他山之石，可以攻玉

馮雅堅(jiān)

作文中缺乏具體、真實(shí)、生動(dòng)的內(nèi)容，無論怎樣好的體裁、結(jié)構(gòu)、語言都是沒意義的。由于小學(xué)生觀察力較差，缺乏生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，平?！皩懢安幻?、寫人不親、寫事不明、寫理不清”，尤其臨到考試作文時(shí)，更成了“無米之炊”“無水之源”。沒內(nèi)容可寫，這是造成“作文老大難”的一個(gè)重要原因。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的環(huán)節(jié)就無從談起。因此，立足現(xiàn)實(shí)生活，研究四周事物，廣泛挖掘?qū)懽魉夭?，精心引?dǎo)學(xué)生作文，是作文教學(xué)中值得探討研究的一條基本規(guī)律。

一、結(jié)合課內(nèi)外閱讀，積累文字與素材，為思維提供豐富的材料

小學(xué)生作文的妙筆生花，不是隨手可得的。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)應(yīng)該從自我模仿學(xué)習(xí)到自我創(chuàng)造（比如，獨(dú)立撰寫作文），就如孩童學(xué)走路，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。克魯普斯卡婭曾說：“模仿對(duì)于兒童，正如創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！币酝簧俳?jīng)驗(yàn)老到的語文學(xué)者的實(shí)驗(yàn)也證明，小學(xué)生作文仿作成績顯著，優(yōu)于沒有例文模仿的作文成績。小學(xué)生作文難，如“霧里看花”“水中撈月”?！胺聘灿暌粓?chǎng)空”的原因并非在生活中真無“花”或“月”，而主要是不知道采哪朵“花”，撈哪個(gè)“月”。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)并積累“花”與“月”，再借鑒模仿創(chuàng)作。教材無非是個(gè)例子，課內(nèi)外閱讀就是學(xué)生生活獲取此間接經(jīng)驗(yàn)的主渠道。鑒賞課內(nèi)外好文，既了解文章作法，又開闊眼界視野。正如詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x得越多，思想就越靈，語感也越強(qiáng)，對(duì)語言與文字的反復(fù)咀嚼，以及趣味吟誦，使學(xué)習(xí)者更容易受到思想與情感的陶冶。如此，學(xué)生才有可能積極主動(dòng)地做好作文，甚至寫出好作文。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課，筆者指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀理解，清楚作者為了說明伯父是為別人想得多，為自己想得少的人，在眾多材料中，選擇了“談《水滸傳》”“講碰壁”“救助車夫”“女傭的回憶”等事件，讓他們總結(jié)一篇文章一定要有一個(gè)中心思想，領(lǐng)會(huì)到圍繞中心描寫的就是作文內(nèi)容，明白了選材的方法。

二、充分融入自然，融入社會(huì)，積累寫作素材

我們面對(duì)五彩斑斕的自然世界，壯麗雄偉的山川湖泊，絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活，往往有感而發(fā)?？蓪W(xué)生為什么會(huì)感嘆無內(nèi)容可寫呢？最直接的原因是對(duì)生活事物缺少直接的體悟能力，無法引起情感共鳴，難以激起創(chuàng)作動(dòng)力?！吧钍菍懽鞯脑慈?，寫文章就是寫生活，寫我們所處的客觀世界。作為導(dǎo)師，平常學(xué)習(xí)中就要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們廣泛接觸自然，接觸社會(huì)，身心融入生活的每個(gè)角落?！肮Ψ蛞ㄔ谄綍r(shí)”并持之以恒。所以，教師重視、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，引導(dǎo)學(xué)生精神抖擻地參與生活——清潔、旅行、游戲、訪問、調(diào)查、指揮彩排、親子閱讀、義工行動(dòng)等，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官活動(dòng)，動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腿、動(dòng)腦、動(dòng)心……春賞桃花夏采蓮，秋收梨柿冬踏雪，如果學(xué)生在一起滿懷熱情地體驗(yàn)生活，靈感就會(huì)噴涌而出。那么，創(chuàng)作的興趣與沖動(dòng)也就很自然地滋生在學(xué)生的心中，“妙筆生花”也就水到渠成。

例如，為國家希望工程捐款，學(xué)生省吃儉用，街頭收撿廢品滿頭大汗卻毫無怨言時(shí);為慶祝香港、澳門回歸祖國，少先隊(duì)會(huì)上的“小主持人”“小演員”紛紛施展自己才能，獲得好評(píng)時(shí);知道全國人民歷盡艱辛，同心協(xié)力，贏取奧運(yùn)主辦權(quán)，學(xué)生們喜極而泣，胸懷澎湃時(shí);新冠肺炎防疫期間，居家隔離，電視屏幕閃現(xiàn)“最美逆行者”，為可敬的祖國勇士高呼吶喊時(shí);組員間在生活學(xué)習(xí)上互相幫助，明白友誼是一盞明燈，照亮了你，照亮了我，也照亮了他時(shí)……作文應(yīng)運(yùn)而生就不足為奇，學(xué)生寫作時(shí)津津有味也就順理成章了。

三、多維研究四周事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣

“他山之石，可以攻玉?！苯處熢谄綍r(shí)要多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和研究周圍的事物，挖掘平常的生活點(diǎn)滴來積累寫作素材。由于小學(xué)生無意注意占主導(dǎo)地位，注意力的集中性弱，很多時(shí)候容易被偶然看或聽到的新事物所吸引，不能把注意力集中在觀察的對(duì)象上深度分析。如何才能留住手上的“寶玉”精心雕琢呢？在指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，筆者堅(jiān)持目標(biāo)觀察和偶然觀察相結(jié)合。

“目標(biāo)觀察”就是制定觀察的范圍和對(duì)象，促使學(xué)生控制注意力，變“無意注意”為“有意注意”，提高他們留心周圍事物的執(zhí)行力。例如，布置學(xué)生觀察父親兩周，記錄五個(gè)不同中心的題材。學(xué)生的記錄有：

工作負(fù)責(zé)——爸爸臥病在床，公司緊急召集時(shí)，卻不顧媽媽阻攔，披衣就走。

刻苦學(xué)習(xí)——他每天早起學(xué)英語，晚上進(jìn)修電腦課程，在職工技術(shù)考核中獲二等獎(jiǎng)。

關(guān)心子女——他對(duì)我們的學(xué)習(xí)很嚴(yán)格，每天抽查功課，與我們一起讀書。

孝敬老人——奶奶生病住院了，他每天去醫(yī)院探望，并扶奶奶散步談心。

助人為樂——鄰居家的水渠堵塞了，他脫掉上衣給掏了半天。

“偶然觀察”就是事先并沒有確定目標(biāo)或范圍，而是在偶然的機(jī)會(huì)中遇到某種引人注意的事物或現(xiàn)象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。一節(jié)語文課堂上，大家正專心致志，突然遠(yuǎn)處傳來飛機(jī)的轟鳴聲，音量極大，原來是三架墨綠色的戰(zhàn)斗機(jī)并排低飛。不知誰情不自禁發(fā)出了驚嘆：“呀，好大的飛機(jī)呀！”霎時(shí)，教室里議論紛紛，大家都凝望著筆者。筆者心領(lǐng)神會(huì)，對(duì)他們點(diǎn)頭示意，笑著說：“認(rèn)真瞧瞧我們的新式戰(zhàn)斗機(jī)吧！”于是，一個(gè)個(gè)歡快的小腦袋雀躍地?cái)D在過道上仰頭瞪著，指手畫腳，手舞足蹈，樂在其中。在村莊上空能近距離觀賞到龐大的戰(zhàn)斗機(jī)給學(xué)生留下了深刻的印象。在作文中，學(xué)生思維活躍，思路開闊。有的學(xué)生寫《我愛綠色》，從青草的嫩綠，寫到戰(zhàn)斗機(jī)的墨綠，又寫到飛行軍的橄欖綠，從愛綠色升華到愛我們的戰(zhàn)士;有的學(xué)生寫《我要當(dāng)一名戰(zhàn)斗機(jī)師》，從自己要好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)，寫到要苦練飛行技術(shù)及本領(lǐng)，再寫到要立誓保護(hù)我國領(lǐng)空不受侵犯，為祖國的強(qiáng)大做貢獻(xiàn);有的學(xué)生寫《我愛戰(zhàn)斗機(jī)》，從介紹各式各類戰(zhàn)斗機(jī)，寫到全球戰(zhàn)況，想到“我要制造隱形戰(zhàn)斗機(jī)，讓敵人難以跟蹤……”學(xué)生在仔細(xì)觀察、探究分析之后，產(chǎn)生了多么豐富的聯(lián)想，寫出多么激勵(lì)人心的亮點(diǎn)文章啊。

愛默生曾說：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生善于觀察并記錄身邊事物的本事，還可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“口袋書”——觀察記錄本，不管看到什么，聽到什么，發(fā)現(xiàn)什么，想到什么，只要覺得有趣、有用、有想法就記錄下來，“好記性不如爛筆頭”一段時(shí)間，積少成多，收獲豐厚，就來一次團(tuán)隊(duì)交流，取長補(bǔ)短。這樣日積月累，發(fā)酵沉淀，學(xué)生掌握了豐富的寫作素材。

寫出打動(dòng)人心的好文章，不能只有感性材料，還應(yīng)該有感情的抒發(fā)、意義的升華。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察和認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，把具體的生活現(xiàn)象和包括的內(nèi)涵同時(shí)抓住。例如，開學(xué)第一天，教室里的椅子松脫不穩(wěn)，有部分玻璃窗殘缺不全，講臺(tái)上毫無生氣。突然第二天教室里煥然一新，講臺(tái)上端端正正地放著一條新教鞭，兩盆萬年青精神抖擻地立在班務(wù)前……教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：講臺(tái)有了什么變化？最使你感動(dòng)的是什么？你也可以做令人感動(dòng)的事嗎？殘缺的玻璃窗如果會(huì)說話，它一定也會(huì)說：“我也要變身！”你會(huì)為玻璃窗想辦法嗎？“不學(xué)而求知，猶愿魚而無網(wǎng)”經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣觀察生活，思考事物包含的深刻意義，寫作就絕不會(huì)泛泛而談。隨著學(xué)生的觸覺越來越敏銳，真摯感人的體會(huì)也就溢于言表了。

四、拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生于生活體驗(yàn)中挑選內(nèi)容

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！弊魑牡牟牧显从趯W(xué)生對(duì)生活的閱歷、體能和感悟。所以，為了使學(xué)生寫作文時(shí)有話可說，教師就必須充分運(yùn)用各種手段讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際生活，以激發(fā)表達(dá)欲望，并啟發(fā)學(xué)生在生活感受中選擇寫作內(nèi)容。

如，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生在作文中寫到：“這周真無聊，除了喂雞還是喂雞?！迸c家長溝通后，知道他家有養(yǎng)雞場(chǎng)，父母忙業(yè)務(wù)，需他幫忙喂雞。筆者表揚(yáng)他是畜牧能手，問他：“喂雞時(shí)你仔細(xì)觀察過雞是怎樣進(jìn)食的嗎？雞進(jìn)食過程中有趣事發(fā)生嗎？”他當(dāng)時(shí)支支吾吾也沒說個(gè)準(zhǔn)，好不尷尬。可出乎意料的是，三天后他主動(dòng)修改了作文，交給筆者滿意的答案：原來他發(fā)現(xiàn)了雞進(jìn)食時(shí)喜歡啄堅(jiān)果，吃一陣子飼料，要喝兩口水。更奇怪的是，雞更愛吞沙子，甚至小石子。經(jīng)過思考，他破解了其中的秘密，并提醒大家要愛護(hù)小動(dòng)物的同時(shí)要懂得發(fā)現(xiàn)問題時(shí)需要“打破砂鍋問到底”。從“無聊”到“明理”這正是體驗(yàn)生活所帶來的改變。

“需要是積極個(gè)性的源泉?！比绻麑W(xué)生每次作文都是有感而發(fā)，因家庭需要，因交往需要，因興趣需要，寫自己喜愛的人，說自己喜歡的事，談自己喜歡的物，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。下面請(qǐng)看一個(gè)作文教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，新學(xué)期到了，大家回到學(xué)校學(xué)習(xí)了。在這里我們是一個(gè)大家庭，你我都是這個(gè)家的兄弟姐妹。以后我們?cè)谶@個(gè)家里茁壯成長，風(fēng)雨同路，展翅高飛。一想起這個(gè)家，我就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，想跟大家說（停頓片刻）。

師：我多想把這個(gè)家打扮得溫暖舒適、清新迷人啊。讓我們每個(gè)“親人”一進(jìn)門就笑容滿臉，舍不得離開?？墒俏要q豫不決，不知怎樣設(shè)計(jì)，俗話說得好：“三個(gè)臭皮匠頂?shù)蒙弦粋€(gè)諸葛亮?！本驼?qǐng)大家敞開胸懷謀劃謀劃吧?。▽W(xué)生七嘴八舌地說開了，教師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)說給大家聽）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)，可全班幾十位同學(xué)那么多，我一時(shí)怎能記得全呢？這樣吧，你們還是把自己的設(shè)計(jì)跟想法寫下來，交給老師，老師選出最棒的來，讓他擔(dān)當(dāng)我們這個(gè)新家的總設(shè)計(jì)師。（板書：《我為“家”換新顏》，學(xué)生很激動(dòng)，展紙握筆，躍躍欲試）

這一教學(xué)片段，巧妙地把作文與生活緊密結(jié)合起來。教師獨(dú)具匠心的課堂藝術(shù)無不使學(xué)生感到自己所寫的不僅僅是一篇文章，它還是師生交往的橋梁和紐帶，是共同合作裝扮屬于自己和教師、同學(xué)的一個(gè)“家”。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生寫起來不僅積極性很高，而且格外認(rèn)真，有的還在文后附上了一幅設(shè)計(jì)圖。

作文是一項(xiàng)艱苦的腦力活動(dòng)，它很抽象，難以引起小學(xué)生的興趣。因此，教師在作文教學(xué)的整個(gè)過程中，要有機(jī)地滲透到學(xué)生的實(shí)際生活，要有目的地組織學(xué)生參與各種有趣體驗(yàn)，重視寫作素材的積累指導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握寫作知識(shí)。教師在指導(dǎo)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)回憶生活，進(jìn)行觀察、思考、提煉、明確要寫什么，再依據(jù)事物的特點(diǎn)和發(fā)展考慮怎樣寫。這樣，學(xué)生就能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，寫出真情實(shí)感的好文章。

責(zé)任編輯? 陳紅兵