，還降低了實際操作難度。

（四）和日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

提高化學(xué)實驗材料的豐富性，有利于提高學(xué)生在化學(xué)中課堂動手探究能力，提高學(xué)生的知識覆蓋面。例如，教師在教授《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》實驗時，可以運用探究式教學(xué)模式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主制作過濾器，并正確組裝好相應(yīng)的過濾裝置，進行粗食鹽水的過濾，在進行教學(xué)時，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)過程中用到的燒杯、漏斗、剪刀、玻璃棒、圓形濾紙、粗食鹽水、鐵架臺、放玻璃棒、廢棄物燒杯、滴管等材料。由于需要用到的材料豐富，學(xué)生在材料準(zhǔn)備中，會用到各種化學(xué)學(xué)習(xí)資料，可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握，提升學(xué)生在動手方面的能力，有助于學(xué)生在材料準(zhǔn)備中充分探究，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上，化學(xué)教師需要不斷地增加自身的化學(xué)知識儲備，培養(yǎng)和增強自身的化學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，將趣味性作為化學(xué)教學(xué)的核心理念，不斷強化實際的化學(xué)課堂教學(xué)效果。與此同時，化學(xué)教師需要從根本上認(rèn)知和明確學(xué)生之間存在的差異性，并通過各種趣味性的教學(xué)手段，促進化學(xué)教學(xué)實效性的顯著提升，更需要化學(xué)教師能夠適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定程度的課外延伸，引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主尋找化學(xué)中存在的樂趣。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄